前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學應用(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
當今的社會，是一個經濟迅速發展、信息技術發達的社會。在這個經濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發展。近年來，隨著計算機的普及，信息技術和多媒體技術也越來越多地應用在教學當中，美術教育是整個教育體系中一門必修的、重要的特殊的學科。美術教育不僅可以陶冶學生的情操，激發學生的創新意識，還能啟迪學生的智慧，讓學生全方位發展。本文將淺談一下信息技術在小學美術教學中的應用。
【關鍵詞】
小學美術教育；信息技術；存在的問題；解決的策略
1創新教學方法，激發學生學習美術的興趣
小學生正是思維能力活躍的一個時期，對任何新鮮的事物都能產生濃厚的學習興趣，大大的提高了學習的效率。小學美術老師應該從學生這個特點出發，想辦法激發學生對美術的學習，讓學生真正的靜下心來對美術用心的學習，將自己完全融入到學習中去，對美術產生一定的認知，真正的能體會到美術帶給自己的樂趣，體會美術中的內涵和精髓。將計算機技術和網絡技術應用在小學美術教學當中，大大的豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板等教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重地挫敗了學生對學習的興趣和學習的積極性。雖然美術老師在教學當中也在努力地培養學生的學習興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是處于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對學習產生厭惡感。但是計算機和網絡技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了。比如說，美術老師在授課的時候，完全可以在課前收集一些圖片和錄像資料等，結合書本知識，讓學生對比進行賞析，能夠大大的激發學生對美術學習的興趣，吸引學生的眼球，讓學生喜歡上美術，并且認真地學習美術。所以說，在小學美術教學當中，信息技術多樣化是很重要的，可以將枯燥無味的知識變成有趣味的教學，提高了老師的教學效果以及學生學習的效率。
2改進教學方法，促發學生學習知識的積極性
在這個網絡和信息技術發達的大背景下，信息技術多樣化教學不僅僅可以提高學生對學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習知識的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為信息技術多樣化教學，可以利用多媒體將大量的知識信息和內容呈現在學生眼前，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過信息技術多樣化的教學，老師從傳統的學習的主體者變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學生思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大地促進了學生學習知識的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。在借助多媒體講解知識的時候，老師還可以有更多的教學方法，讓教學方法變得多樣化和有效化。老師可以利用多媒體技術，將靜態的書本知識轉變成動態的知識，通過動態圖畫演示法，將知識內容更加形象、具體、完美清晰地呈現在學生的眼前，讓學生一目了然。通過這種教學方法，可以讓學生對學習產生濃烈的興趣，還可以培養學生思維能力的轉變，同時能夠激發學生創新意識和創新精神。
3豐富教學內容，拓寬學生的視野
二十一世紀的今天，隨著計算機和網絡應用的普及，信息技術也越來越多的應用在了課堂教學當中。信息技術課堂教學是新課改下現代教育發展的必然趨勢和手段，是一種全新的教學方法和模式，可以把課堂教學的內容與生活實際聯系起來，讓學生對知識理解的更加透徹。信息技術課堂教學對小學美術教育具有重要并且不可替代的作用，所以說為了幫助學生在一定意義上更好的了解和學習美術，老師在課堂教學中一定要結合多媒體教學，聯系生活實際，讓學生在愉悅的環境中理解作品的真正意義與內涵特征，培養學生審美的能力，培養學生創造性能力和綜合能力。利用信息技術多樣化進行教學，老師傳授知識的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對知識的提煉和改進，信息多樣化中信息技術教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素養。
4結語
在這個信息技術發展速度驚人的時代，要把這種信息技術和網絡技術完美的應用到教學當中，將信息技術與教學手段相結合，全面地改進和提升教學模式，讓學生學習到更多的知識，大大地提高教學的效果。作為一名老師，不僅要有豐富的專業知識和教學經驗，還要掌握一定的信息技術，通過相應的技術手段結合現代的教學方法，達到最好的教學效果。美術教學是一個復雜和漫長的過程。老師要有信心和耐心，這需要師生間共同的努力，通過加強師生間的交流與互動，慢慢培養學生對美術鑒賞的能力，慢慢的給學生豐富的美術知識，不斷的激發學生的想象力和創造力，從而提高學生自身的藝術價值，讓學生的綜合能力得到全面的提高。
作者：周長萍 單位：高郵實驗小學
【參考文獻】
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[4]朱敬坤.運用信息技術優化小學美術課堂教學[J].新校園(中旬),2015，11:77-78
第二篇：小學美術教學價值多媒體應用
【摘要】
