前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，美術教學不再是教師范畫，學生模仿的過程。教師要創設一些美術學習活動，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到美術教學活動中，通過主動嘗試享受美術學習帶來的快樂。本文主要闡述了嘗試教學的準備、有效方法及一般步驟。
【關鍵詞】小學美術;嘗試教學;實踐
嘗試教學的思想源遠流長，二千多年前的孟子就提出了“嘗試”的思想———“吾雖不敏，請嘗試之。”同志的“實踐出真知”，鄧小平的“摸著石頭過河”都強調了嘗試的重要性。傳統的美術教學中，教師采用滿堂灌的教學方式，讓學生學習原色、間色等理論內容，忽視了學生的嘗試練習，學生感受不到成功的喜悅。美術是一門操作性強的學科，學生只有通過反復的練習，才能有所收獲。
一、嘗試教學的準備
(一)營造平等的嘗試氛圍
教師是教學的引導者，要建立平等、民主的教學氛圍，讓學生與能與老師、同學相互爭辯。教師切忌輕易地否定學生，要不斷鼓勵他們發現問題。教師要增進師生間的交往，引領學生開展合作探究活動，讓他們的智慧發生碰撞。教師要強化方法的指導，讓他們掌握正確的學習方法，在嘗試中發現存在的問題，并不斷加以改進。
(二)有意識地制造“事端”
在嘗試教學前，教師要分析學情，看哪個關鍵地方突破不了，教師不提醒，不著急，還要有意識地“煽動”學生，讓他們在展示環節中質疑，引發學生的爭辯。學生只有在熱烈的爭辯中才能變得愈發明析，才能讓學生的質疑精神獲得發展。
二、嘗試教學的有效方法
(一)激活興趣，讓學生主動嘗試
長期的灌輸，使學生產生很強的依賴性，加之一些小孩天生膽小，讓他們嘗試做太難了，除非這件事令他們感興趣。如在《重復的魔力》教學中，教者播放舞蹈《千手觀音》片段和“恒源祥”的廣告，讓學生說出這兩段錄像在形式上有什么共同的特點?(都有重復的現象)這些重復的現象給人一種什么樣的感覺?(震撼人心，印象深刻)教者通過兩段重復的現象給人帶來強烈的沖擊力，讓學生對重復產生全新的認識，對被人們所忽視的重復現象通過藝術加工后給人耳目一新的感覺，讓學生在直觀感受的同時，激發了他們的興趣，為后面的嘗試學習做好鋪墊。學生在觀察各種生活中的重復現象后，教師出示一張隊列重復圖片，進行一個游戲大PK，以“人”為單元形，設計一個重復構成，看哪一組的設計與眾不同。大家自由分組，以自己為單元形，嘗試設計出各種各樣的重復構成。
(二)嘗試要恰當
學生嘗試的內容要圍繞教學主題，要與學生的知識與生活經驗相聯系，否則會難見成效，也白白浪費課堂的寶貴時間。教師要引導恰當，設置的問題要貼近學生的“最近發展區”，借助于直觀的引導讓問題變得更加明確，讓學生通過恰當的嘗試，使問題得以迎刃而解。強化合作互補小學生對新奇的事物感興趣，教師要根據他們的認知規律，對他們提出合作創作的要求。如在《下雨?》教學中，不同的雨景、多樣的人物表現是教學的難點，教師以小組為單位，讓學生合作完成雨中生動有趣的情景，讓學生思考:要表現出一個什么樣的場景?表現一個什么人?在什么地方?做什么?通過成員間的交流討論，解決創作中的問題。小學生的基礎水平不一，嘗試活動中表現不盡相同，教師要從全面的角度解決他們在嘗試中出現的問題，讓他們互相學習，取長補短，實現共同提高。
三、嘗試教學的一般步驟
(一)巧設嘗試題
在嘗試教學中，教師不以規則制約學生，如向學生講解比例、黃金分割的專業知識，學生理解起來困難，會出現課堂氣氛僵化的情況，學生的認知特點告訴我們，他們對技術層面的東西根本就沒有興趣。學生心目中的“造型•表現”如同游戲一樣，他們在畫太陽時會畫出不同的顏色，會把魚兒畫到陸地上。教師在設置嘗試題目時一定要巧妙，要難易適當。如在《運動的動物》教學中，教者讓學生觀察討論書本上的學生作品，探討動物運動時的特點，動物是由哪些部分組成的?動物動態表現有哪些特點?怎么樣用黏土來制作運動中的動物?動物的面部如何用黏土刻畫得形象生動，細節部分是如何表現的?然后讓學生通過運動動態照片來塑造作品。
