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【摘要】色彩是美術學習的關鍵，也是美術作品的靈魂。小學美術教師在教學中可以設計新穎的教學模式，培養學生對色彩的辨析能力，促進學生多方面發展。本文從課堂提問、采用游戲教學、應用多媒體技術、結合生活實際四個方面入手，對如何使小學美術教學更具色彩感進行分析探究。
【關鍵詞】小學美術；色彩教學；教學模式
在小學美術教學中，最關鍵的是培養學生對色彩的感受能力。傳統的美術課程教學中，教師注重傳授美術理論以及繪畫技巧，為了加快課程的進度，忽略了學生的學習感受，沒有讓學生成為課堂的真正主體。
一、運用課堂提問，引導學生了解色彩觀察方法
小學美術教學中，教師要掌握美術教學的重點，要采取合理有效的教學方法來激發起學生對美術的興趣，提高學生對色彩的感受能力。小學美術教學中，由于小學生對于任何事物都有著十分強烈的好奇心，教師可以先運用美術色卡來幫助學生認識色彩，讓學生通過觀察色彩的方法快速地達到教學目標［1］。鑒于學生年紀較小，觀察和認知能力水平不高，常常被色彩的外表所迷惑，也缺乏思考，無法了解美術色彩的內涵。因此，教師在引導學生觀察顏色時，要讓學生細心仔細，改變學生對美術課的刻板印象。例如，教師在引導學生觀察顏色時，首先要讓學生明確觀察的對象，讓學生明白在不同的環境、不同的光線下所觀察的對象都會發生許多不同的變化。教師要巧妙地設計教學案例，在課堂上為學生舉一些通俗易懂的例子來幫助學生理解。如可以選取一位黑色頭發的學生，讓其站在陽光下，引導學生仔細觀察這位學生的頭發，并向學生提問：“這位同學的頭發顏色發生了什么變化？”學生在觀察過后就會產生疑問，為什么會出現黃色？這時教師教引導學生：“由于人的頭發中含有黃色素較多，當陽光進行照射時，頭發就會變成了黃色。”緊接著教師可以給學生播放一段視頻演示色彩的變化過程：一棵樹在早晨的陽光照射下，是沐浴在淡黃色之中，在晚霞時又被金黃色所覆蓋，而到晚上時又會呈現出墨綠色；一個人穿白色的襯衫，當紅色的光照射時，白色衣服就會顯示紅光，藍色的光照射時又產生藍色。通過觀看視頻得出顏色是受多種客觀因素影響的。教師在引導學生觀察事物時，要使學生發現色彩變化的魅力，幫助學生運用色彩的知識去更好地認識事物，讓學生在生活中養成良好的學習習慣，主動地去發現色彩變化的奧秘。
二、采用游戲教學，促進學生感受色彩奧秘
小學美術教師在進行色彩教學時可以引導學生積極向上的心理。對于小學生而言，其大腦正處于發展階段，當發現鮮艷的色彩時，會十分地敏感并且好奇，多數的學生會依據自己的喜好來選擇顏色。由于學生分辨色彩的能力較差，就如女同學喜歡粉紅色，男生會比較喜歡黑色、灰色，教師可以通過運用色彩偏好來引導學生心理的健康發展。小學生的注意力容易不集中，這就會導致美術課堂的效率低下，教師要找合適的方法來激發學生對色彩的興趣。為了使學生在課堂上快速進入學習狀態，教師可以抓住學生喜歡游戲的這一心理特點，在教學中插入游戲，通過好玩的游戲來引導學生積極地參與課堂，營造出良好的課堂氛圍，為接下來的教學內容做好鋪墊，也給學生學習打下良好的基礎［2］。例如，教師在教學《三原色三間色》這一課時，可以讓學生準備好顏料，并分組完成“小小美術師”這個游戲。教師可以先給學生演示，將黃色和藍色混合一起就會變成綠色，讓學生觀察兩種顏色混合之后會產生的有趣的反應。