前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校美術教育的育人價值與實現，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：美術課程是提高學生審美能力和審美情趣的最主要也還是最基本的手段，對學生進行美術的熏陶，不僅能夠使學生一定的審美能力，還能夠讓學生具備一定的創新精神與創新能力，其對促進大學生的全面發展，培養大學生健全的人格，提升其品味與鍛煉能力都具有不可替代的作用與意義。美術的育人功能主要來自于美術的教學，滲透于其的整個活動的全過程當中，因而，如何針對大學生不同的特點，展開不同形式的美術教學活動，激發大學生的審美情趣與審美意識，培養大學生健全的人格，提高大學生的美術欣賞與鑒賞能力就顯得極為重要。
美術是人類文化藝術的重要組成部分，是人類文明與進步的基石。美術本身作為一種視覺藝術也具有極為厚重的認為屬性，傳統觀念當中，人們常常把美術作為一種純粹的技法來進行研究與傳承，但是隨著科學文化的進步，美術借助先進的科技手段，得到了更為廣泛的傳播，也使得其人文屬性更為彰顯，人們也通過對人文的親近與深入，使得對美術的觀念發生了極為重大的變化。對于當代大學生來講，美術教育是對大學生進行美譽的重要手段，其的發展能夠影響大學生的情操，對大學生的審美能力進行培養，啟迪大學生的智慧，對促進大學生的全面的發展與自身的綜合素養具有不可替代的作用。討論美術教育的育人價值，并引起相關人士對美術教育的重視，對完善我國高校的美術教學，全面提高我國大學生的綜合素質具有極為重要的意義。
一、高校美術教育的育人價值
（一）美術教育對培養大學生的正能量具有不可或缺的作用
美術教育以欣賞與鑒賞美術作品為主，美術作品是以社會生活與自然為載體的，用以反映某個時期的社會風貌與時代特征，作者透過作品與觀者交流情感與審美觀念，從而表達其對當時時代特征的觀念，并借以來感染與教育觀者。當下由于西方各種思潮的進入，很多的不良的價值觀諸如自由主義思潮、拜金主義、盲目攀比等等的不良習氣正在侵蝕著我國當代青年尤其是作為當代青年代表的大學生，這就會造成大學生的世界觀、人生觀與價值觀造成動搖，從而在這種不良因素的沖擊之下，大學生的各種觀念也發生著強烈的變化。高校美術教育作為具有審美性質與正能量的一種教育形式，其不僅應當培養學生發現美的眼睛，更應當將美術的育人中的德育功能同美術教育結合起來，從而讓大學生通過美術教育獲取正能量，從而使美術教育能夠達到其應有的育人價值。
（二）美術教育是引導大學生審美能力的重要手段
隨著高等教育的不斷深入改革，對大學生審美能力的培養已經成為當下大學美術教育的改革的重中之重。要想提高學生的美術審美能力，提高教學水平，使學生真正的能夠掌握學習的技能，提高自身的素質，那么對學生的審美能力的培養則是必須的。美術是視覺藝術，它不局限于平面的藝術，它包含空間藝術，是通過色彩、形象的塑造來反應當時或當下人們的思想、情感與社會生活。可以說美術是某一個時段社會思潮的反映。在教學過程當中，如果想要使學生能夠充分發揮其應有的功能，教師與學生進行良好的溝通，了解學生之間所存在的差異性，從而尊重學生，并針對學生的不同的特點進行具有針對性的教學；其次還可以對學生的興趣愛好進行了解，營造出輕松的課堂氛圍，幫助學生樹立正確的審美意識，從而促進其的審美能力。
（三）美術教育是培養大學生思維能力與創新能力的重要手段
美術教育是美學的智慧的結晶，其具有文化教育的功能，著名美學家朱光潛先生指出：“形象思維是一切藝術的主要思維方式。”他深刻的揭示了藝術的最基本的特性。藝術的思維就是通過形象思維的能力進行培養的，從而培養大學生的創新思維和文化素養。大學生在進行美術欣賞的過程當中，能夠在無形當中受到美術作品的陶冶，培養自己本身的文化氣質、創新思維能力和藝術涵養。在美術教育的過程當中，培養人的視覺感知效果，從而讓學生對視覺產生強烈的興趣，并通過視覺的形象與聯想產生更為高層次的審美情趣與審美能力，進而培養大學生的思維能力與創新能力。在美術教育當中，不僅僅能夠幫助大學生豐富一般的形象思維，提高大學生的思維能力與綜合思維能力，比如當大學生參觀雕塑的時候，不僅能夠看到其本身所呈現出來的狀態，被其本身的造型所感染，更重要的是，其能夠通過這個形象，通過其對人的視覺的沖擊，激發學生的想象與聯想能力，想象這個作品當時的狀態，并通過這個作品當時的狀態去思考當時的環境的變化，并對其當時的民風與文化進行相關的傳承，在此過程當中，不僅僅使大學生的情感得到了陶冶，還讓大學生通過一定的視覺沖擊與審美能力，完善了其思維的能力并促進了其創新能力的發展。