(二)學生嘗試練習
學生親歷嘗試的體驗，才能對美術知識有所感知。學生嘗試的形式豐富多樣，可以先學后試，也可以先試后學。如在《重復的魔力》一課中，學生在自學的基礎上，分別用手繪方式、剪貼方式、剪紙方式制作重復的畫面來構成作品。學生在參與中開闊了視野，激發了創作意識。
(三)相互合作練習
在自我練習之后，學生可以自由組成小組，進行合作練習。小組的人數不宜過多，以4人左右為宜，討論的時間控制在6至10分鐘。在這一環節中，學生可以自由表達自己的見解，但不能擾亂課堂秩序。學生可以由1至2人合作完成繪畫，其他同學及時發現制作中出現的問題，并提出改正的措施。學生討論時，教師要巡回指導，及時了解學生討論的問題，避免讓學生的討論游離于題外。
(四)提示講解
教師在學生練習的基礎上進行講解，如在欣賞《吳家作坊》時，教者呈現圖片，讓學生觀察生活現象，捕捉一些表現元素，如石理紋、樹皮紋等，再結合一些簡單意象，讓學生嘗試完成作品。教師讓學生在創意中選擇最優秀的以及相對差的，并讓他們指出優秀在哪，哪些地方存在不足。
(五)學生再度嘗試
在教師的提示講解下，學生可以改良自己的作品，并將兩次的作品加以比較。制作好的學生可以在作品上添加一些圖案、色彩，讓畫面看起來更加美觀?？傊?，在小學美術教學中，教師要將學習的主動權交還給學生，讓他們通過自己的努力去嘗試學習、實踐，體驗嘗試學習帶來的愉悅，體驗嘗試學習后獲得的成功感受。
作者:陳立蘭 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學
第二篇:小學美術有效教學方法運用
【摘要】美術教育是素質教育中一個重要的內容，對于學生的綜合發展有著重要的促進作用。近年來，隨著教學改革的深入，小學美術教學取得了不錯的進展。在小學美術的教學中，教師在開展教學活動時，必須考慮到小學生的學習特點，選擇相應的教學方式來完善教學。本文將從美術教學的特點出發，來論述有效教學方法的使用。
【關鍵字】小學美術；有效教學；方法運用
在如今的小學美術教學中，課堂教學依舊存在較多不足。較為明顯的一點是，教師在課堂上過于注重培養學生的知識技能，在教學過程中很少聯系實際來開展教學活動，因此，最終的教學效果不高。而且由于美術作品的靈活性大、作品評價沒有統一的評價，教師在教學中不應該用各種標準來限制學生繪畫的形式，反而要鼓勵學生創新，將自己的想法用畫筆描繪出來。
一、注重教學材料的生活化
小學美術教學的內容比較豐富，涉及的學習領域廣泛，能很好地擴展學生的知識，拓寬其視野。但是，面對如此豐富的美術教學內容，教師要如何才能將其有效地傳達給學生，讓學生充分感知到美術學習的魅力呢？通過分析美術的學科特性，我們可以發現美術與我們的日常生活有著緊密的聯系。藝術的美不是憑空存在的，它源于生活，也終將歸于生活。因此，為了更有效地將教學內容傳達給學生，教師可以結合課程內容，選擇一些生活化的教學材料，來輔助課堂教學活動的開展。這不僅讓小學生更好地接納新的美術知識，也能讓學生在學習過程中感知藝術與生活的聯系。例如，在教小學生畫動物簡筆畫時，為了讓學生在繪畫過程中能有所創新，我先給學生講解了簡筆畫的線形勾畫，講解完以后我給學生布置了一個課后任務，讓學生去動物園或者寵物店觀察動物的形態、進行簡單的臨摹。在后續的課堂上，我讓學生將自己的作品拿出來進行展示，然后，我再選幾副有特色的作品放到課堂上來進行點評。通過這種方式，學生不僅掌握了繪畫的技法，也懂得利用生活中的素材來創作畫作，培養了其創新實踐能力。
二、注重教學過程中的協作與討論