近年來隨著計算機的普及，教學中越來越多地應用了信息技術和多媒體技術。尤其是在新課程普及的時代，這些技術在小學美術教學中的應用，直接改變了傳統的教學模式和教學方法，讓學生學習知識和提高自身的能力，并在教學中發揮了重要作用，在小學美術教學中具有重要的意義。本文簡單分析了多媒體在小學美術教學中的價值。
【關鍵詞】
多媒體；小學美術；教學
1引言
在新課程改革的背景下，多媒體技術的教學方法得到了廣泛的應用，其中多媒體技術在小學美術教學中的應用十分廣泛。在小學美術教學中應用多媒體的技術，不僅使得初中學生達到學習目標,還能夠加強小學生的學習意識和各種學習能力，提升了教學效果，有利于小學生綜合素質的提升，有助于培養出社會所需要的人才。盡管如此，小學美術教學中多媒體技術的使用策略還不夠成熟，還存在許多問題。
2多媒體教學能夠激發出小學生對美術學習的興趣
將計算機技術和網絡技術應用在小學美術教學當中，大大地豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式打擊了小學生學習美術的積極性和探究欲望。雖然小學美術教師都在努力培養學生學習美術的興趣，但由于教學條件和教學技術的限制，并沒有取得理想的效果。在傳統的教學模式下，課堂教學活動都圍繞著教師，學生只是被動的學習狀態，老師沒有考慮學生的內心感受，使得學生喪失了學習美術的興趣和熱情，甚至非常厭惡美術的學習。但是計算機和多媒體技術應用到小學美術教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大地改變了，教師們的的教學技術不僅提高了，而且學生們對美術學習的喜愛程度也明顯地提高了。比如說，在學習美術繪畫的過程中，這里以畫蝴蝶為例，老師就借助了多媒體教學，將蝴蝶相關的圖片和視頻呈現在學生的眼前，引導學生進入蝴蝶的背景下，讓學生在身臨其境中畫蝴蝶。通過這樣簡單的講解和介紹，讓學生們對美術學習有了濃烈的興趣，提高了學生學習美術的投入程度，教師的教學效果大大提升。所以說，在小學美術教學當中，多媒體是很重要的，可以將枯燥無味的美術知識變成了有趣味的情景教學，提高了小學生學習美術課程的效率。
3多媒體教學能夠促發小學生對美術學習的積極性
在這個網絡和信息技術十分發達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習美術的濃烈興趣，還可以促進學生學習美術的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現出大量的數據和文字信息，美術知識和內容，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓小學生對學習的美術知識進行消化和理解。通過多媒體教學，教師們從傳統的課堂的主體變成了學生學習的指導者，讓學生全身心融入到課堂當中，做美術學習的主人。老師在給學生傳授美術繪畫技巧的時候，增加了師生的互動，幫助學生學會怎樣去思考問題，與學生們一起探究，這種教學方式的改變，大大促進了學生學習美術的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。比如說，在學習捏橡皮泥的時候，老師利用多媒體技術，可以將靜態的書本知識轉變成動態的美術知識，通過動態圖畫演示法，將這一章節的知識內容，更加形象和具體、完美清晰地呈現在學生們的眼前，讓他們做到一目了然。
4多媒體教學能夠拓寬學生的視野，同時也會帶來一些弊端
在新課改的要求下，教師不僅僅是以傳授書本理論知識為主體，更重要的是培養學生們各方面潛在的能力和美術方面的綜合素養。利用多媒體進行教學，教師就可以做到傳授的內容不僅僅是書本上的枯燥理論知識，還可以聯系生活實際和書本以外的豐富內容，讓學生們的視野變得更加寬闊。通過教師對小學美術知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本理論知識的同時，還能夠了解和學習到更多的課外知識。多媒體教學能夠拓寬學生的視野，同時也會帶來一些弊端，這是我們廣大小學美術教師應當引起高度重視的。由于課件在多媒體的展示下，其中的動畫和音頻吸引了小學生太多的注意力，讓學生們感到眼花繚亂。如果課件展示的時間過長，有些學生就會沉浸在多媒體教學中，就會只關注其中的視頻內容，從而忘記了自己本身的學習任務，這樣就大大降低了小學美術的課堂教學效果。雖然通過這種教學方法，可以讓學生對學習美術產生強烈的興趣，但同時也影響了學生思維能力的轉變，不能夠激發學生的創新意識，也不能提高學生的創新能力，甚至也無法讓學生發揮出本應該有的想象力和感悟能力。美術課本在多媒體的包裝下，將抽象的內容化為簡單易懂的展示，讓學生喪失了積極思考的動力，大大壓縮了學生們的想象空間。雖然廣大小學美術教師們在多媒體的輔助下，能夠提升自己的教學效果，但是學生在學習中能力得不到充分鍛煉，與我國現今的教育理念格格不入。在多媒體的輔導下，一節課的內容太多，太雜，教師講課速度又快，有些學生在學習過程中忙于做筆記，無法思考其中的某些內容，對于如此龐大的內容無法及時消化，長此下去教學弊端將會顯而易見，所以我們廣大小學美術教師也不能盲目迷信多媒體教學，而應該做到合理利用，有的放矢。
5結束語
在這個信息技術發展速度驚人的時代，使用多媒體輔助教學，雖然具有直觀、靈活和生動的特點，但是小學美術教師在使用的過程中如果不能夠把這種信息技術和網絡技術完美地應用到教學當中，不能將信息技術與教學手段完美結合，就無法全面地改進和提升教學模式，無法讓學生學習到更多的美術知識，大大降低了教學的效果。小學美術教師在具有豐富的專業知識和教學經驗的同時，還要權衡多媒體在教學中的利與弊，只有將知識與多媒體進行完美的融合，才能夠達到最佳的教學效果。
作者：喬艷 單位：高郵實驗小學
【參考文獻】
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[2]李霞.多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用[J].中國新通信，2015(04).