其后，再給學生展示不同比例的顏色混合產生出來的綠色深淺也不同，緊接為學生發放調色板，讓學生根據自己手中的調色板進行混色，并對混合出顏色最多的同學予以獎勵。通過這樣的方式，能夠培養學生對于美術課堂的興趣，也能夠運用實踐的方法來讓學生感受到混色的變化。又如，在教學《新花布新衣服》這一課時，為培養學生對生活美的情感體驗，發散學生的想象力，教師可以讓學生對花布進行設計，如給洋娃娃設計衣服等來激發起學生的興趣，引導學生運用身邊的工具來進行創作。教師可以為學生準備花布和范圖，利用“服裝設計師大賽”引導學生分組進行創造競賽。通過這樣的方式，能夠激發學生的好勝心，同時也給學生帶來良好的課堂體驗；學生通過自己的創造，表達出對不同色彩的不同感受，提高了創作意識，也培養了審美能力。
三、應用多媒體技術，提高學生辨析色彩能力
傳統的美術教學中，教師會花大量時間準備課件，且教學要點也只放在了線條和圖形上，對于色彩方面的要求不高，這導致教師在指導學生進行繪畫時，只看一棵樹的樹枝是否強壯、綠葉是否嫩綠，而忽略了在不同環境因素影響下，大樹也會產生其他色彩變化。教師在課堂上不重視色彩教學，這就使美術課堂很難達到理想效果［3］。教師在美術課堂上可以運用多媒體技術彌補傳統教學方式的不足，讓學生更直觀地感受顏色的變化，更好地讓學生辨析色彩。例如，教師在教學《動物裝飾畫》這一課時，可以讓學生學習圖案畫的基礎知識，并引導學生用點、線、面的元素裝飾，創造出一個新的動物圖像。教師可以運用多媒體技術導入課本知識，并播放背景音樂，讓學生在輕松的氛圍中思考和想象，引導學生運用色彩裝飾畫出自己所理解的動物。同時，教師要指導學生用好彩色筆、油畫棒以及水粉等繪畫工具，讓學生充分感受現實中的動物在多個顏色點綴下的變化，培養學生的想象力和創造能力，讓學生學會辨析色彩，提高學生的繪畫能力，進而掌握在畫畫中靈活地運用色彩。
四、結合生活實際，幫助學生掌握色彩知識
在小學美術教學過程中，倘若仍使用傳統的教學模式，學生在課堂上被動接受知識，教師的教學也被束縛。因此，教師不要局限于課堂，要引導學生將自己的靈感運用到作品中，并及時予以鼓勵。這種環境下，學生的創造能力就會大大釋放，也更加有利于學生的思維發展。教師在教學中可以讓學生去感受生活中的變化，轉換方法激發學生繪畫的靈感，讓學生將感受到的色彩運用到繪畫作品中的成就和魅力。教師可以根據課本的教學內容，將美術課程設置在戶外，并結合學生的心理特點、年齡階段，鼓勵學生利用色彩進行繪畫，從而更好地提高學生的美術能力和繪畫積極性，增強學生的繪畫自信心，提高美術教學效果，讓學生學會自由創作，進而促進學生的美術綜合素養［4］。例如，教師在教學《春天的色彩》這一課時，春天萬物復蘇，百花爭艷，顏色十分迷人，教師要讓學生去接觸大自然，到大自然中去尋找絢麗的色彩，讓學生感受春天的色彩美。這個過程中，教師可以組織學生進行課外活動，走進大自然感受季節，引導學生仔細觀察，發現自然界中的美，感受春的韻味。對于植物色彩的變化，在課堂結束后，教師可以向學生提問：“對于春天的印象是什么？”讓學生對一天的課外活動進行總結，使學生在觀察記憶想象中形成自己的藝術知識體系，促進學生的發展。在小學美術教學中，教師要注重對學生色彩能力的培養，讓學生掌握繪畫的技巧；要不斷地創新教學方法，在課堂上運用游戲、多媒體技術等，營造出良好的課堂氛圍。同時，教師要充分地利用課內外知識來提升學生對于色彩的運用能力，提升學生的審美能力，為學生美術學習打下良好的基礎，促進學生的全面發展。
作者：盛青 單位：江蘇省淮安市枚乘路小學