在傳統的美術教學中，教師占據著絕對的主導地位，一堂課下來，教師講解、給學生做示范的時間遠遠超過學生自主學習的時間。因此，學生很難積極地投入到課堂學習活動中，他們更習慣被動的接受知識，很少主動探索知識。為了讓學生能更積極地投入到學習過程中來，激發其藝術的天賦與創造力，教師可以適當地轉變自身的教學角色，多多給予學生學習的空間與時間。協作與討論學習方法的運用，能夠很好地改善這種教學情況。教師可以將學生分成三至五人的小組，給其布置相應的學習任務，讓其進行合作討論，最后再對其結果進行點評與評價。例如，在教學生學習剪紙創作時，我讓學生通過自由組隊的方式，來完成學習任務。首先，我給學生示范了蝴蝶剪紙的基本樣式，學生通過模仿我的動作和步驟，基本能剪出一個像樣的蝴蝶。接下來，我提示學生：同學們，蝴蝶的形狀是很容易剪出來的，大家都完成得很好，那么，大家也沒有想過給蝴蝶的翅膀添加漂亮的花紋呢？請大家試一試。然后，我讓學生進入到協作學習過程中來。在檢查學生學習成果時，我發現有的學生會把幾何圖形運用到蝴蝶剪紙中來，最終大家的創作成果各不相同，充分體現了學生的創造性。
三、注重在美術教學中培養學生綜合素質
美術教育在素質教育中占據著很重要的一席，學生對于形式美的認知一般是在美術課堂上構造起來的。因此，在課堂教學中，教師不能單純地向學生傳授繪畫的技法，應該在教學的多個環節中滲透進思品教育、美育，不斷地深化學生的內在審美價值觀。這樣不僅有利于學生綜合素質的全面發展，對于提升學生審美內涵也有著較大的幫助。教師可以在課堂上開展豐富的主題活動，讓學生利用自己已學的美術知識來創作畫作等。例如，我在班級曾經開展過“好人好事簡筆畫”活動。該活動內容，主要是讓學生收集身邊發生過的好人好事的素材，將其以簡筆畫的形式繪制出來。學生在看到這樣的活動時，其參與度都很高。最終收集出來的作品形式多樣，我在其中選取了幾副極具特色的作品進行點評，而其他學生的作品也會在其畫卷上給予相應的評語。通過這種方式，學生不僅學會了用畫來表達故事的情節，也在這個過程中不斷地磨練自身的繪畫技巧，慢慢地形成個人的繪畫特色。
四、注重提升學生的藝術鑒賞力
在小學的美術教學中，教師最直接的教學任務不在于讓學生掌握多高超的繪畫技法，而是讓學生的藝術鑒賞力、審美素養得到提升。一直以來，美術教育最主要的目的在于，讓學生懂得美的含義，并學會分辨美、鑒賞美、欣賞美。讓學生具有這種高超的審美能力時，其內在涵養與素質也得到了質的提升。因此，在實際教學過程中，教師要幫助學生塑造正確的審美觀念，培養其合格的審美能力，促進學生綜合素養的提升。例如，在小學美術課堂教學中，我會專門給學生開設美術鑒賞課，在課堂上給學生展示比較有名的美術畫作。比如，在給學生鑒賞西方名作提香的《花神》時，我主要從構圖、用色、以及當時的繪畫背景來介紹該畫。在我講解之前，我會先讓學生說出自己對畫的看法和觀點，再示范性地進行解說。通過這種方式，教師能很好地培養學生的審美思維，激發其藝術欣賞的靈感?？偠灾谛W美術教學中，教師要結合學生的學習特點，來開展教學活動，在活動中要以素質教育為核心，綜合性地培養學生美術思維與繪畫能力，促使學生今后在美術學習道路上走得更長遠。
【參考文獻】
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作者:孫蘭娟 單位:江蘇省淮安市朱壩小學
第三篇:立體造型在小學美術教學中的應用
摘要：對立體造型在小學美術教學中的應用進行研究，能夠有效提高小學生的美術創造能力?；诖?，該文分析立體造型的教學原則，研究立體造型在小學美術教學中的應用，包括在美術自然體驗教學中的應用、在美術價值取向教學中的應用以及在美術文化教學中的應用三方面內容。
關鍵詞：立體造型;小學美術教學;應用
立體造型由于其獨特的性質，在美術課堂中得到了廣泛應用。立體造型在小學美術課堂中的實際應用，由于需要學生動手創作，所以能夠有效提高學生的實踐能力。在創作的過程中，學生能夠充分感受到實踐帶來的快樂。另外，立體造型的應用還能夠提高學生的獨立自主能力。立體造型創作需要經過構思、材料準備以及合作等過程，這些環節大多需要學生獨立完成，所以在無形中鍛煉了學生的獨立自主能力。
一、立體造型的教學原則