第三篇：小學美術教學音樂誘導法探索
摘要：
古羅馬美學家朗吉弩斯說：“和諧的樂調不僅對于人是一種很自然的工具，能說服人，使人愉快，而且還有一種驚人的力量，能表達強烈的情感。例如笛音能把情感傳給聽眾，使他們如醉如狂地歡欣鼓舞。”該文主要分析了美術教學中運用音樂誘導法的策略。
關鍵詞：
美術教學；音樂誘導法；探索
音樂是聽覺藝術，它不能像造型藝術和語言藝術那樣直接描繪出事物的形象、敘述具體的情節，卻能隨著旋律的起伏、聲音的變化、節奏的張弛表現深刻的思想內涵。音樂的旋律是幻想世界的載體，它充滿多彩的詩情畫意，能喚起人們對生活的回憶和聯想，誘發想象。教育者無需教導兒童如何思考音樂，他們憑借稚嫩的童心，張開幻想的彩翼，向往未來的世界，探索生活的奧秘。偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幻想是兒童的天性，音樂能增進幻想，發展兒童的心智。小學生的情感世界需要音樂。雖然美術與音樂在表達形式上是不同的，但是，這兩種表現方式所產生的作品使人們在心理和情感上所獲得的感受(歡樂、悲哀、希望、愛、恨等)有相通之處，它們以不同的藝術形式表達大千世界的事物，展示人類的情感。音樂、美術也像詩歌、小說一樣，有一套表情達意的體系，一首音樂作品或一幅美術作品的思想內容和藝術美要通過多種要素才能表現出來。節奏、韻律本是音樂的屬性，但同樣可以運用在美術中。如，圖案中的韻律是通過形象的變化、組織、排列產生的反復變化的規律，可使人產生或輕快或激動的情緒，這也是音樂與美術的一致性所在。學習美術能促使學生加深對音樂的理解，欣賞音樂又能使學生將畫面繪制得更加豐富、和諧。下面談談音樂感在繪畫中的體現。
一、主題
繪畫作品給觀者的感受取決于其整體的基調和作品的顏色、點、線、面等，這些都必須符合作品的主題。創作者應根據作品的主題安排畫面。這相當于音樂作品中的主題，即樂曲中具有特征的、處于顯著地位的旋律，它表現相對完整的樂思并成為結構發展的基礎，各樂章圍繞主題而展開。
二、節奏
節奏是指各音符在樂曲進行中的長短關系和強弱關系。節奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節奏的變化帶給人情緒上的較大差異。節奏快則動感增強，如非洲的音樂，節奏快速、復雜多變，往往代表了非洲部落成員的共同感情和意志。節奏慢的音樂作品則柔和、穩重，多用于敘事、抒情等。凡•高、高更的畫作節奏就明顯不同：凡•高的作品線條扭曲躍動，每一條擠滿畫面的線條就體現了凡•高的創作節奏；高更則不同，他喜歡薄涂，用很多的油、很少的顏料，以線條包圍住一片顏色。所以，看高更的畫感覺沉靜，看凡•高的畫感覺情緒亢奮，這是由他們節奏的差異所致。美術作品如果缺乏節奏，形式就變得渙散，也體現不出力量。
三、力度
力度對音樂形象的塑造起著重要的作用，音樂的力度通過節奏的變化、音的強弱而體現出來。如，貝多芬的《月光》第一樂章與第三樂章就在力度的處理上截然不同。第一樂章在連綿不斷的柔弱的三連音分解和弦所組成的音流中，細膩地刻畫豐富而感人的情緒，表現似沉思、似惘然、似傾訴、似憂傷的感情。第三樂章是一個急風暴雨式的激情樂章，其中所表現的激動不安、熱烈渴望、對立和奮勇無畏等許多鮮明的音樂形象都統一在急速運動的激流之中。繪畫中的力度主要通過色彩的明度對比、冷暖對比、構圖、筆觸等因素體現。如，東山魁夷的《白夜光》使觀者感到一種開闊、寧靜的意境，畫家利用水平線給人以平靜、舒展的心理感受；而賈又福的《太行豐碑》有一種堅實、敦厚、沉重的宏大氣勢，畫家將山按方形的結構組合，并運用強烈的黑白對比形成鮮明的藝術效果。
四、裝飾音
音樂與繪畫一樣，各種要素的互相配合具有千變萬化的表現力。任何要素發生了變化，藝術形象就會有不同程度的改變。作曲家和演奏者常用顫音、倚音、回旋音、波音、滑音等，使樂曲旋律更加豐富，合理的裝飾音增加了整個音樂結構的層次感，能產生特殊的審美效果。繪畫中，畫家常常運用一些線條或色塊改變畫面的視覺重心，或運用某種鮮亮的顏色改變畫面的沉悶氣氛與秩序，以達到平衡某種力度傾向的要求。隨著人們對材質與技巧的深入研究，越來越多的表現技法、新材料被運用于繪畫中，加強了作品的視覺沖擊力和感染力。如，近年來礦物顏料的研制，大大豐富了中國工筆畫的表現語言。
