前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教育論述(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉變美術教育的觀念
教育行為受教育觀念的支配，換句話說，不同的教育觀念會導致不同的教育行為，產生的教育結果也是不盡相同的。在教育制度改革過程中，每個教育工作者首要的工作任務就是轉變教育觀念。教學中，美術教師在轉變教學觀念的同時，也需要家長和學生的共同配合，共同改變教育觀念。否則，家長會對美術教學毫無概念，學生也會不把美術學習當回事，這都是造成美術教學質量不提高的重要原因，因此，家長和學生改變美術教育觀念勢在必行。幫助家長和學生改變教育觀念需要多方面的努力。第一，提高認識。為了提高家長的緊迫感和對學生的責任感，我們可以給家長展示一些相關事物事例；第二，邀請家長參加學校的美術的相關活動。學?？梢远ㄆ谂e辦畫展等活動，讓家長了解學生的愛好和成長特點，提高對美術的認知，了解美術學習是學生成長過程中必不可少的學科；第三，可以邀約教育方法有誤區的家長?，F在家長和老師之間的聯系方法多樣化，但是家訪這種最直接、最有效的方式被使用的頻率越來越低，教師可以嘗試家訪的方式和家長面對面的就學生的教育發展進行討論和交流，這種方式是最具人情味的情感交流活動，能夠促進教師和家長之間交流。目前而言，很多小學學校的教育資源出現不合理、不平衡的狀況。為了縮短城市和農村、發達地區和偏遠地區之間教育資源的差距，我們應該加大對小學的硬件和軟件設施配備的投入力度。提高學生的整體素質是教學的重要內容，學生個性的發展需要有意識的關注和培養，學校教學質量的綜合評定要多層次、多角度、多元化。
二、運用各種教學手段提高小學生的繪畫興趣
美術教學是最具活力型和趣味性的學科之一，美術教師應該了解小學生的心理特征和發展規律，有效提高小學生的學習興趣和積極性，在美術教學中教師可以多借用美術活動展開教學，例如七巧板拼圖、橡皮泥雕塑、剪紙比賽、想象力創作比賽等等，借助豐富多彩的教學活動培養小學生的想象力和創造力。不同的教學活動會產生不同的教學效果，教師應該選擇最適合本班小學生的活動方式展開教學，發揮學生的創造性。受到傳統教育的影響，小學生的自由活動空間比較小，有自己支配的時間也是很少。美術教師要了解美術課堂的特點，把小學生帶出課堂，就地取材進行教學。小學生在畫小鳥時往往只是根據觀察籠子里的小鳥胃依據，教師可以讓學生走出課堂接近大自然，了解鳥兒的千姿百態。教育資源是豐富多樣的，美術教師要活用教學資源，開拓學生認知世界的渠道和方式，開拓視野，豐富知識，在自然中學會欣賞，為以后美術素養的養成奠定良好的基礎。
三、開展各科的合作學習
在眾多學習方式中，合作學習是最受歡迎和最普遍的教學方式之一，在小學美術教學中我們不妨嘗試合作學習。美術學科具有自身獨特的特點，合作學習不僅僅是學生之間的合作，還包括美術學科與其他學科的結合教學，往往會實現一舉幾得的效果。例如，在美術欣賞課中，教師可以給學生播放一段優美的音樂，讓學生在音樂沉浸中學會對美的欣賞，避免外界因素對學生的干擾。美術學科不是獨立的，它可以跟語文、數學、英語和體育等學科進行聯系。美術課堂是學生放松學習的場地，教師可以利用生活中的廢品進行工藝課，例如礦泉水瓶、毛線、繩子、樹葉、廢布頭等等都是可以再利用的資源，學生在學習中創作，在創作中學習。教師使用的教學方式應該是豐富多彩的，有效提高教學質量和效果。
四、以課堂教學為載體，培養骨干教師
課堂是學生獲取知識的主戰場，課堂氛圍直接影響著學生的學習興趣和學習效果。教師要在課堂中找到快樂因素，讓課堂成為學生獲取知識、提高認知水平和綜合素質的載體，切實提高教學質量和效果。只有教師對教學進行深入的研究，才能真正尋找到教學的快樂。美術教師的專業素質和課堂教學能力需要不斷的培養，教師的專業能力直接影響教學成果。在每節課之前，教師要精心準備和設計教學活動和環節，樹立正確的教研意識。美術教育網為小學美術教師提供了相互交流專業和課堂教學的網絡平臺，深受廣大教師歡迎，它實現了教育資源和經驗的共享。
五、為美術教師提供更多的成長的機會
教師要傳授給學生技能和知識，首先教師要具備一定的專業能力和美術素養。我們一直在強調要提高學生的欣賞水平，假如美術教師子森都不具備欣賞能力，那如何讓學生提高欣賞能力，因此，教師需要機會獲得專業知識和技能，為學生的學習提供更加的條件和環境。各個學科的教師具備該學科的教學能力，教師的優勢應該充分發揮，讓教師資源發揮最大限度的能力。學校要為教師的成長提供好的機會，例如專業技能培訓、美術畫展等等，這樣不僅豐富了教師的課余時間，更能夠激發教師的創作熱情，把美術專業技能更好地傳授給學生，提高美術教師隊伍的整體素質，獲得學生和家長尊重和認可。小學美術教學要因材施教，采取豐富多樣的教學手段展開教學。我們要利用一切可以利用的教學資源，調動一切積極因素，促進小學美術課堂教學的有效提高，讓美術教學在教育制度改革的大潮中向前發展。