立體造型的教學原則主要包括兩方面內容：一方面是對教材進行整合，另一方面是培養學生的創新能力。在對教材進行整合的過程中，教師首先要對教材進行整體的掌握；其次，以單元為單位，對教材進行分類整理，根據學生的學習特點安排課程順序；最后，對教材各板塊的聯系與差異性進行分析，避免在教學過程中因出現混淆的情況而降低教學質量。在培養學生創新能力的過程中，教師要對學生進行正確引導，使學生具備從一事物聯想到另一事物的能力。如，教師在對《機器人》一課進行講解的過程中，對機器人的外觀、性能以及特點介紹完畢后，可以向學生提問：“同學們喜歡什么樣的機器人？”學生會說：“我喜歡像大白一樣的機器人，因為它可以幫助別人。”“我喜歡能夠打掃衛生的機器人，它可以幫媽媽打掃衛生，這樣媽媽就不用那么辛苦了。”教師聽過學生的發言之后，對學生進行適當的鼓勵，激發學生對創新聯想的興趣，進而培養學生的創新能力。
二、立體造型在小學美術教學中的應用
小學美術教學大致可以分為三個階段：第一階段是低年級階段，教學內容以自然體驗為主；第二階段是中年級階段，教學內容以培養學生的價值取向為主；第三階段是高年級階段，教學內容以培養學生的文化素養為主。下面對立體造型在各個階段的具體應用進行研究。
1.立體造型在美術自然體驗教學中的應用
低年級學生的思維方式和認知能力發展還不夠成熟，思維具有跳躍性，并且對外界充滿了好奇心。教師在教學過程中應充分抓住這一點，從學生思考問題的角度出發。教學泥塑課時，教師應講授基本的塑泥方法，包括如何將陶泥捏成條狀、圓形、正方形等。如，教師在教學生捏圓形的過程中，先將雙手沾濕，避免在捏陶泥的過程中雙手沾上過多的陶泥；接著，將陶泥在兩手之間來回滾動，并保持均勻的力度；待陶泥形成圓球以后，用手將圓球壓扁，進行適當的調整；最終形成了圓形。在此過程中，教師可以利用比賽的方式激發學生的積極性，并對完成得又快又好的學生獎勵一朵小紅花，進一步增強學生的自信心。
2.立體造型在美術價值取向教學中的應用
這一階段的學生處于心智發育的關鍵時期，并具備了一定的獨立思考能力和理解能力。所以，教師在教學的過程中可適當提升教學難度，并與學生建立良好的溝通。在《變廢為寶》這一課的講解過程中，教師可以讓學生將家中不用的物品帶到學校來，如一次性紙杯、商品包裝盒以及飲料瓶等，讓學生自主想象，對廢品進行二次創造。教師通過在課堂上提問，引導學生思考：“同學們認為一次性紙杯怎么才能變廢為寶呢？”有的學生回答：“兩個一次性紙杯能夠做成一個傳聲筒。”還有的學生說：“一次性紙杯還可以做成裝飾品。”這時，教師可以對學生的回答給予肯定，并鼓勵學生自主完成創作。這種方式充分體現出學生在創作過程中對事物價值的理解，并且培養了學生的獨立思考能力。
3.立體造型在美術文化教學中的應用
美術文化教學適用于高年級學生。在這一年齡段，學生的思維模式逐漸成人化，與前兩個時期相比，學生的課堂發言率有所下降，并且追求寫實，當自己的作品與現實事物不像時，學生會產生挫敗感。因此，在教學過程中，教師應重點關注學生對于教學內容的理解，并鼓勵學生將自己的想法表達出來。如，講解《老房子的美》這一課時，教師可以收集一些老房子的圖片，在課堂上利用多媒體展示給學生，也可以讓學生拍下城市中老房子的照片，帶到課堂中大家一起欣賞，并通過小組討論的方式對老房子照片進行研究。最后，教師通過提問的方式了解學生的看法，并對本節課的內容進行總結：“老房子雖然外觀有些破舊，但是它代表的是那個時代的建筑風格和建筑特點，我們應該用一雙發現美的眼睛去欣賞它。”這樣能夠使學生真正理解本節課的內涵，從而將生活中的文化與課堂相聯系，培養學生的文化感知能力。
三、結語
隨著人們對美術教學的重視程度越來越高，如何將立體造型應用到小學美術教學中，成為美術教師關注的重點問題。筆者通過對立體造型在小學美術教學中的應用方法進行研究，希望提高小學美術教學的質量。對立體造型的應用方法進行研究，能夠為其在小學美術教學中的應用和發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]葉曉霞.探索紙的立體造型與工藝制作在美術教學中的應用.才智，2015（15）.
[2]周華.嘗試教學法在小學美術教學中應用的實踐探新.四川師范大學碩士學位論文，2014.