綜上所述，繪畫與音樂有著千絲萬縷的聯系。兒童根據自己的想象把音樂抽象的聽覺形象變為可視的繪畫形象并非一件遙不可及的事情，這樣的嘗試對兒童大有裨益。這也需要教育者鍥而不舍地努力。任何成功的開始，任何新領域的產生，都要敢于跨出第一步。一個閑暇的午后，打開音響聆聽柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》，流動如水的樂音把筆者帶進了遼闊的遐想空間，回想自己的成長，似乎自有記憶起便如許多兒童一樣未曾離開過音樂。筆者認為，任何人都具有音樂靈性和一定的音樂稟賦，讓兒童嘗試欣賞樂曲，并把它作為一幅畫創意的引發點，會產生別樣的教學效果。
作者：陶曉蘭 單位：：江蘇蘇州市相城區太平實驗小學
參考文獻：
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第四篇：小學美術教學學生表達能力培養
摘要：
美術課中“表達”呈現的主要內容有語言匯報和作品評價等，其中，語言表達呈現了思維的過程。該文作者依據所在學校學生的實際情況，在美術課中把學生分成低、中高兩段，低段主要要求回答問題時聲音洪亮、說話完整，中高段主要要求說話有條理，以促使學生自信地表達，培養學生的創新能力。
關鍵詞：
小學美術教學；表達能力；培養研究
在美術課中，“表達”呈現的主要內容有語言匯報和作品評價等，其中，語言表達呈現了思維的過程。為此，筆者依據所在學校學生的實際情況，在美術課中把學生分成低、中高兩段完成對學生表達能力的培養。低段主要要求回答問題時聲音洪亮、說話完整，中高段主要要求說話有條理。對于美術學科如何培養學生的傾聽與表達能力，筆者著重在表達能力培養方面進行了研究和嘗試。
一、低段表達側重自信呈現
課堂中，教師要充分發揮語言的魅力，通過幽默風趣的語言、生動有趣的情境等吸引學生認真傾聽，并進一步尋求培養學生良好傾聽習慣的途徑、方法、手段。在表述時，學生根據問題中的關鍵詞，加上自己想回答的內容，用完整的句子進行表達。因此，每節課筆者都會利用學校制訂的學生回答問題的座次表，在課堂上記錄學生回答問題或發言的次數，給予組內加分，并進行評比，以月評價方式對學生進行相應的獎勵。如，每節課頒發小獎票，攢夠5個小獎票可換取相應的獎品，激發學生積極地參與美術教學活動。起初，應培養學生大膽地說話。學生根據教師提出的問題，敢于表達，即使錯了也沒關系，只要敢說就給予加分，這樣就激發了學生回答問題的興趣。接下來，教師在教學環節中指出學生應如何進行完整表達，教師首先進行示范，再讓學生模仿教師回答問題的模式進行表述。如，在刮畫教學中，教師提問：“請你觀察這些繪畫作品，哪里運用了點、線、面進行裝飾？”學生回答：“通過觀察，我發現螃蟹和雞的身體是用點進行裝飾的，螃蟹的鉗子和雞尾巴是用面進行裝飾的，螃蟹的腿和雞的頭是用線進行裝飾的。”學生的發言能夠清晰地表達出自己對作品的理解。完整表達能夠培養學生的邏輯思維能力，現在筆者所教的一些低年級學生能夠在回答問題和評價作品時進行完整的表達，并能夠運用簡單的美術用語進行評價。
二、中高段表達側重條理性表述
在培養學生自信心的基礎上，還要培養其說話的條理性，因此，中高段側重培養學生掌握條理性表達的方法和思路。
1.條理性表達有方法
教師應研究如何創設平等的教學氛圍，通過課堂上教師的提問、師生間的交流、生生間的探討，讓學生想說、敢說，在美術課堂上大膽地表達，并有機會傾聽同伴的講解，對學生進行傾聽和表達能力的訓練。高年級的教學對學生表達能力的要求有了提高，要求學生在表達時具有條理性。第一，表述時，按照一定的順序進行完整說明（創作主題、造型特征、創新性或個性體現、感受）。第二，表述中，應用美術專業術語（線條、形狀、色彩、造型等）。第三，表述中，應用承接式的語言（首先、其次、最后；第一、第二、第三；如果……就，既然……那么……，因為……所以……，不但……而且……）。在美術教學中，根據課型的不同，教師應引導學生運用承接式的語言回答問題，用自己的語言表達對繪畫作品的理解。在日常教學中，教師要根據不同的問題給學生進行示范，規范學生回答問題的語言。
2.條理性表達有思路
教師在授課過程中不但表達要有條理性，而且要具備清晰的思路，讓更多的學生能夠明白其闡述的內容。如，在《生活中的裝飾布》一課中的作品評價環節，教師提問：“你們認為誰設計的最漂亮？請把訂貨單貼在相應的作品上，并說明你訂貨的理由。”有學生回答：“我喜歡第三幅作品。首先，從整體上看，它運用了人物半個臉的造型，通過不同方向的排列設計了裝飾布的圖案，設計得很有新意。其次，它運用的冷色調搭配很協調，具有裝飾的美感。所以我選擇了這幅作品。”教師應注重培養學生回答問題時表述的條理性，并使其能夠運用一些美術專業術語進行回答和評價。
