前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教育中學生的創造思維培養探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在教育教學中，美術教育是較為重要的組成部分，隨著教育事業的深入發展以及課程的深化改革，新課程標準中要求注重對學生綜合素質的培養，而美術教育作為藝術類的課程極大程度上滿足了素質教育的需求。時代的變遷促使美術教育的選擇和發展渠道更加廣闊，其中推動美術教育高水平發展的關鍵之處就在于創造思維，而創造思維的形成主體是接受美術教育的學生?；诖耍疚膶γ佬g教育中培養學生創造思維的重要性以及具體的策略措施進行分析。
【關鍵詞】美術教育；創造思維；創新思維；藝術教育；美術素養
引言
在經濟與科技的快速發展過程中，各個行業領域中都廣泛應用了先進的信息化技術，改變了傳統思維模式，因此，社會發展對人才的要求也更加多樣化、嚴格化。為了適應社會的變化為其高水平的發展提供更多的新型人才。教育行業貫徹素質教育的教學理念，倡導教師在進行教學活動時不僅要注重對理論知識的講解，同時要關注學生的實踐能力培養，促使學生在實踐中形成創新思維。美術教育作為一種藝術性的教學課程與學生的生活具有較為密切的關系，因此其實踐性較高，通過接受美術課程的教學學生能夠將生活中所看到的或所感受到的以美術的形式表達出來，在這一過程中可以有效實現對學生創造思維能力的培養，而創造思維的培養策略需要開展更加具體的研究。
一、創造思維概述
創造思維是指具有開放性特征的思維，直接對人們的認知發展產生作用，創造思維的形成是基于人們對事物的探索過程中所動用的腦力活動，采用推理以及想象的方式對事物分析后最終形成的思維模式。與傳統的固化思維不同，創造思維強調以實際為基礎，在已獲得經驗知識的基礎之上對事物進行再次的創新，為準確地掌握事物的發展規律創造出新的社會價值。現階段的社會發展中創造思維是關鍵性的要求，也是促進社會發展的決定性力量，為國家的全面發展提供新的動力源泉。創造思維的特點表現在三個方面：第一，創造思維下所產生的結果是新穎的；第二，創造思維的構思過程是新穎的；第三，創造思維的過程是對事物之間關系的深入挖掘，所表現的是事物關系的新穎性。
二、在美術教育中培養學生創造思維的重要性
現代社會的進步發展主要是科學技術的發展，由此帶來的競爭形勢不再僅僅是知識理論的單純競爭，同時更加注重應用人才的創造能力和思維能力，所以，在教育中加強了對學生綜合素質水平的培養，以此對其未來的發展奠定堅實的能力基礎，推動學生的不斷進步，從而更好地適應社會變革。美術教育與創造思維之間存在較大的聯系，一方面，通過美術教育能夠有效挖掘學生的潛在能力并促使學生形成自有的個性化特征，學生在此基礎上對自己的認識更加清晰明確，進而能夠更加高效地實現自我的人生價值。培養學生的創造思維有利于發展學生的個性化價值，將自身的優勢潛力更好地展現出來，從而能夠在激烈的社會競爭中獲得一席之地，進一步地發揮自己的才能，實現個人價值在社會中的作用。另一方面，通過在美術教育中培養學生的創造思維能夠激發學生對美術學習的興趣，在美術相關的教學內容如繪畫、雕塑、剪紙等教學過程中能夠提升自身的審美能力，從新穎的角度出發結合自己的獨特見解形成別具一格的思維，促進學生的個性發展，表現出學生在美術、藝術等方面的能力，提高學生的獨立思考能力，為其他學科的學習也能夠提供一定的能力支撐，使學生達到更好的學習目標。
三、在美術教育中培養學生創造思維的具體策略
（一）提高教師的美術素養，轉變教學觀念。教育中教師所發揮的作用是至關重要的，教師的專業素養水平直接對教學的最終呈現效果造成影響，因此，在美術教育中必須提高教師的美術素養。從學校層面而言，開展美術教育活動的人員應具備高水平的專業教育背景，教師隊伍的建設需要進行嚴格的審核，避免出現美術教師能力不足而導致美術教育活動難以開展的現象；從教師自身而言，應定期參加與美術內容相關的培訓或講堂活動，不斷拓展自身的知識范圍，了解美術教育的最新動態，掌握更新穎的教學方法，提高自身的美術理論以及美術技能，進而能夠對學生開展多角度的教學，有利于為學生灌輸新穎的學習內容，促進學生創造思維的形成。