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摘要：經濟的發展和社會的進步在一定程度上給初中美術教育提供了更多的發展機遇。美術教育越來越受到各學校、家長以及學生的重視，它能夠陶冶學生的情操，體現美術課程的工具性和人文性價值，促進學生身心的全面發展和綜合素質的提高?；诿佬g教育在初中學生的生活和學習中發揮著重要的作用，該文研究初中美術教育中應用發散思維的路徑，希望能夠有效促進學生在美術教育過程中應用發散思維，為義務教育階段學校開展美術教育活動提供理論借鑒與參考。
關鍵詞：初中美術教育;發散思維;發展困境;應用路徑
隨著時代的發展和社會的變遷，教師在課堂中運用的教學方法應該有所改變，教師應努力構建在傳授、應用經驗和知識技能基礎之上的現行教育模式。文章試圖基于當前初中美術教育中發散思維的應用現狀，探索出培養學生發散思維的系統、完善的應用路徑與有效策略，以為提升學生欣賞美、鑒賞美的能力提供一定的基礎，也為教師更好地開展美術教學活動提供理論借鑒。
一、發散思維概述
發散思維，一般也被稱為求異思維、擴散思維、放射思維。培養發散思維的基本內涵就是教師引導學生從多個方面和角度思考問題、分析問題、解決問題，讓學生能夠在具體的教學活動中逐步形成發散思維。發散思維一般有兩個方面的特征，反映在美術教學活動中，一是能夠最大限度地發揮學生的想象力，讓學生在掌握美術知識的基礎上，不斷突破原來解題的方法和思維路徑，能夠從多方面思考問題，更加充分地了解美術知識；二是發散思維與創造性直接掛鉤，即體現學生的創造性能力，具有較強的流暢性和變通性，既有對作品的二次創造，又有學生對作品的自我思考。發散思維作為一種高階思維，并非學生與生俱來的一種本領與能力，而是學生在逐步的成長或學習過程中不斷形成的[1]。發散思維也是學生通過不斷增加知識儲備量、不斷開展思維活動逐步增強的，通過應用發散思維，學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力會得到提高，進而可以將實際的學習過程轉化為實際的創造能力的形成過程。因此，在學生的身心發展過程中，培養其發散思維非常重要，這樣能夠對學生的智力發育起到積極的促進作用[2]。
二、美術教育對學生發散思維培養的作用
1.有利于學生形成創新思維和創造能力，強化高階思維。在美術教育活動中，培養學生的發散思維可以有效促進學生創新思維和創造能力的形成，有效推動學生高階思維的形成與深化，讓學生對美術問題或其他問題的認識能夠從表象逐步深入本質，并能夠根據具體的現實問題提出翔實的解決策略。美術不僅是一門藝術類的教育學科，而且在對學生創新思維能力的培養方面具有獨特的優勢。美術創作的過程需要凝聚學生的思維力量，而發散思維正是影響創新思維形成的重要因素。
2.有利于培養學生的內在優秀素質。在美術教育活動過程中，采取與學生身心發展相匹配的教學策略和教學方法，能夠有效培養學生欣賞美、鑒賞美和感悟美的能力，能夠為學生的智力發展奠定良好的基礎。美術教育的側重點不僅在于使學生掌握美術理論知識、提升技術應用能力[3]，而且強調利用美術教育具有的藝術美特點，挖掘學生的內在潛力，提升學生的綜合素質，從而有效培養學生的高階思維，最大限度地發揮美術教育的價值，促進學生的身心全面發展。
3.有利于激發學生學習美術的興趣，培養學生的能力。通過美術教育，學生能夠更加身臨其境地感知世界的美好，加深對萬事萬物的認識。在素質教育背景下，美育作為素質教育的重要組成部分，對提升學生的審美能力等起著重要的作用[4]。通過美術教育活動，學生在培養發散思維的過程中可以有效增強創造力和學習美術的欲望。
三、發散思維在當今初中美術教育中的應用現狀