三、親身體驗活動，豐富表達內容
自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。如，在刮畫教學中，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，教師引導學生運用不同的工具進行嘗試，此時教師直接提出探究學習的問題：“這些工具在紙上會出現什么樣不同的效果？哪種工具刮出的線條又快又好？”學生根據教師所提的問題進行探究性的學習活動，得出結論并進行完整的表述。有學生說：“我用鋼絲球畫出了一個面，用梳子直接畫出了很多線條，用牙簽畫出了細細的線。”通過教師的引導，學生嘗試并能夠運用排列的語句進行匯報。學生體驗了合作探究的過程和成功的喜悅，同時培養了自身的觀察能力與表達能力。在教學中，教師應采用多種形式讓學生開展小組合作、同桌交流、“我做小老師”活動等，給全體學生提供說話、傾聽的機會，使其互幫互學，讓學生能準確、簡潔地表達自己的想法，提高表達能力。通過教學活動把表達能力的培養落實到每節課的實踐中，是一項長期的工作。作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，每一位美術教育工作者都應當用真誠點亮學生的心靈，使他們在人生旅程中充分發展自己的藝術才華。
作者：徐學 單位：江蘇蘇州市相城區太平實驗小學
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第五篇：農村中小學美術教學探討
摘要：
伴隨著我國教育改革進程的持續推進，新課程標準對中小學教育的要求也愈加嚴格。如今，部分農村地區由于經濟水平不高、教學資源匱乏以及師資力量欠缺，中小學美術教學亟待發展。在農村中小學教育過程中，美術教學的地位不斷突顯，教師也越來越注重美術教育工作的開展。該文闡述農村中小學美術教育過程中存在的不足之處，并結合農村地區學校的實際情況，探析解決農村中小學美術教學問題的有效策略。
關鍵詞：
農村地區；中小學美術教學；問題
一、概述
在農村部分中小學的美術教育中，教學方法比較落后，并不符合現代化教學的要求。由于農村地區教學資源受到限制，學校在美術教學方面的投入不夠。教師在實際教學過程中存在一些不足之處，從而延緩了中小學美術教育的發展，學生美術修養的提高受到阻礙。
二、農村中小學美術教學中存在的問題
1.硬件設施匱乏
受到應試教育的影響，農村部分中小學仍將所謂的“主科”成績當作衡量教育教學質量最重要的標準，對其他學科存在一定的輕視心理，教學僅僅是一種表面形式，并沒有起到多大的作用。筆者通過調查發現，部分農村中小學美術教學的配套設施并不齊全，沒有配備專門的美術教師和相應的器具。此外，這些學校的美術教學用具較簡單，只有石膏模型、畫架、畫板等，多媒體器材缺乏。
2.教學模式較為陳舊
在農村地區部分中小學的美術教學過程中，一些教師只通過講述教材內容的方式開展教學，課堂教學氛圍比較沉悶。在新課程改革背景下，美術教學需要注重培養學生的創新能力。然而在實際教學過程中，部分教師只是引導學生學習各種美術技能，這樣不可避免會導致教學目標與新課改的要求存在沖突。同時，部分教師采取讓學生臨摹的方式進行教學，這樣將無法挖掘學生的創新能力，對于學生學習美術是十分不利的。
3.師資力量短缺
農村部分中小學沒有專職美術教師，美術師資配置情況不理想。部分中小學美術教師的學歷偏低，教學水平有限，專業知識儲備較少，難以提高學校的美術教育質量。部分學校甚至讓其他學科的教師兼任美術教師。在這種情況下，美術教育流于形式，從而導致當地中小學美術教育水平相對偏低。
三、解決農村部分中小學美術教學問題的策略
1.豐富教學資源
隨著科學技術的迅速發展，多媒體教學設備已經被廣泛運用，農村中小學很有必要引進一些多媒體教學設備，并運用這些設備進行輔助性教學，這樣美術教學的開展將更具成效。如，在《會搖的玩具》這一課的教學過程中，由于部分學生的玩具比較少，這樣不可避免會對教學效果產生一定的影響。這時，教師可以運用多媒體設備讓學生觀看各種圖片和視頻，給他們講解這些玩具的工作原理，并教他們制作各種玩具，以此拓展他們的思維。這種方法不僅能夠激發學生學習美術的熱情，而且能夠挖掘他們的潛力。
2.提高教師的綜合素質