教師在進行美術教學時需要轉變教學觀念，脫離傳統教育思想的限制，尋找更加有效的教學方法。首先，在教學目標中要明確培養學生創造思維的重要性，之后在教學過程中應鼓勵學生對事物進行大膽的想象，激發學生的自主能動性，在美術創作的過程中盡最大可能地發揮自身的想象力、創造力，將個性化的特征實現更具深度的呈現，有利于學生形成美術方面的創造思維；學生在美術學習的過程中常常會提出一些較為新奇的問題以及想法，美術教師面對學生的奇怪想法時不能直接對其否定，不然會對學生的發散思維造成打擊，應根據學生的見解加強與學生之間的交流，對學生的想法進行認真的分析，使學生獲得學習的滿足感，促使其思維拓展得更加廣闊，為創造思維的形成提供支持。
（二）創設良好的氛圍和情境，激發學生的創造興趣。美術教育的教學效果呈現如何關鍵在于學生學習過程中的表現，學生進行美術學習若想達到完美的效果需要以興趣為驅動，此外，美術創作的過程還需要以靈感為支撐。教師在開展美術教學活動時應創設良好的學習氛圍和情境，從多方面激發學生的美術創作興趣。美術與人們的生活息息相關，多數的美術創作靈感來自生活實際，是對生活的發現和創造，因此教師在進行美術教學的過程中應重點把握身邊生活中的資源，與現實生活相結合，更好地激發學生的積極性，促使學生的創作意愿更加強烈，并且能夠在美術學習中發現更多生活中的美好和生活的意義。此外在美術教學課堂中教師應加強與學生之間的互動，拉近彼此的關系，更加有效地激發學生的學習興趣，通過交流溝通的方式了解學生的知識掌握情況以及學生的個性化特征，從而采用針對性的教學措施激發學生的美術創作靈感，培養學生的創造思維。另外，教師在課堂中還可以利用多媒體開展教學活動，搜集與美術相關的作品集，以圖片或視頻的方式為學生展示，以名人畫作為主，講解其創作背后的故事，吸引學生注意的同時能夠勾起學生對美術的好奇心，在興趣的驅動下學生會調動大腦機能產生更多的創作靈感，發散自己的創造思維，進行更具新穎性的創作。教師的教學內容需要結合學生的興趣進行設定，重點保留學生的個性化特點，放寬對學生的思維限制，減少臨摹式的作畫，盡可能多地讓學生發揮自己的想象力創作教學主題。教學活動的范圍也可以不局限于課堂，組織學生去戶外進行美術創作，學生的興趣會增加，在寬廣的自然中學生所獲得的創作靈感來源會更加豐富，在原有的基礎上進行的創作會更加豐富多彩，有效地實現對學生創造思維的培養。
（三）通過美術教學的具體內容培養學生的創造思維。美術教育中的教學內容豐富，對學生創造思維的培養還可以通過美術教學的具體內容實現。在繪畫教學中，大多數美術教師采用的教學方法是在教學前期讓學生對以往的畫作進行臨摹學習，但是當臨摹訓練進行得過多時學生的創造思維就會受到一定程度的影響而被限制發展，再讓學生進行自主創作時學生的思維依然停留在臨摹階段，致使其創作失去個體性的目標，并且不能夠保證學生的創作是否能夠滿足美術繪畫教學的要求。因此，教師在繪畫教學中應減少臨摹的教學時長，鼓勵學生發揮想象力進行自主創作，將個人的獨特觀念與繪畫相結合，進而提高自身的創作能力，發展其創造思維。在剪紙教學中，美術教師需要充分地發揮指導作用，因為剪紙教學需要較強的動手能力，因此教師需要做好示范教學，讓學生明確剪紙的每個操作流程。剪紙的內容通常是教師指定一個樣式并給出具體的參考讓學生依照裁剪，由此造成的是學生思維的固化。教師應以學生為主體，只對學生進行示范裁剪，不必嚴格地設定其形狀、大小、花紋等，給出一個寬泛的題目如海洋生物，學生可以對海洋中的各種生物進行裁剪，激勵學生發揮大膽的創造力，裁剪自己所認為、所想象的生物形態，可以采用抽象或者夸張的手法將海洋生物裁剪出來，引導學生剪出更具創意性的剪紙作品，同時，對學生的作品予以肯定的鼓勵，激發學生的剪紙興趣，幫助學生打開創造思維的渠道。
四、結語
綜上所述，在美術教育中培養學生的創造思維對學生未來的成長發展具有積極的促進作用，在美術教育中教師必須發揮自身的關鍵作用，轉變傳統的教學觀念，對學生的美術創造給予一定肯定，在提高自身美術專業素養的基礎上實現對教學質量的提升，激發出學生的個性化能力，進一步地強化學生在各類美術內容學習過程中的創造能力，從而幫助學生形成創造思維，提高美術技能的同時提升自身的綜合能力，最終為社會提供高素質的新型人才。
作者:王文娟 單位:壽光市第五中學
