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摘要：高校美術專業在創新創業方面往往不具備明顯的專業優勢，又因美術專業教育教學與創新創業教育各自封閉并行等原因，部分學生的創業項目、參賽作品、畢業后的創業等多脫離美術專業，沒有充分發揮專業特點。在創新創業背景下，高校美術教育有必要從美術人才培養的思路、方法、路徑等方面，探索專業課程建設、學生創新思維與創新能力的培養、美術實踐活動等，將創新創業教育融入專業教育，激發學生的創新活力，深入挖掘學生的潛能，以專業教育促進創新創業，實現美術教育與創新創業教育的深度融合，從而提高人才培養質量。
關鍵詞：雙創;美術教育;創新;教學模式
當前，隨著“大眾創業，萬眾創新”的提出，創新創業已成為時代的主題。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”大學生是大眾創業、萬眾創新的主力軍，這對高校教育工作提出了更高的要求。目前，高校教育教學已引入了創新創業教育，通過開展創業教育活動，注重學生的潛能和主體性作用，培養學生的創新精神、創業意識、創新創業基本技能，使學生獲得適應社會發展要求的就業觀念、就業技能和職業素養。創新創業教育在理工科等應用型專業領域內取得了良好效果。然而，美術專業在創新創業方面往往不具備明顯的專業優勢，又因美術專業教育教學與創新創業教育各自封閉并行、專業教育沒有對接社會需求等原因，部分學生的創業項目、參賽作品等多脫離美術專業，沒有充分發揮專業特點，導致一些學生在以專業為基礎的創新創業中的表現乏善可陳。因此，高校美術教育有必要從美術人才培養的思想、方法和路徑等方面探索美術專業創新型教育教學新模式，將創新創業教育融入專業教育，激發學生的創新活力，挖掘學生的潛能，以專業教育促進創新創業，實現美術專業教育與創新創業教育的深度融合，增強學生的專業實踐能力、社會實踐能力和創新創業能力，提高人才培養質量。
一、以創新為導向的專業課程建設
專業教育是創新創業教育的基礎和依托，也是創新創業教育的重要內容。要推動創新創業教育持續發展，僅僅依靠開設創業基礎等課程是不夠的。因此，高校有必要根據大學生創新創業教育的要求和美術專業的特點，順應時展的需求，重新修訂課程設置方案和課程教學大綱，將美術專業課程與創新創業教育課程有效銜接與融合。只有這樣，才能將創新創業教育融入美術專業人才培養體系，形成有創新創業教育特色的專業課程體系。
1.美術專業課程內容中增加專業創新創作實踐內容
課程建設以創新為導向，結合人才培養目標，將課堂理論與實踐相結合，增加創新思維訓練、以專業為基礎的創業實踐技能訓練等內容，如在素描、國畫、油畫專業基礎課程中增加創作內容，讓學生在創作中得到鍛煉，在課程專業技術學習與專業創作實踐之間形成良性互動，培養學生的創新意識。
2.增設實踐性特色課程
創新創業教育以專業教育為基礎，以培養學生的創新創業實踐能力為目的，具有突出的實踐性特征。這就要求教師在專業教育教學中注重挖掘實踐課程資源，在教學過程中培養學生動手動腦進行實踐創作的能力。一方面，學?？山Y合地方特點，增設創作實踐課程。網絡給學生的藝術創作帶來了便利，但很多創作素材與學生生活實際脫節，創作價值有限。因此，有必要結合地方特點開設創作實踐課程，引導學生了解學校所在地域的自然、人文景觀和民俗風情，挖掘具有地域特色和民族文化特色的創作素材資源，將其納入創作教學，引導學生學習創作的思路和方法，進而創作出有厚度、接地氣的美術作品。另一方面，學?？稍鲈O美術展覽與策劃及相關課程。隨著會展市場的發展，對相關的展覽與策劃人才的需求日益增加，美術專業可開設美術展覽與策劃及相關課程，使學生在學習美術展覽與策劃的基礎知識的同時，參與校園自辦展覽或承接美術團體、企業的展覽項目，讓學生在實踐中鍛煉、成長，培養學生的藝術鑒賞水平、經營能力和組織能力。
3.重視現代教育技術、方法在美術教育教學中的運用