作者：黨麗君 單位：昌黎縣直第二學區錢莊子完全小學
第二篇:信息技術與小學美術教育論文
1信息技術對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調用采集
以互聯網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現代信息采集設備，采集身邊的優質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變為現實，呈現在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的優質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的優質資源可以引領他們打開發現美的眼睛，學會從生活中培養自己的審美情趣，進而創造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發現花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發現和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。
2創設教學情境，激發自主學習
信息技術也能幫助教師更加有效地創設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念——“采用色彩、質料、突出的形態等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創造。整個情境創設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。
3運用計算機繪畫，培養創新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創作形式，這也是將來美術創作行業發展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現自己的創意，當然也方便了學生創新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創造出我們意想不到的教學效果。比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變為金魚的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創生無限的創造機緣，大大開闊了學生創造美的視野和能力，為學生創造力和想象力的培養做出了巨大貢獻。
綜上所述，信息技術已經成為較為成熟的生產力，在不同的領域里，信息技術都展現著傳統生產力所不具備的輔助優勢，將美術教育與信息技術相結合，是教師幫助學生打開藝術殿堂大門的有力手段。借助信息技術的優勢才能更好地發揮資源優勢，成為學生全面素質提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學
第三篇:地方小學美術教育的思考
一、美術課程資源貧乏
美術本身就是一個豐富多彩的學科，不論是學生學習抑或是教師備課等都離不開豐富的資源，而山區小學美術教育中大部分都是依賴于教材，其他的一些教育資源就相當的匱乏，嚴重地制約了美術教育的發展。
二、山區小學美術教育策略
1.加強主觀認識
教育認識直接作用于教師教學的思想，所以首先就要從思想上提高教師對美術教育的認識，不可隨意地讓渡原本屬于美術的課時，更要從本質上重視美術教育的意義，加強自身的素質，積極、認真地研究課程，明確課程教育的價值，從而更好地指導美術教學。
2.實施培訓
提高美術教師的專業能力和水平，從整體上讓教師的美術素質得到一個質的飛躍是提高美術教學質量的一個根本保障。在進行培訓之前要對教師進行一個整體的測試以便了解教師的實際水平，有目的地進行分層培訓，這樣才能讓培訓更具針對性，確保培訓的實效性。
3.完善評價機制
有效的評價也是教師教學熱情的一個來源，教育管理者必須充分認識到這點，要想提高美術教師的熱情，就必須認識到美術教學的重要性，加大對山區美術教育的投入，并且完善對美術的評價機制，在年度考核中亦要重視對美術的評價，并進行督導。這樣才能更好地保證美術教師的教學熱情。
4.拓展教育資源