二、通過美術教育實現育人價值的途徑與方法
（一）激勵學生，實現美術教育的教化功能
很多的研究都表現出來，當人們聽到別人給予其相關的意見的時候，血壓與心跳都會產生一定幅度的變化，比如到人們聽到其的負面或者否定的意見的時候，會產生血壓上升、心跳加速的變化，從而讓人們產生一定的外在的激勵的發硬，這種反應會刺激人對情緒的表達；反之，在聽到他人給出的贊揚意見時,會不由自主感到興奮。因此,教師在對學生進行相關的教育的過程當中，應當避免對學生進行直接的負面的評價，應當多多對學生進行鼓勵與贊揚，幫著大學生產生相關的興趣，從而使大學生樹立自信心，進而產生一定的正面的力量。從而提高學生學習能力,并提升美術教學的質量，完善美術教育的教化功能。
（二）在情境教學當中培養學生的審美能力
情境教學就是教師根據教材的實際內容，通過音頻、圖片、圖像的方式創建與教學有關的課程的關聯內容，讓學生創建相關的情境，從而獲得生動形象的感受。情境教學當中主要是教師通過設定相關的情境，創造一定的課程教學的氛圍，通過這種氛圍去感染學生，讓學生能夠靠近教學內容所設定的某種情境，通過學生自身的感受，達到情感與認知的和諧統一。在一般的美術教學的過程當中，有些課程比如古代的雕塑，這些課程因為其特殊性，一般的教學都是通過看雕塑作品的圖片或者文字的敘述的形式來了解的，這種方式其實非常不利于學生直觀的感受雕塑作品，從而也無法通過對雕塑作品的了解進而提升學生的審美能力。因此，教師可以通過情境教學，將學生帶到博物館當中，把課堂搬到博物館，讓學生看到活生生的古代雕塑作品，比如木質的佛像，青銅器等等，讓學生在真實的雕塑的氛圍當中了解這些作品，通過真切的感受，讓學生能力真實感受到做些作品的美，從而在這種特殊的情境當中，培養提升學生的審美能力。
（三）通過想象力培養學生的創新能力
很多學生對事物的認識和感受不足，對美的鑒賞能力不夠，是因為教師在授課的過程當中沒有對學生進行想象能力的培養，從而影響了學生的審美能力。在教學的過程當中教師應當著意培養學生的想象力，通過想象力進而提升學生的創新能力。比如在欣賞《早春圖》這幅作品的時候，教師就可以通過借助多媒體的手段讓學生觀看春天的畫面，隨著春天的畫面和音樂的生成，學生能夠陶醉在某種情境之中，從而展開自己的想象：在溫暖的春風中，柳樹開始發芽，新鮮的柳枝垂落下來，長滿了新綠……這樣的畫面在學生的頭腦當中自動生成和展開，讓學生能夠在自己的頭腦當中能夠體會到春天優美的場景，進而自然而然的產生對春天的喜愛之情。在教學的過程當中，教師也不能夠脫離開教材讓學生憑借畫面進行空想，應當適時的拉回學生放飛的思緒，讓學生能夠結合實際達到與作品的和諧統一。讓學生能夠在想象的過程當中，提升自己的認知能力，進而提升自己的思維能力，最終完成對創新能力的提升。
三、小結
美術教育不應當是美術專業學生的專利，而應當是所有大學生的，應當讓全體大學生都能夠參與到美術教育當中來，使之受到熏陶，得到美術的啟迪。美術教育能夠通過對學生的創造性的引導、鼓勵培養學生的創造意識和動力，從而形成一種心理定式，讓學生能夠在美術學習當中完成其人生的提升，從而培養其本身的綜合素養，完善其人格。
【參考文獻】
[1]張新詞.新形勢下高等學校實現美術教育價值的途徑[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）,2013,40(1):181-183.
[2]王彪.中小學美術的育人價值與課程教學有效性提升[J].新課程導學,2017(6).
[3]劉平安.論美術的育人功能[J].美術大觀,2007(9):186.
[4]季建軍.挖掘美術育人功能,培養學生健全人格[J].寧夏教育科研,2015(4):34-35.
[5]龍健才,李映山,龍雅.論美術教育的育人功能及其實現途徑[J].湘南學院學報,2007,28(6):88-92.
作者:張燕豪 單位:河南工業職業技術學院
