前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教育中幼兒創造力培養策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：孩子都喜歡畫畫，教師要引導幼兒自己欣賞和感受美術作品\自然景物和周圍美好的事物,了解對稱\均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內容美,從而豐富幼兒的審美經驗,培養其審美能力和審美評價能力。
關鍵詞：幼師；創造；美術；繪畫；教育
幼兒教師在美術教育中要制定出實際可行的教育措施，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
一、引導幼兒關心周圍事物
幼兒關心周圍事物屬于幼兒美術欣賞教育。教師要引導幼兒自己欣賞和感受美術作品、自然景物和周圍美好的事物,培養其審美能力和審美評價能力。那我們怎樣讓孩子關心周圍事物呢？
（一）教師平時應該讓幼兒多看、多感受，不斷豐富幼兒的生活經驗。如讓孩子多接觸大自然、感受大自然。
（二）除了讓幼兒多接觸大自然以外，還可以讓幼兒多多欣賞優秀的繪畫作品。我們平時可以引導孩子觀察不同圖書上畫風不同的繪畫作品，或者一些顏色鮮明、圖案夸張的作品。
（三）培養孩子的好奇心，鼓勵孩子多問為什么？孩子的好奇心是由孩子們的年齡特點形成的，但是多數孩子只注重觀察，而不會思考問為什么？如果我們能在這方面引導孩子，讓孩子多問幾個為什么，孩子們以后在遇到新鮮事的時候，就不會急于找老師要答案了，而是自己逐步學會邊觀察邊思考。
二、營造寬松的心理環境
很多研究表明，在輕松的環境下創作或工作，人的思路將更開闊、思維也更敏捷。在幼兒美術活動中，我們可以從以下幾個方面設置輕松的心理環境：
（一）給予幼兒充分的信任
教師要堅信每個孩子都是小發明家，他們創造出來的東西都是獨一無二的。在他們心中，十分希望得到老師的認可。我們需要尊重每一個孩子創作出來的東西，因為這對于他們的個人發展來說是十分重要的。
（二）考慮孩子的年齡特點
大多數幼師在實際工作中開展活動，都會要求幼兒不要亂說話。比如，當你出示一幅圖片時，幼兒開始交頭接耳，而你則會阻止他們討論，管好紀律。是的，這樣做確實可以保證我們的課堂流暢地上完，可是你有考慮過孩子嗎？這是孩子的活動，是為了促進孩子的發展而展開的活動，我們只是幼兒的引導者、組織者、支持者、合作者，我們并不是主體。
（三）尊重孩子的能力差異
我們知道，不同的幼兒的能力水平存在著不同的差異，他們在各個領域的發展也是參差不齊。我們需要幫助他們以適合自己的速度向前發展，而不是指責他們什么都做不好。教師應該根據孩子的能力差異，做到“因能要求，因才施教”。
（四）引導幼兒尊重不同想法
眾所周知，幼兒間的相互影響也是十分重要的。幼兒也會關注別的幼兒的作品，他們也會有欣賞或反對的態度。如果一個幼兒畫了一個黃色的草莓，旁邊的小朋友看到以后會立即說：”草莓怎么會是黃顏色的呢？難看死了！”此時這個幼兒就會把作品藏起來，不給其他人看。這樣會導致內向敏感的孩子以后不敢表達自己的意向與想法，如此惡性循環，對幼兒的創作發展是十分不利的。教師不僅需要肯定幼兒獨到的想法，還需要幫助他建立自信。同時，也潛移默化地讓其他幼兒懂得尊重他人作品。
三、利用有趣的形式，激發幼兒的創作興趣
創造力對于未來是非常重要的，而人類的高創造力就要從幼兒時期開始培養?，F在很多幼兒園美術活動中，教師進行的活動都是讓幼兒一板一眼地“依葫蘆畫瓢”，這種形式就會抑制孩子的思維與想象力。相反的，國外很多美術課程都是以激發幼兒的想象力、創造力為主。幼兒的藝術教育應順應幼兒發展的特點,寓教于美的享受之中,始終把幼兒的個性與情感的尊重放在首位,讓幼兒在精神得到滿足和愉悅的同時,培養幼兒對美的感受能力,提高幼兒的審美情趣,從而激發幼兒表現美、創造美。
四、幼兒想象力的培養
想象是繪畫的中心，我國傳統教育的弊端就是容易忽視孩子想象力和創造力的培養。在日常生活與活動中，我們可以采取以下形式來培養幼兒的想象力：
（一）像什么。斑馬線像什么？飄落的樹葉像什么？水流的聲音像什么？我們幼兒園的滑滑梯像什么？
（二）能做什么。這條線能做什么？這張紙能做什么？這支筆能做什么？這個杯子能做什么？
（三）假設。世界上如果沒有光，我們將會怎么樣？如果你是一只小狗，變成人的第一件事情會干什么？如果馬路上再沒有汽車，會發生什么？
五、影響幼兒創造性因素
（一）傳統教學模式局限了幼兒的創造空間
每個幼兒心里都有一顆美的種子，當我們審視幼兒美術教育實踐時，不難發現有些教師往往忽略了對幼兒心中那顆“美的種子”的呵護，更有甚者還在不經意間使那顆“美的種子”尚未萌芽就陷入枯萎之中。
（二）幼兒的生活經驗局限了幼兒創造力
在一些美術課程中，我們會讓幼兒繪畫不是他們平日生活中的東西。比如：動物、飛船、樂器、植物等。有的孩子通過電視或網絡了解觀察過，有的孩子甚至不知道那是什么。對于這方面，就必須要求幼兒有比較豐富的生活經驗了。孩子要對各種食物的外形特征有初步的認識，才能進行創作引發聯想。
（三）幼兒的技能局限了幼兒的操作能力
在美術活動中，我們也會給孩子們提供豐富的操作材料，為了給孩子更多的施展空間?？墒峭诓僮鬟^程中，幼兒動手操作能力不夠，技能跟不上創造，這也是一大難題?？傊谟變喊l展中教師占著重要的一部分，幼兒最重視教師的評價。所以不管幼兒創造出來的東西在大人看來如何幼稚、可笑、無趣，教師都要給予幼兒肯定的回答。教師需要通過引導幼兒關心周圍事物、營造寬松的心理環境、利用有趣的形式，激發幼兒的創作興趣等途徑來教育幼兒。教師的整體素質提高，能讓幼兒充分發揮他們的想象力與創造性，這不僅是對于幼兒美術教育，乃至對一個人的一生也是有著重要影響的。
參考文獻：
[1]幼兒園教育指導綱要(試行).北京師范出版社,2013:250-262
[2]董秋萍.指南引領下幼兒園美術教育的實踐策略，讀寫算-素質教育論壇,2016(7)
[3]張莉菁.指南背景下幼兒園美術活動再思考，發現:教育版,2014(12)
作者:周雪婷 單位:江蘇第二師范學院