教師是開展教學工作的主體，其教學水平對學生的學習效果有著至關重要的影響。農村中小學如果想讓美術教學取得較高的效率，圓滿達成美術教育目標，就應該針對美術教師開展各項培訓活動，提升他們的教學水平。如，農村中小學可以邀請美術教學專家來學校開展講座，改變美術教師陳舊的教學觀念，傳授美術教師各種新的教學方法。學校還可以組織美術教師到城市中小學學習、交流，由于農村教師與城市教師在某些方面存在差異，所以農村中小學應與城市中小學建立緊密的聯系，縮小兩者之間的差距。
3.加強師資力量，大力引進高校優秀美術師范生
教師是實施新課程改革的主力軍。中小學美術教師的課堂教學能力、專業水平以及教育理念與美術教學效果之間有著緊密的聯系。農村中小學非常有必要投入精力推進美術師資隊伍的建設，促使美術教師的綜合水平能保持較高水準。同時，教師也需要通過學習不斷強化自身的教學水平，并時刻關注美術教學的發展動向。國家也應為農村中小學教師提供更多的優待政策，以此為農村中小學吸引更多的美術教師，從而提升農村中小學的美術教學效率，確保各種教學問題能夠被妥善處理。
結語
在新課程改革背景下，農村中小學不僅要讓學生掌握好各種知識，而且要促使他們在各個方面取得一定的發展，只有這樣才能確保他們具備較高的綜合素質能力。農村中小學必須注重美術教育的開展，并采取各種措施彌補美術教學中存在的不足。
作者：王海 單位：山東泰安市肥城市教育局
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第六篇：小學美術教學視頻教學法應用
目前我國正大力提倡素質教育，強調人的全面發展。美育是素質教育中重要的一環，在審美能力、創美能力的培養等方面都有不可替代的作用。隨著多媒體技術的發展，教育設施得以廣泛普及，然而由于教師自身素質、多媒體學習成本等方面的因素，導致多媒體設施在小學美術教學中僅作為黑板與粉筆的代替品，多數美術課堂依然以傳統教學方法為主。視頻教學法能夠幫助教師合理運用當前多媒體硬件和網絡資源進行教學，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率，是互聯網發展背景下的一種教學方式，能夠突破傳統教學法的種種不便，幫助教師進行實踐教學。
一、傳統教學法的弊端體現如下：
1、傳授知識效率低。課程中，教師往往需要動作示范、知識講解與輔導等，在課堂上進行其中任意一項活動時，其他活動必然難以開展，學生一堂課所收獲的知識較為有限。
2、在傳授與學生生活沒有交集的相關知識時，學生難以獲得直觀的感受。書上的文字、圖片，教師的口述都很難讓學生對完全未知的事物形成較為清晰的認識，甚至會有偏差，教學效果難以得到保證。
3、課堂氣氛較為沉悶。傳統教學方式往往通過教師口授、教師或學生提問等方式進行互動，學生參與度有限，導致課堂學習氣氛較為沉悶。
二、視頻教學法能夠幫助教師較好地解決上述問題，提高教學質量，完成教學目標。視頻教學法的優勢如下：
1、視頻教學法具有可復制性和高度靈活性。教師所選擇的視頻素材可在不同班級、同時或不同的授課時間、不同的視頻終端等多種條件下進行播放授課，極大地方便了教師的實踐教學。視頻對各種播放終端的兼容，可以讓學生在手機、電腦、平板等電子設備上進行播放和學習，能夠激發學生學習的自主性。
2、視頻教學法能夠簡化課堂教學環境。教師可事先準備好示范視頻，在視頻播放的同時進行講解或答疑，與傳統授課模式比較，授課效果無疑更好。對于新教師而言，事先準備好的示范視頻能夠有效分擔新教師的授課內容，緩解新教師在授課時的壓力，幫助新教師更平滑地適應教師的工作。
3、視頻作為一種傳播形式，其承載的內容豐富多樣，極大拓寬了教師在課程內容上的選擇。無論是電影、戲劇、音樂、游戲、繪畫、電視劇、網上的視頻或教學內容、乃至教師自己錄制的視頻，都能成為課程教學的素材，教師可根據自己的風格和教學大綱自行選擇。
4、視頻可反復播放，針對性強。美術課程中的造型表現課和設計應用課對學生的動手能力有一定的要求。在示范方面，視頻中的關鍵部分可以反復播放，加深學生的記憶；在學生學習方面，可拍攝學生自己實踐時的視頻，讓學生通過視頻觀察自己的動作，方便學生進行自我糾正。
5、視頻教學法能夠簡單有效地活躍課堂教學氣氛。往往在人的印象里，播放視頻往往與放松、娛樂等關鍵詞掛鉤，選擇視頻進行教學，學生在課堂上緊繃的心態會自然而然地放松，能以較為輕松的姿態投入到學習中。
三、視頻教學法的具體操作步驟如下：
