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蒙臺梭利學前教育的主旨是，尊重兒童的個性發展，可以體現在，通過導師對教室的設計，比如教具的制定、環境的布置等，使得學生通過這些能夠進行自我教育，一旦兒童發生行為上的錯誤時，導師只需要將兒童錯誤的行為引向正確的道路上來，而不是將自己的思想強加給學生，對學生的主觀性造成不必要的干涉。這便形成一套蒙臺梭利學前教育體系，主要有以下幾點：一是反對教育方法的模式化，要根據兒童的個性因材施教。二是提倡親子教學。三是利用教具，要通過感官教學，創造出適合孩子生長的自由的教育環境，激發兒童主動學習和自我表達的能力。蒙臺梭利的教育思想對當今的幼兒美術教育帶來很多的啟示，并且值得學習和借鑒。
二、當前幼兒美術教育存在的問題
美術教育是幼兒全面發展的一個重要組成部分，不再是學校教育的副科。幼兒美術教育受到了前所未有的重視。但由于多方面的原因，幼兒的美術教育也存在很多不合理的地方。比如教學方法的單一訓練模式，只重視對兒童專業技能的訓練；家長的觀念上，對于兒童作品評價的誤區；環境設置雖然是按照兒童的心理特征進行設置，但是真正發揮的作用極其有限。
（一）關于教學方法模式化
現在的幼兒美術教學，教師在課堂中還是占主導的地位，基本上都是教師畫好范畫，學生照著臨摹，這樣就導致了千篇一律的畫面效果，要想找出“另類”的作品可謂是難上加難，更別提發揮兒童的創造力了?？梢哉f這種方法一味地注重技法的訓練，而不利于孩子潛在個性的解放。
（二）關于家長觀念的轉變
現在的很多家長將美術定義為畫畫，并且將畫得像與不像作為評判好壞的標準，這種觀念是錯誤的。首先，美術包括多方面的內容，比容剪紙、雕塑、手工等；其次，畫得像與不像并不是幼兒美術教育的最終目的，對于兒童的作品，家長千萬不能用成人的眼光評價，這樣會扼殺兒童自由表達的天性，甚至會打擊兒童對繪畫的興趣和感受美的能力。所以家長要注重對于兒童美術興趣的培養，繪畫是兒童天性的表現，它是一種自由無束縛的表達，所以在面對兒童作品的時候，應該耐心傾聽，用心感受兒童作品中的活潑浪漫、自由不羈。
（三）關于教育環境
在美術教育課程實施的過程當中，兒童無時無刻不在接受美的熏陶，但是這種美的熏陶必然會受到環境氛圍的影響。對于兒童美術教育而言，創造性是必須的，而技巧則是次要的。美術展現的是人的感情和本性，這便需要有某種程度的感情自由，因為有了自由的感情，才會有表現的欲望，如果只給予兒童技巧而缺乏自身自由情感的表現，想要創作出優秀的作品，那是相當困難的?？v觀我們當代的幼兒園美術教育，很多幼兒園雖然也注意到環境對兒童的重要性，對于學校、教室、教具等都進行了精心的設計，但是這種設計往往是受制于很多實際因素，比如校園的美觀和整潔、兒童的安全、利益的驅使等，這種環境的設計都只是形式化的，真正做到根據兒童身心發展的特點進行設計的少之又少，這種環境下兒童感受的不是自主的設計，而是感情和自由的束縛，最終會打破兒童肆意涂鴉的創作空間。
三、蒙臺梭利學前教育思想對中國幼兒美術教育的啟示
（一）對教師角色的啟示
在蒙臺梭利教育體系中，沒有老師，只有導師“，教師靜靜地觀察，在教室里輕輕地走動；不管哪個孩子叫她，她都走近他身旁。她巡視著孩子們的工作，任何人需要她的時候，都可能發現她就在身旁；誰不需要她，也不在乎她的存在。有時，她幾個小時不說一句話。”教師要從一個課堂的教育者轉變成一個引導者，在整個教育活動中制造出一種有準備的環境，讓兒童在這種有準備的環境中自由發揮，肆意創造自己的作品。但是并不等于是對兒童的放任，在兒童發生行為上的錯誤時，導師會給兒童相應的指導和建議，將兒童引向正確的方向。相比之下，傳統的美術教育都是以教師為主，而兒童一直處于被動的狀態，有的甚至為了最后畫面的效果，參賽的需求，教師會要求學生根據自己的要求去完成畫面。在當今新型的美術教育模式下，應該還給兒童自由，使兒童成為美術課堂的主體，教師僅僅充當兒童活動的觀察者和指導者。每個人都有自己的成長軌跡、生活經歷，正是因為這樣才導致人的千差萬別，而蒙臺梭利正是遵循了人類發展的規律進行教育，呼吁要幫助兒童養成一種適合自己天性的發展方式，激發兒童的個性，解放兒童的思想。所以當今的幼兒美術教育老師要用適當的教育方式來指導學生，使其潛在的各種能力都能得到有效的發揮，協助兒童健康自由地發展。
（二）家長對兒童美術教育的啟示
在美術教育過程中，兒童除了在學校表現對于繪畫的熱愛之外，也會在家庭中有所表現，這時家長對于兒童會進行自覺或不自覺的干擾，造成對兒童自尊心的傷害。隨著時代的進步以及受教育程度的提高，家長普遍開始重視早期教育，蒙臺梭利的教育方法便成了一種必然的選擇。之前，家長都是以“像不像”作為評判兒童繪畫好壞的標準，而現在家長關心的更應該是兒童獨立成長的能力，同時創造出一種“有準備的環境”，加強家長與孩子之間的互動和溝通，激發孩子們學習美術的熱情。為了避免對兒童的正常發展發生反作用，家長一定要順應兒童自然成長的規律，尊重兒童自我表現的方式，不能盲目地、不合時宜地干涉兒童，他們需要的是傾聽、尊重和引導，而不是粗暴的干涉和指責。
（三）對教育氛圍的啟示
就教育的環境而言，學校應該為兒童提供一個創作的自由氛圍，滿足兒童的一切需求，只要兒童需要，就提供，任由兒童自由地選擇，使其在不受干擾的情況下能夠自由創作，表達自己的情感，激發兒童的學習興趣。蒙臺梭利“科學的教育學的基本原則，應該是兒童自由的原則——這一原則允許個性發展，允許兒童天性的自然表現。”因此，她也反對傳統的教條和約束性的教學觀，一再強調創造一種自由的環境，這種自由，不是放任式的不管，而是一種有限制的自由，蒙臺梭利的自由是建立在責任的基礎之上的，本著對學生負責的態度，以兒童的個性發展為核心，促進兒童全面發展“。必須這樣指導兒童的自由表現，使得通過活動達到獨立。”現在的幼兒美術教育應該以蒙臺梭利的教育觀為指導，通過創設一種輕松自由的環境，讓兒童在一種沒有限制的條件下發展自己的個性，因為，教育的根本就是使人的天性得到充分的發揮，借助教師指導的力量，適時引導兒童創造出有個性的作品，推進兒童自由發展。
四、結語
蒙臺梭利的教育觀已經在很多國家被吸收和應用，隨著我國教育事業的蓬勃發展，蒙臺梭利的教育觀已經在幼兒美術教育中得到充分的吸收。為此，我們一定要深入地去研究蒙臺梭利教育法，從我國當前幼兒美術教育的特點出發，制定出一套合理的教育體系，從而適應當前幼兒美術教育的發展。
作者：連娟 單位：杭州師范大學美術學院