山區學校的教育資源在短期內是無法像城市學校那樣具備良好的美術教育資源的，這就需要我們教師能夠因地制宜，從現有的條件出發，積極地開發校外的資源，讓山區美術教育更具特色。如，在山區有著優美的自然風景，學生跟自然最接近，也更能表達出他們對自然的熱愛，這就有利于他們把這些美景用美術進行表達。這樣特殊的美術教育不僅能夠提高美術教學質量，更促進了學生各方面的發展。
作者：何志發 王永娟
第四篇:小學美術教育的生態化發展
（一）樹立生態美育價值觀
首先必須要從根本上消除教師以“我”為中心的封閉意識，采取教師與兒童之間開放的態度，不能要求同一班次上的兒童都做到步調一致，不能因為一個兒童與其他孩子或者與教師不一致，就想盡千方百計消滅這種不一致。生態原理讓我們知道，在這個世界上，不管何種植物、動物甚或是不同的人，雖然彼此之間都存在著差異，但是這種差別都是生態平衡的需要，如果要刻意鏟除“異己”，則會違背生態規律，就會打破生態世界的平衡。因此，教師在美術教育過程中應當允許孩子們的不一致，也正是因為這種不一致才讓兒童的世界豐富多彩，那些在美術課堂上與別人表現不一致的兒童，往往有自己獨特的想法和表現，他們也通常會給其他兒童的學習發展帶來良好的影響。
（二）改變“能力本為”的美術教育觀念
有人認為，美術教育就是教會兒童繪畫的技巧，會讓孩子鍛煉手、眼協調，會畫出比別人畫得像的作品。美術培訓就是培訓手藝的一門技能課。評價美術教育成功與否便成了評價學生繪畫技巧的高低，社會上以技能的高低來衡量和評價美術作品的標準成了慣例。一時間，“能力本位”為考核標準的兒童美術大賽、美術等級考試便風起云涌，迷惑了很多家長和教師的雙眼。殊不知，漠視兒童這個特定人群的年齡階段特點，盲目強調“能力本位”的專業知識和技能的學習，即便獲得再多的獎項，孩子在達到一定的專業水準后，也會失去創造美和表現美的能力和愿望。當然，在適當的年齡、適當的時間，讓孩子們在理解的基礎上有針對性的進行專業技能的學習和訓練也還是很有必要的，但是，應當把對兒童綜合美術素養的培養放在首位，同時兼顧技能的訓練，使二者協調統一，最大限度地促進兒童的全面發展。
（三）正確理解各學科領域的融合
有些教師在美術授課中將課堂時間分割為幾個階段，先學幾分鐘的兒歌、跳幾分鐘的舞、再畫幾分鐘的畫、做幾分鐘的手工，他們認為這樣就是生態式的美術教育。殊不知，這種課程內容讓美術課不像美術課，舞蹈課不像舞蹈課，這種課程內容的機械簡單拼接并不是生態式的教育模式。其實，生態式美術教育所倡導的是美術與語言、社會、科學等多種學科領域的相互融合，這種融合不是簡單的累加，它是美術與非美術學科之間的相互依存、相互溝通、相互聯結、開放式的融合在一起，共同構建的一種生態式的教育環境。通過發掘各個學科領域的優勢，通過不同學科要素之間的滲透、碰撞和鏈接，架起與兒童的情感溝通橋梁，讓兒童在學習過程中吸收各學科的營養，全方位提升兒童美的品質，從而促進兒童的和諧發展。
（四）尊重兒童的自然天性
我們說兒童美術教育走向生態化，就是要尊重兒童成長的自然天性。人類具有社會性，但是其根本屬性還是自然性。每個兒童都是一個獨特的生命體，每個人都有自己與眾不同的性格、氣質、情感、經驗，同樣的事物會引起每個兒童不同的體驗。首先，生態式兒童美術教育要求將美術教育與兒童特別喜歡的生活方式結合起來。游戲是兒童生活的主要存在方式，教師在美術教育過程中用游戲的方式來設計、組織活動，讓兒童在游戲中體驗快樂和成長，這樣既能夠順應兒童的成長需要，又能順利完成美術教育活動。其次，對于兒童的個性成長來說，尊重每個孩子的獨特天性是非常重要的。這也并不是說教師就要放棄對兒童的教育，放縱兒童的行為，而是要適當適時的對兒童的行為進行引導教育和干預。
（五）建構與兒童之間的對話關系
在生態式美術教育中，教師與兒童之間的對話是一種具體的操作策略，它是一種開放的、平等的、和諧的雙向交流關系，是以充分尊重、相信兒童的藝術能力為前提的。
教師在生態式的美術教育過程中，不能再是高高在上的指揮者，要從權威性極高的教育者降下來，保持與兒童的平等對話，兒童也從被教育者的位置變為與教師平等的地位，與教師形成相互激發、相互提高的互補互生關系。因此，我們要改變傳統的教師與兒童之間教育與被教育、灌輸與被灌輸的關系，形成一種平等的、對話的、交流的、雙方積極參與的雙向促進關系。這樣，兒童能夠獲得教師正確的指引，教師也能夠從兒童那里獲得有益的啟發和良好的體驗，教師和孩子成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。
生態式兒童美術教育是具有可持續發展能力的美術教育，是一種全面、深刻、開放的美術教育新理念，是對傳統的兒童美術教育一次全新的挑戰，符合當前培養和諧的和發展完美的人的要求。我們看到，生態式藝術教育正越來越受到廣大美術教育工作者的關注，生態式美術教育理念指導下的課堂教學正呈現出生機勃勃的景象，師生的創新意識被激發，師生關系變得融洽，兒童的美術潛能在大家的努力下正在不斷被挖掘。
作者：賈靜 單位：濟寧職業技術學院文化傳播系