1、選擇合適的視頻素材。視頻素材服務于實踐教學，因此素材的選擇必須滿足以下三個要求。首先，視頻內容必須與教學目標統一。視頻作為承載性很強的傳播形式，其內容包羅萬象。錄制教師的示范視頻，還是錄制學生的練習視頻，或是從網上下載視頻，最終的決定處決于其是否能為教學目標服務。其次，視頻的選擇要從學生角度出發。合格的視頻既應覆蓋教學內容又能引發學生的好奇心，點燃學生學習熱情。視頻內容應當由淺入深，最好從學生熟悉的事物入手，逐步引申至學習內容上。例如造型表現課或設計應用課的視頻案例，僅展示學生的優秀作品是不夠的，應當展示學生作品從初稿到逐步優化到最終完成的過程，力求讓學生的認知體系化，使學生在學習時能對自己的知識儲備有清晰的定位。最后，視頻內容應當注重跨學科教學，做到資源互補，教學互惠。在全球化的背景下，僅靠單一學科解決問題越發顯得力不從心，目前各個學科越來越注重相互交融、協作發展，從跨學科教學的角度選擇相關視頻案例有助于培養學生的發散思維和綜合能力。
2、進行合理的教學設計。視頻教學法非常靈活，在進行教學設計之初，教師應當厘清視頻案例的作用、時間的長短、在何時播放、怎樣進行講解和分析等。教師在選擇視頻案例前，必須對所選的視頻內容了如指掌，才能在實踐教學時把握好教學內容和教學進度，利用學生的積極性擴展知識的深度與廣度。
3、展現視頻案例。由于視頻信息包含的元素很多，在實踐教學中播放視頻案例時，往往會出現教學設計之外的情況，例如學生的注意力轉移到與課程無關的內容上，課堂紀律變得浮躁等。教師在運用視頻教學法進行教學時，要確立自己的引導地位，加強學生的自律性，同時有效結合其他教學法進行教學，避免教條化和程式化的教學過程。
4、針對視頻內容進行討論。視頻教學法強調以學生為主體進行教學活動。視頻演示后，師生交流或學生之間的討論既能夠滿足學生自主學習的需要，又能夠使學生對知識的吸收更為全面。不同角度的看法相互交鋒，有助于學生發散思維的提升，使學生對文化和知識的心態更加包容。
四、視頻教學法使用方式較為靈活，但在進行教學時仍需要注意以下事項：
1、視頻時間長短要合適。小學生普遍處于6-12歲，這個年紀的學生注意力往往難以長時間集中。視頻案例時間的設置應當遵循學生身心發展特點，過長的視頻往往會影響分散學生的注意力，過短的視頻則難以讓學生沉浸進去。教師應當盡可能對較長的視頻進行剪輯，挑選出針對性強的素材用于教學，而對于時間較短的視頻可以采用多次播放或增加同類型視頻的方式進行處理，提高教學質量。
2、讓學生帶著問題觀看視頻。好的問題能起到導向作用，引導學生在視頻學習中有目的地進行探索。漫無目的地觀看視頻往往只會讓學生看的熱鬧而忽略了視頻的學習內容。視頻教學的設問，不僅可以設置在視頻播放之前，在視頻播放到關鍵點時也可以插入問題，對前面的內容進行關聯，形成體系，引發學生更深層次的思考，讓學生有針對性和完整性地學習教學內容。
3、及時總結經驗教訓。教師應在教學結束后及時進行總結，通過收集學生的建議和反饋，結合學生上課時的表現及課后作業，完善視頻教學法。學生對視頻風格的偏好、對視頻教學內容的吸收程度應根據不同的班級進行調整，力求因材施教。同時加強與其他教育工作者的溝通交流，積極交換經驗，從他人的視角豐富教學內容和教學方法，提升學生的學習體驗。視頻教學法是一種與時俱進、貼近生活的教學方式，非常適合當下小學美術課程。視頻教學法從激發學習興趣和提升學習效率等角度為小學美術教師提供了教學思路，同時對于教師自身發展也提供了一條途徑。在新課改背景下，教師需要不斷提升自身的專業知識，改進課堂的教學效果，為學生提供優質的課程。這既是教師自身發展的意義所在，也是時代的必然要求。視頻教學法的潛力很大，倘若小學美術教師能夠抱有一個探索者的心態，不斷地研究和優化該方法，在今后的教學中，定能取得更好的教學成果。
作者：周熠 單位：湖北師范大學美術學院
第七篇：小學美術教學信息技術應用
摘要：
隨著現代網絡信息技術的高速發展，基礎教育正迎來一場不可思議的超速變革。教育信息化正在教育的各個領域全面而迅速地展開，隨著網絡技術的日臻成熟，學校信息化教學硬件的不斷改進成熟，計算機等以網絡信息化為依托的強大的交互平臺正在以各種方式進入我們的課堂內外。現代而高效的信息化教學技術正在把我們以前不可想象的教學方法帶進課堂。
關鍵詞：
小學美術；信息化；小學生；豐富資源；百寶箱