1.新技術設備提升教學效率。隨著當前信息時代的不斷發展和新媒體技術的不斷運用，初中美術課堂的教學內容更加豐富，教學方式和方法更加多樣。在開展美術教育活動的過程中，教師堅持發揮自己的主導作用和學生的主體作用，構建規范的課堂秩序和良好的課堂環境，為學生的美術學習提供良好的條件與氛圍。隨著時展，教師應該廣泛應用現代化技術和設備開展美術教學活動，通過搜索網絡上豐富的美術素材，拓展學生的想象空間，開闊學生的視野，增加師生之間的互動，讓學生對美術學習的興趣更加濃厚，最終提高課堂教學效率。
2.美術教學法的運用不足。信息技術的不斷發展為美術教師提供了便利，豐富了學生的學習內容，提升了學生的學習興趣。但部分美術教師在美術課堂教學中存在對相關教學法的理解與掌握程度不足、應用范圍不廣的問題。部分教師采取的教學方法雖然具有多樣性，能夠適應學生的身心發展需要，但對發掘學生的潛在能力難以起到激勵作用，而且在實踐的過程中存在一定的問題，取得的美術教學效果不盡如人意。在上課伊始，一些美術教師雖然準備的上課內容相當豐富，采用的教學方法也較為多樣，但由于工具和材料準備不足，難以發揮學生的創新能力。此外，還有部分美術教師難以合理把控課堂教學的時間。一系列的原因導致學生的發散思維難以得到發展。
3.教學場地受到限制。在美術教學活動的開展過程中，靈活的教學場地能夠開闊學生的視野，讓學生感悟和了解現實生活與外部世界。而在當前的美術教學活動過程中，由于考慮到安全性問題，室外美術教學活動受到限制，教學活動的多樣性受到挑戰，因此學生發散思維的形成也受到了一定程度的阻礙。
四、初中美術教育應用發散思維的措施與路徑
1.以人為本，創造性地培養發散思維。初中階段的學生具有特殊性，主要表現在他們正處于從小學階段向初中階段過渡與從初中階段向高中階段過渡的重要時期[5]。這一時期的學生具有敏銳的洞察力，對周圍事物具有較強的好奇心，在觀察事物的過程中比較細心，擁有豐富的想象力，這能夠為藝術創作中圖形的構造和畫面的豐富提供堅實的基礎。因此，在這一階段，美術教師在開展美術教學活動時，要充分考量學生的個體差異性和整體特殊性，堅持以學生為根本的發展理念，堅持一切教學活動為學生的發展服務[6]，不斷創新教育方式，用新穎的、獨具個性的教學內容和教學方式豐富學生的美術學習內容，拓展學生的發散思維，激發學生開展美術創作的欲望。
2.以多姿多彩的教學模式推動學生發散思維的形成。初中階段的學生對美術知識已經有了一定程度的了解，也掌握了一定程度的作畫技巧，因此，教師要充分考慮學生的情況，設定的教學任務不能過于單一，要超出學生的現有發展水平且保持在學生潛在的發展水平之內。具體要求是，在開展美術教學活動的過程中，教師不能過于注重理論知識和技巧的傳授與應用，而應該采用多樣的教學模式，加深學生對美學知識的感受和理解，不斷發揮學生的主觀能動性。在課堂活動中，教師要發揮對學生創作美術作品的引導作用，引導學生從多方面、多角度思考問題，找出創作的著眼點和落腳點，并讓學生發揮自身的創造力，從而發揮發散思維的應用價值。
3.培養學生的創造力和獨立思考能力。思維的形成在根本上描繪受到學生的內在驅動力驅使，在美術教育過程中，教師發揮的作用是外顯性的，是有效促進學生發展的外在因素，而非內在因素。因此，在美術教育過程中，教師需要以學生的自我發展目標和意愿為驅動力，培養和提高學生的發散思維，逐步提升學生的高階思維能力，挖掘學生的美術潛力。美術創作具有實踐性特點，對學生的獨立性要求相對較高。針對美術教育的特點和學生的發展特點，教師可以采取精神鼓勵和物質激勵相結合的方式，引導學生創作更加貼合生活實際的作品，拓寬學生的創作視野，發揮學生的主體作用，盡可能多地為學生創造自我發展空間，從而有效培養學生的獨立思考能力和創造能力。
五、結語
初中美術教育承載著素質教育的重要任務，發散思維在其中起著重要的作用。一方面，美術教育能夠為培養學生的發散思維助力；另一方面，發散思維的廣泛應用能夠讓學生更好地置身于美術教育活動中。因此，教師要把握美術教育與發散思維的關系，采取有效的應用措施和實踐方法，培養學生的發散思維，增強學生的優秀品質，最終促進學校整體美育水平的提高和學生綜合素養的提升。
作者:王曉蒙 單位:阜康市第四中學