作者:潘麗虹 單位:湖南科技大學
第四篇:茶文化融入小學美術教學
摘要：茶與文化藝術聯系緊密，飲茶品茶是文人雅士的雅事，以茶入畫、入書、入詩的藝術作品舉不勝舉，生發出繪畫作品的一個獨特類別：茶畫。把茶文化引入小學美術教學，有助于幫助小學生了解古代優秀的茶畫作品，培養其沉靜的性格、高潔的品質，使他們更加深刻地了解悠久的歷史文化。
關鍵詞：茶文化；小學美術教學；探究
我國古代很多著名的繪畫作品是以茶為素材的，也叫茶畫，展現了茶室文化以及傳統文化的內涵，使美術繪畫作品的內容和風格更加豐富多元。比如明代著名畫家“吳門四家”，不僅擅長山水畫，而且對茶尤為喜愛，認為茶不僅品格高潔，而且體現了樸質、自然的精神內涵。茶文化在小學美術教學中不但豐富了小學生繪畫素材，也有利于他們了解傳統文化。
一、美術繪畫與茶文化的淵源
茶集天地之精華，清新淡雅，質樸高潔。它先是以藥用為主，后被視為人與自然和諧相處、文人雅士高尚品德的象征。茶文化的內涵十分豐富，包括飲茶、上茶和品茶等。[1]還融合了儒釋道的思想，體現了清凈高潔的境界。[2]從古至今，大多數畫家都有飲茶的習慣，在優美如畫的山水風景中靜靜品味一杯清茶，拋棄一切世俗的煩惱，與大自然融為一體，身心放松，怡然自得。這也是文人畫家喜歡飲茶，熱愛茶文化的重要原因。很多畫家受到茶文化中儒家思想的影響，雖然壯志在胸，但是仕途不順，報國無門，最后只能選擇在品茶中獨善其身。也有一些畫家在茶文化中體悟道家的思想，因而遠離塵世的喧囂，歸隱山林，與世無爭。他們的身心獲得了巨大的解放，對自然、對生活、對生命都有了更深刻的理解，創作出來的作品也洋溢著茶文化的氣息。茶文化在幾千年的發展過程中，融入了人們的處事方法、行為約束、道德修養以及政治觀點，是傳統文化的重要組成部分。[3]茶文化是一種精神和信仰，其中的采茶、制茶、品茶以及茶道、飲茶禮儀等都可以成為美術作品的重要內容，因此，把茶文化和美術創作結合起來，既可以豐富美術作品的內容，也可以反映創作者的心境、情感、個人品格。
二、茶文化對于小學美術教學的重要意義
（一）培養沉靜的性格
茶文化的核心是茶的清新淡雅，品茶者的悠閑自得，品質的高潔質樸。小學生好動，性格浮躁，因此要培養學生沉靜的性格。很多茶畫展現的就是人們平靜怡然的生活狀態，比如唐代的手繪國畫《調琴啜茗圖》，呈現出宮廷女子一邊聽琴、一邊喝茶的悠閑生活。她身著紅衣，美麗端莊，寧靜安詳，眼光久久地停留在撫琴人身上，手中捧著一杯還冒著熱氣的清茶，整個畫面寧靜、和諧。淡淡的茶香，優雅的琴聲，平靜安適的生活，畫面傳遞出來的情感會深深地感染學生，讓他們靜下心來。
（二）了解我們的歷史
唐代之后，茶文化與繪畫之間的關系越來越密切，到了宋代，茶畫作品日益增多，比如現存的比較完整的美術作品《婦女烹茶畫像磚》，展示了宋代普通民眾烹茶的生活。畫面中有茶壺、茶碗，還有婦女烹茶的過程。由此可知宋代飲茶已經十分普遍，學生可以了解宋代的茶具和烹茶的過程。還有宋代劉松年創作的名畫《茗園賭市圖》，畫中有點茶的，有提壺的，有舉杯的，反映了宋代街頭茶市熱鬧的場面，對于學生了解宋代歷史及茶文化有非常重要的作用。[4]
（三）培養質樸高潔的品質
茶之所以深受古代文人墨客的喜愛，茶畫之所以在唐之后盛行，是因為茶成了文人高潔品格的象征，他們的仕途不順，在品茶中希望遠離塵世，不讓世俗的塵垢污染自己高潔的品質。這雖然是象征意義，但是通過教師對茶性的講解，對茶畫作者的介紹以及茶畫作品反映出來的主體思想的闡述，讓學生感受到這種精神和品格。如元代文征明的《煮茶》，雖然反映的是自己與友人共同品茶的生活場景，但是通過對其創作背景的了解，還是能感受到畫家品行的高潔與雅致及與世無爭的人生態度。
（四）更好地了解古代繪畫作品
喝茶對于現代人來說可能就和喝普通的水、飲料一樣，但是在古代，喝茶竟然生發出一種文化，采茶、制茶、品茶成為繪畫的重要內容，形成茶畫。要讓小學生更好地理解古代繪畫作品，必須讓他們了解茶文化。