第五篇:小學美術教育發展趨勢分析
在小學教育中，美術教育是不可或缺的組成部分。美術教育不僅可以促進小學生的智力發展，而且還能培養學生的觀察力、想象力以及創新力；從藝術的角度講可以陶冶人的情操，培養學生對美好事物以及良好的生活態度的追求，有其他學科不能比擬的作用。然而目前小學美術教育仍然受傳統僵化教育思想的影響，背離了新課改下素質教育的基本目標。因此本文通過對目前小學美術教育的現狀及問題進行解讀和探討，提出了相應的為促進小學美術教育的對策。
一、目前小學美術教育中存在的問題
1．簡單的符號化教學。在小學階段，學生們往往喜歡鮮活新奇和造型復雜的事物，如魚兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學生在認知這些復雜新奇的事物時，往往對他們具有解構的沖動，因為他們不像乒乓球、杯子、桌子等那么簡單，而有些美術老師往往忽略了這一點，認為復雜的東西只要簡單地向學生表達一下就可以，而當學生提出更深層次的“為什么”時，老師也往往回答：“就是這樣的。”這種美術教育模式對學生的發展很不利，沒有充分激發學生的探索、創新能力。
2．缺乏對學生內心感受的解讀。美術不僅是一門藝術，而且還是人們情感表達的窗口，通過一幅畫像以及它的繪畫方式，我們可以體會到作者想要表達的情感。然而在小學的美術課堂上，往往以傳授繪畫技法為主要教學目的，教學的內容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的，兒童的天真和好奇心不應該在美術課堂上被抹殺。老師也不應該以他人作品為標準，令學生都按照此種標準來執行。例如，某張畫所表達事物的形狀和色彩都很符合標準，但是每個學生內心的感受是不一樣的，或許換一種形狀或者色彩會更符合某個學生的內心需求。
二、促進小學美術教育的新對策
1．加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。讓學生熱愛美、欣賞美、再現美、創造美是小學美術教育的一個很重要的目的。美術教育的第一大主題就是美育，沒有美育的教育是不完整的。培養學生的美術素養是美術教育的重要目的之一，傳統的美術簡單技能教學是教條主義授課，會抑制學生美術素養的培養和形成，因此要加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。首先，要注重課堂教學。讓新課標的理念在課堂上充分表現出來。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性，教師要靈活對教材進行解讀和備課。其次，要定期欣賞高水平的作品。經常組織學生到展覽館、美術館或者利用課件欣賞美術作品。在欣賞的同時，不僅讓學生體會到作品本身的含義，更要挖掘作品的思想表達，讓學生產生與作品主題強烈的共鳴。再次，讓美術回歸生活?？梢宰寣W生自己動手表現出生活中的各種事物。例如，讓學生自己用積木來表達內心所想，激發其創造熱情，培養學生的審美情趣，給予對美的感知和享受。
2．培養學生的創新思維。美術的創新思維是人們在進行美術作品創作和解決美術問題時所表現的一種思維模式。美術的創新思維包括：靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。首先，在小學美術教育中要培養學生的創新意識，創新意識雖然因人而異，但是關鍵在于老師的指引和培養。在進行美術教學時，千萬不要限制孩子的想法，不能輕易就說這種想法不可以，那種做法是不規范的。應當尊重孩子的獨特個性，給予他們充分的空間發揮他們的創新意識。其次，要注重創新技能的培養。創新技能屬于創新性活動的工作機制。對于小學階段的美術教育而言，激發學生的學習興趣很重要，獲得學習的規律和技能，逐步形成一種勇于探索、樂于探究和喜愛質疑的創新型心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的能力，以及準確表達思想和交流想法的能力。再次，重點培養創新情感和創新人格。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還必須在整個過程中充滿創新的情感，比如強烈的創新熱情，遠大的志向與理想等因素。在智力和創新情感的相互作用下，學生的創新才能才可能得到充分的展示和發揮。久而久之，形成的是學生的創新人格，在以后的創作過程中，會自然而然地去抒發情感，去創新。
三、小結
總之，為了適應新形勢下素質教育的要求，改變小學美術教育的現狀，我們必須打破以往的教學模式和制度，在課堂教學中要以學生為主體，并且課內和課外教育相結合，尊重學生的興趣和想法，真正為孩子們創造出自由探索、自由表達的良好教育環境，為孩子們的美術素養以及人的全面發展作出引導性貢獻。
