前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的專門人才培養模式石油工程論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、研究背景
九十年代初，國家教委將CBE(CompetencyBasedEducation)引人我國，CBE是英文的縮寫，可譯為“以能力為基礎的教育”或“能力本位教育”，是近年來流行于北美及其它一些國家的一種職業教育模式，受到職教界人士的關注，我國已有近二百所學校借鑒CBE進行教學改革的試點，取得了一些經驗。CBE是以職業能力作為教育的基礎、培養目標和評估標準；以通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目(DACUM方法)，以職業能力分析表(DACUM表)所列的專頂能力從易到難來安排教學。它是以綜合的職業能力作為教學的基礎，而不是以學科或學術知識體系為基礎。綜合能力包括知識、技能和態度三個主要方面，通常是6一30個專項能力構成一項綜合能力，8一12項綜合能力構成一項職業能力。最近幾年，我國各大高職院校都在進行人才培養模式的創新，構建了各具特色的人才培養模式。從培養目標的角度構建培養模式，比如寧波職業技術學院：7個示范專業堅持“素質為核心、能力為基礎”的育人理念，構建了“素能本位、工學結合”人才培養模式；從培養途徑的角度構建培養模式，比如天津職業大學：5個示范專業以“他方為中心”，加強課程的“項目包”建設，構建了“校企合作、工學結合”的人才培養模式；從課程設置的角度構建培養模式，比如山西財政稅務?？茖W校：4個示范專業樹立“能力本位、工學結合、校企合作、持續發展”的理念，構建了“三領域八模塊”課程體系。即專業學習領域設理實一體課程、校內仿真實訓、校外頂崗實習3個模塊；基礎學習領域設思想政治、文化基礎、專業基礎課程3個模塊；素質拓展領域設校本課程、人文素質2個模塊，培養學生的人文素質，實現了專業能力、社會能力和創新能力的有機統一。從以上可以看出，不管各大高職院校的人才培養模式如何創新，都要以專業特點為基礎，創建出適合專業情況，適合學生的人才培養模式。所以，針對我院石油工程技術專業，為了讓學生能“術業有專攻”，掌握好一項技能從而更好地就業，該專業創建“學員制”——“學徒制”的人才培養模式。
二、研究內容
創建完整的“學徒”考核體制。借鑒“單元制”的模式，從集中訓練轉向個別訓練，從重視過程轉向重視結果。單元作業方式：所謂“單元”就是指對石油工程技術專業的就業職業進行分析、歸類而得到的一項“綜合技能組”。每項綜合技能組(也就是單元作業)，都有各自的訓練計劃，都是社會通用的技術項目，而不是把教學計劃分成若干單元，也不是純單項訓練。單元作業確定之后，就可以制定每項單元作業的訓練內容，安排具體的訓練課題。不論學習哪個單元，只要掌握了技能，就業就有了保證。學會的單元越多，就業的選擇余地就越大。例如，鉆井作業可以分為機械操作單元，電子操作單元，鉆井液單元，總控單元等。機械操作單元包括各種鉆井機械的操作，電子操作單元包括各種電子閥門、司鉆控制臺操作，鉆井液單元包括鉆井液配制、鉆井液性能調節，總控單元包括各單項作業間的協調，故障排除，應急處理等。四個單元的技能要求逐級遞增。采取單元作業方式進行訓練時，進度可根據每個學員的情況自由調整。根據訓練要求，將單元作業再分成若干部分(獨立綜合技能)，每部分的訓練項目一般不超過10項。例如，鉆井作業中的機械操作單元又可分為液壓大鉗操作、鉆井泵操作、絞車操作、轉盤操作、柴油機操作、分離裝置操作等訓練項目，每個訓練項目完成后，學生都要進行自我鑒定；一項合格了，就可以進入下一項，最后由教師考核。如不合格，就要接受指導，重新學習被認為不合格的內容。另外，還要將若干部分綜合起來，讓學生進行操作練習，然后就可以參加單元作業的最后技能考試?？荚嚭细窳?，就可進入下一單元學習。
三、研究意義
(1)學生的學習更有目標，真正做到變“被動”接受為“主動”掌握，從而加深對自己所學專業的認識，切實有效地掌握專項技能；
(2)使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；
(3)為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；
(4)使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。
作者：葉莉 單位：揚州工業職業技術學院