三、茶文化融入小學美術教學的策略
首先要收集資料，讓學生了解茶文化的內涵，其次讓其在欣賞中感受茶文化，最后要他們通過制茶、品茶以及茶畫親身體驗茶文化。1.收集資料，了解茶文化。茶文化是由茶的特點生發出來的，是古代文人墨客飲茶的生活習慣、性格品質造就的，要讓茶文化在小學美術教育中發揮作用，就必須讓小學生了解茶文化的內涵以及發展。可以讓他們搜集有關于茶文化的資料，通過討論、交流了解和掌握茶文化，明白茶的特點以及象征意義。2.欣賞茶畫，感受茶文化。茶文化的內涵博大，小學生還沒有豐富的人生閱歷，很難體會其中深刻的內涵。但是他們的形象思維能力比較強，欣賞茶畫可以幫助他們了解茶文化。有關茶文化的美術作品有山水、人物等，學生欣賞這些作品，可以感受茶文化的內涵。茶畫中展現出來的寧靜祥和、超然世外的氛圍，描述的采茶、烹茶、品茶的世間百態，對學生是一種熏陶。文人墨客如果不能實現自己的政治抱負，往往會選擇退隱山林，獨善其身，寄情山水，表現形式往往會選擇山水畫。比如唐寅的傳世名作《事茗圖》，畫的是江南秀麗的景色，青山如黛、怪石嶙峋、古松兀立，山巒疊起。畫面的中部有茅舍數間，有人倚案讀書，案上擺放著茶壺、茶杯。另一個屋中有一個小童正在煽火煮茶。屋外溪流之上有一座小橋，一老者拄杖而來，身后跟著抱琴的僮仆，正準備赴約彈琴品茗。表現了文人遠離世俗、離群獨居的生活狀態，體現其淡泊名利、品性高潔的性格，與茶的清幽淡雅相得益彰。這類畫大多是借茶喻隱、借茶喻人、以茶自況。3.親身實踐，體驗茶文化。一是品茶。品茶有很多禮儀，只有讓學生親自去實踐，才能有所感悟。因此在美術教學中，教師可以引導學生了解喝茶的禮儀，親身體會茶文化。二是繪畫。古代的茶畫非常繁雜，可以引導學生模仿簡單的茶畫，或在山水畫中增添品茶的人物，將古人品茶的形態訴諸筆端，在繪畫實踐中體會茶文化的豐富內涵。隨著社會經濟的發展，人們都在爭分奪秒地工作，很難停下腳步，放松心靈。小學生雖然年紀小，但是也加入到了這種激烈的競爭行列中，在各種補習班、培訓班中穿梭，反映了整個社會的浮躁。而茶文化所反映出的寧靜安逸，與世無爭，恰恰能讓現代人停下腳步，感受生活的快樂。茶文化是傳統文化的重要組成部分，繪畫藝術是茶文化的重要載體，把茶文化引入小學美術教學中，幫助小學生更好地了解傳統文化，培養寧靜質樸的品格，學會欣賞茶畫，推動茶文化的發展。
參考文獻：
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作者:陳瑜 單位:武夷山市星村中心小學
第五篇:小學美術教學中的細節處理策略
摘要：精彩課堂的構建，離不開細微之處彰顯出的教學藝術與智慧。發現細節、“打造”細節、捕捉細節，在對每個細節的巧妙處理中，挖掘資源、點燃興趣、成就精彩，是每個教育者的職責所在。本文結合小學美術教學實踐，對細節的處理進行了詳細解析。
關鍵詞：小學美術；細節處理；雕琢；精彩
秦國著名的丞相李斯在其《諫逐客書》中有云：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，言中向世人道出了細節的力量。新時期的教育者，對于新課標理念理解各有所得，在教學中貫徹新理念的形式也百花齊放，但深入教學之中卻發現，很多教育者對于細節的處理仍有欠缺。新課改進程中我們并不缺少踐行者，但卻缺少精益求精的實干者。每一個精彩課堂的構建，都離不開教育者于細微之處彰顯出的教學智慧與教學藝術。而在小學美術教學中，如何關注細節，于發現、捕捉與“打造”細節的過程中，為小學生挖掘更多的教學資源，激起他們對美術的熱愛，從而成就一個真正的精彩課堂，需要小學美術教師認真的反思。本文從教學實踐出發，對小學美術教學中的細節處理進行了詳細解析。
一、接納“個體”細節，打開思維之門