在當前的美術教育教學中，存在重寫生輕創作、重技術輕理論、學生被動參與學習等問題。為彌補專業課程教學的薄弱環節，教師應重視對現代信息技術的運用，加強微課、慕課的開發，挖掘線上、線下教育資源，通過翻轉課堂，引導學生在課前學習理論知識、基礎技能，將課堂教學的重點放在對學生實踐技能的訓練和創作能力的培養上。
二、在專業教學中注重對學生創新思維和創新能力的培養
高校美術教育不僅要提升學生的專業知識和技能，而且要以美術手段培養學生的創新思維和創新能力，這就要求高校不斷調整專業教學模式，在美術教育教學中融入創新創業教育元素，將創新思維和創新能力訓練貫穿教學全過程，從教學內容、方法、評價等方面進行有效革新，開展課堂內涵建設，加強對學生的創新思維、創新能力的培養，鼓勵學生的個性發展，提升教學效率。
1.教學內容的多元化
目前，美術教學在專業理論（包括美術史）和專業技能方面以教材為主，內容以繪畫作品為主，對攝影、雕塑、建筑、家居裝飾、人文歷史等方面的內容關注較少。部分學生藝術視野受限，這不利于其文化素養的培養。高校美術教育教學內容應隨著社會的發展，不斷吸收前沿的藝術思潮和觀念，融入不同的藝術形式和美學思想，以多元化的內容幫助學生開闊視野，提升學生的審美水平和綜合素質。
2.教學方法的多樣化
目前，部分高校的美術教育局限于寫實風格教學，繪畫取材單一，強調架上繪畫教學，追求形的再現，關注技藝的傳承，這在一定程度上制約了學生創造性思維能力的提升。教師需要積極創新教學方法，在教學中重視學生作品的思想，以學生個體的情感和認知代替現成的、被規定的認知邏輯，不限風格、材料、表現手法，鼓勵學生運用裝置、行為、影像、新媒體等藝術形式進行創作，為學生的藝術創作提供新的思路，為教學注入新的活力。
3.教學評價的多維化
在教學評價方面，教師不應以寫實繪畫的要求作為唯一標準，需要關注學生在作品完成過程中的主動參與情況、學生表達的藝術思想觀念、作品的創新點等，以多維度的教學評價體系重點考核學生的創新能力、綜合素質。這樣，教師能夠以評價促教學，進一步激發學生的創新能力。
三、以美術實踐活動助力創新創業教育
1.戶外寫生實踐、畢業創作展覽推介
寫生訓練是美術教育教學的重要環節，它在學生研習專業技能、搜集創作素材、體驗社會生活、培養寫生實踐能力等方面發揮著重要作用。寫生過程需要學生充分發揮主觀能動性，確定構圖，經營畫面，主動控制畫面的光與色、明與暗等，在畫面中表達主觀情感。美術專業應加強寫生實踐教學，提升學生的審美水平和創作實踐能力。如，教師可在校外舉辦寫生匯報展及畢業創作推介展，為學生提供展示自我的平臺，讓社會公眾檢驗學生的專業水平和藝術創新能力，從而為學生步入社會奠定堅實的基礎。
2.以工作室為單位推行“年創作”美術創作項目
從大一到大三推行工作室“年創作”美術創作項目，與大四的畢業創作相銜接。學生撰寫創作報告，舉行開題答辯會，在每年年底完成創作，舉辦“年創作”展覽活動。教師引導學生關注現實，體驗生活，閱讀有關美術創作的理論書籍，學習創作的思路、方法，自主搜集創作素材、構圖創作等，指導學生結合所學內容開展有主題的美術創作，讓學生探索適合自己的藝術表達語言和手法，從而培養學生的創新理念和自主創作能力。
3.引導學生參與課外美術實踐活動
美術實踐活動是將專業知識理論與技能在課外延伸的重要實踐環節。教師要引導學生積極參與美術培訓、各類環境文化建設、美術創作、比賽展演項目等美術實踐活動，在實踐活動中鍛煉學生將知識、技能運用于實踐的能力和適應社會的能力，激發學生發揮專業特長，提高專業水平，提升綜合素質。
四、結語
在創新創業背景下，高校美術教育必須要拓展思路，更新觀念，在專業課程建設、培養學生的創新思維和創新能力、美術實踐活動等方面，將創新創業教育的理念、精神融入專業教育，優化美術教育課程結構，調整課程內容，強調實踐創新，構建美術教育的創新型人才培養模式，多為學生提供創新實踐的機會，從專業的角度激發、培養學生的創新活力，挖掘學生的潛能，通過知識傳授、能力培養和價值塑造培養學生的創新創業素養，不斷提升學生的創新創業能力。
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作者:丁忠明