小學生不同于已經身心相對成熟的中學生，他們的情感與認知總是敏感而單純的，他們看世界的角度也是獨特的，在孩子們眼中順理成章的事情，在成人眼中卻感到匪夷所思。而作為小學教育者，最重要的就是要學會站在孩子的角度去思考，接納每個孩子表現出的個性細節，并給予正確的引導，讓看似“另類”的細節成為打開小學生美術思維大門的一把鑰匙。就像是一二年級正處于低段創作的孩子們，他們對美術的概念還是處于從“信手涂鴉”到“形象創作”的轉型期。如在“難忘夏天”單元里讓孩子們畫西瓜，結果其中一名學生的“作品”卻給了人很強的視覺沖擊，畫面上有半個西瓜和一些黑色、紅色的噴射狀線條，正當老師有些不解的時候，手上沾滿顏料的“小畫家”卻很興奮的在講解：“看我的西瓜炸彈！西瓜里黑色的籽就是子彈，把紅色的西瓜瓤給炸爆了！我就是西瓜戰士！”，顯然這個“創意”是純真的，卻又是熱烈的，認真品味發現里面包含著很強的想象力與爆發力，不失為引導其他孩子打開創作視野的一個素材，所以老師馬上將這幅作品進行了展示，在老師的引導下，其他學生的思維也活躍起來，視野也開闊了，開始了獨具特色的大膽創作。
二、化解“難點”細節，激發創作熱情
受知識儲備量與年齡的限制，對于那些稍有些難度的美術技巧與技能，小學生不太容易掌握，會成為他們進行美術創作的障礙。當小學生遇到這種技術上的難題或者是創作上的瓶頸時，怎樣通過細節的巧妙處理幫助小學生化解難點，突破瓶頸，讓小學生在體驗到美術創作的快樂之時，也能夠得到技巧技法上的提高，是美術教師的職責所在。如在“美麗的園林”一課中，對于古代園林建筑中那種古拙、原始的特點學生們就覺得不知道如何表現，園林古舊感與時代的滄桑感他們無法僅通過幾張圖片就體驗到，所以學畫的過程也比較困難。這時教師用一個小小的投影儀就能解決，通過投影儀，先出現一張畫風比較新的建筑，然后當另一張進行了作舊處理的塑料片蓋在上面時，建筑的古舊感立刻突顯，學生們一下子就理解了這種“作舊”的技法和表現手法是如何運用于創作之中的，所以古建筑的“古拙感”與“滄桑感”的難題就化解了。借助現代化的工具進行細節上的處理，是一種最直觀且有效的方法，它于無形之中就使一些難題以最實用和普及的形式被輕易化解，讓小學生們理解和掌握起來更加輕松，也更能夠更加直接地體驗到創作的樂趣。
三、捕捉“意外”細節，整合多種資源
小學生的思維可用“天馬行空”四個字來形容，跳躍式思維是小學生最常見的一種思維狀態，所以在美術課堂中，學生們時有“意外”發生就在所難免。然而每一個意外就是每一位學生思維的閃光點，也是細微的靈感閃現，教師對這些“意外”的細節處理，通過與創作內容進行有機整合，使其變身為教學最寶貴的課堂資源。如在《我和動物朋友》一課中，課堂導入采取的是先讓學生們看動物圖片，然后對動物特征進行了解，再選出他們喜歡的動物進行創作，但在展現大熊貓的圖片時，一個學生卻突然說道：“這只大熊貓要哭了，它很不開心！”這個“意外”說明了學生已經動用了情感，而情感就是進行美術創作的最基本也最重要的要素，此時正是對學生們進行情感教育的一個很好的時機，所以因勢利導，老師讓學生們再次認真觀察熊貓的圖片，想想它為什么要哭，為什么不開心？很快學生們就討論起來：它可能想自己的爸爸媽媽了；它為什么要和家人分開？是不是它的家人被獵人逮走了？我們要保護大熊貓；我們要保護更多的小動物……在這種情感的支配下，讓學生們拿起畫筆畫“我和動物朋友”，就看到很多有創意的作品，有“放哨的猴子”、“戴望遠鏡的小白兔”、“功夫熊貓”等等。這些充滿了情感與藝術的作品，讓美術課堂變得有趣且奇妙多姿。每一個小學生如每一顆種子般重要，唯有細節才能夠讓教育之源灌澆到每顆種子之上，確保他們開出最燦爛的美術之花。小細節包含深遠內涵，只要每一位美術教育者都能夠關注這些細節，研究這些細節，在細節上下工夫，在細節上顯精神，就能夠演繹出最精彩的美術課堂。
參考文獻：
［1］嚴明．淺談小學美術教育中處理教學細節的策略［J］．湖州師范學院學報，2015（3）：107－110．
［2］胡知凡．細節決定一堂課的成敗———“2014年全國中小學美術課現場觀摩培訓活動”觀后感［J］．中國美術教育，2015（1）.
作者:陳萍 單位:江蘇省鹽城市響水實驗小學
第六篇:小學美術教學中審美能力的培養
【摘要】小學的美術教學是學生的學習生涯中不可缺少的一個十分重要的部分。小學時期的美術方面的教學內容是最基礎的美學教學內容，一個良好的美術教學氛圍和深厚的美學知識可以影響學生們的一生，并且能讓學生們打下一個良好并且正確的審美基礎，進而在將來的審美方面有一個很好的發展。因此，小學時期的美術啟蒙教學是小學時期的教學任務中十分重要的一個組成部分。因此，教育人員如何在小學課堂中有效地培養學生的審美能力，就變成了一個值得研究和討論的問題。
【關鍵詞】小學；美術教學；審美能力；培養
引言
小學時期的美術教育的任務要求學生能夠提高自己對于生活和其他事物的審美能力，并且為以后的審美能力發展打下一個堅實的基礎。這就要求學生需要有一個敏銳的洞察力和觀察美的心。在這個培養審美能力的過程中，就可以慢慢地提高學生各個方面的素質，比如耐心、細心、觀察力、表現力和對“美”的思考等。
1.淺談小學教學中審美能力培養的重要性
1.1提高學生們的學習能力和綜合素質
我國的教育歷來提倡學生要德、智、體、美、勞全面發展。但是，從最近幾年全國各地教育的發展趨勢來看，許多教育機構，尤其是小學教育機構中的老師，大多將關注的重點放在了德、智、體的方面，而對“美”的方面并不是十分重視。由此可以看出，我國的許多教育人員忽略了小學美術教育對孩子各個方面的、尤其是學習方面的積極影響。這些都可以在學生未來的人生中起到一個潛移默化的作用，并且能夠提高學生的能力和各方面水平，為將來的學習打下一個良好并且堅實的基礎。
1.2激發學生們對于學習的興趣
小學生大多十分好動，不喜歡被束縛于傳統的課堂學習的方式。教育人員可以通過對孩子審美能力的培養，如踏青郊游等戶外活動，不但能夠讓孩子發現美，更好的學習，更能讓他們激發對美學方面的興趣。都說，興趣是孩子最好的老師。有了學習興趣，學生自然可以自知自覺的去學習，并且在一定程度上能起到事半功倍的效果。
1.3發現生活中存在的美好
美學教學與其他學科的教學有所不同，美學學科要求學生們不但要掌握其中的方法，如創造美、觀察美，更要求他們應該將他們所學到的各種與美學相關的方法積極靈活的運用到日常的生活中去。通過對美學的運用和了解，學生們就會發現日常生活中發現不到的、卻實際坐在的一些美，進而對美學產生更加濃厚的興趣，從而形成一個良性循環。由此可以看出，小學教育中培養學生的美學能力是十分重要的。
2.在小學美術教育中培養學生審美能力的方法
2.1打破傳統的教育方式，通過新鮮的學習方法來吸引學生的學習興趣
小學生們的性格特點和思維方式注定不適合我們以前傳統課堂的學習的方法。因此，這要求老師可以運用一些新的教育方式來使學生們產生興趣和欲望，積極的參與到課堂的活動中去，從而在這些活動中學習到許多與審美有關的知識和審美方法。因此，老師應該思考如何運用創新的方法，來使學生們更加積極主動的投入到課堂中去，從而對學生的審美能力打下一個堅實的基礎。老師也可以通過一些小型的戶外活動，來使學生們更加深切的感受到什么是“美”、“美”在我們生活中占有怎樣的地位，起著什么樣的作用，從而使學生們進一步的了解“美”，并且對“美”，甚至是美學方面的研究產生一種濃厚的興趣。
2.2教師對小學生美學方面的培養足夠重視
我們已經知道，小學的美術教育對學生們的一生都起著極其重要的作用。因此，小學的美術教師也應該充分地了解自己對學生今后審美能力，甚至是人生發展的重大意義。在小學教育人員的部分就注重小學的美學教育，從娃娃抓起，并且旁敲側擊地使學生們也意識到美學在他們的人生中起到的重要作用，雙方同心協力，這樣的教學才能一舉兩得。
2.3鼓勵學生將審美知識運用到實踐中去
教育人員不僅要在小學美術教學中投入大量的精力去教授學生們與美學相關的基礎知識，更要讓學生們在課堂的實踐中去更好的理解美學知識，從而對美學有一個更深的體驗，進而培養他們的審美能力。比如在課堂上觀看紀錄片、在戶外郊游踏青等活動。通過這些實踐的活動，使學生們親身的體會“美”、找尋生活中的“美”，進而加深他們對美學的理解和興趣。并且在這些實踐過程中，能使學生們看見外界，開闊他們的視野，打開他們的思緒，從而造就他們的創新精神，并且為他們今后的審美能力打下一個基礎。
3.結束語
本文重點論述了小學美術教育對小學生審美能力培養的重要性。小學美術教育在學生們的人生中起著不可忽略的重要作用。培養學生們的審美能力，不僅對他們德智體美勞的全面發展有很大幫助，更可以鼓勵他們發現生活中的美，從而培養更加豐富的興趣愛好。在這期間，教育人員起著不可忽視的重要作用，因此，教師要積極運用各種方法，對教學方式等方面進行創新和改革，從而使學生注重美學的修習，為他們今后的審美能力打下一個堅實的地基。
參考文獻：
[1]張莉,淺談小學美術數學中審美能力的培養[J].美術數育研究,2015(4).
[2]劉仁銀.談小學美術教學中學生審美能力的培養[J].新課程(小學),2016(2).
[3]周紅葉,小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].考試與評價,2016(2).
作者:郝芳