隨著教育改革步伐的不斷推進，信息技術給小學美術課堂教學帶來了不可思議的變革。教育信息化在多方位的教學平臺與資源優勢上大大地豐富了教材的局限，這對于藝術教育，特別是以視感覺為中心的美術教學有著重要的意義。信息化教育資源與平臺的運用，對小學美術教學起到了非常大的作用，幾乎可以滿足教師各種教學設計的想法，令美術課堂生動豐滿，大大提高了美術教學的課堂效率。下面以實際教學運用中的一點粗淺經驗談一談筆者的體會和想法。
一、信息技術適應小學生的美術學習特點
傳統的教學完全以教師為中心，教師教，學生學，學生很被動，學生的學習積極性和創造性得不到發展。信息技術在小學美術中的應用就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，用信息資源促進學生的自主學習，培養學生獲取信息、分析信息的能力，并且豐富了學生的視野，適應了小學階段學生的年齡特點。小學生的思維以直觀形象為主，他們容易被真實、具體、形象的生動事務所感染，被豐富多彩的事物所吸引，而這些在傳統的美術教學課堂上常常只能靠教師的手繪，或是教師到處搜尋來的畫樣或實物充當，可是因為時間與地理以及經濟上的原因，在以前的美術教學中，教師并不可能針對教學目標完美地找到那些相關的教學材料與資料，就算教師的繪畫功力很高，也不可能在短時間內用多樣的繪畫手法創作出啟發學生創意的范樣，這樣就局限了美術教學對學生的學習激勵和對學生的創意的啟發作用。而現在的情況就大不一樣了，信息技術讓每個教師可以開放性地運用到信息網絡平臺上一切的資源，不管是圖畫，名畫，制作或是技能過程，都可以輕松地搜索到，這些多樣性的教學資源，大大地改變了小學美術課堂相對單一的教學手法的刺激，我們可以運用聲音、繪畫、色彩、動畫、視頻等多樣的資源刺激學生的學習興趣，大大提高美術課堂的教學效果。例如，筆者在小學一年級的美術課《走進大自然》教學中，為了讓學生在課堂里體會大自然的五光十色，豐富多彩的多樣性，不只在網絡上尋找了很多美麗的相關圖片，還可以選擇相關的視頻片斷及特寫影片放給學生觀看，學生看到花，也看到了飛舞的蝴蝶；看到了海，也聽到了海浪的聲音，看到了美麗的海底生物，學生視野大開，想象與創造的學習積極性也大大地激發。而這些教學材料，如果不是信息技術的普及，是不可能這樣輕松地運用到每節美術課中的。
二、信息技術豐富了美術教師的自我閱歷
眾所周知，做一個好的教師，“自己沒有一桶水，自己沒有一缸水，是沒辦法好好地給學生一碗水的”。教師的自我學習與成長對于現代教學來說可說是必不可少的，在如今這樣一個知識爆炸的時代，很多美術概念和美術技術也都在日新月異的變化，特別是對于我們美術教師，現在的教材中有很多有關于各國、各民族的藝術形式的技術學習，或者是我國古代的一些藝術品的欣賞，教師本身可能對這些并不熟悉，但在當下的信息技術條件下，我們就可以很好地在日常針對教材或教學目標進行相應的學習，豐富自己的閱歷。例如，筆者在關于《非洲雕刻》美術教學時，可以在課前運用網絡信息平臺了解大量的相關藝術知識與背景，也可以通過信息化網絡找到很多優秀的非洲藝術品的圖樣，用適合教師自身的教學設計的內容豐富到教材的欣賞圖片中，更好地讓學生了解欣賞到更多優秀的非洲藝術作品。在教學中，也可以更好地利用課前了解的相關藝術知識及背景增加學生的美術知識。
三、信息技術拓寬了學生課外自學的平臺
現在的學生可不比以前了，他們出生在這個信息時代中，對于很多知識與事件都有其自己的看法與主見，他們也非常喜歡自己在發現與尋找中得到快樂。教育信息化技術的進步，也同樣的讓每一名學生可以有機會自己發現和尋求相關的美術知識，如美術技法、美術知識以及材料的運用等相關的內容，他們都可以通過多種信息平臺來得到答案，學生(特別是中高年級學生)完全可以自己在網絡及其他信息共享平臺上欣賞學習到自己想知道的內容知識，也可以學習到相關的美術技能。例如，在六年級的美術課《木版年畫》的教學前，筆者先在前一課的最后布置了家庭作業，讓學生以小組為形式完成一個有關于中國的木版年畫的知識搜尋，學生在小組內進行分工，有的找中國的木版年畫的歷史知識，有的找地區流派，有的找制作的步驟，有的家里有打印機的直接就打出了紙稿，多種多樣的信息形式，讓學生在自己的尋找中深入地了解了這一課的相關知識，學生的學習能力也得到了很好的訓練。
四、信息技術開辟了美術課堂交流展示的新空間
眾所周知，美術是一個看的學科，是一種視覺的藝術，如果能夠更好地看，更多地看，更有趣地看，那一定可以起到更好的效果。我們完全可以利用信息化網絡的多種平臺進行美術作品、美術教學以及美術作業的交流展示，各區域、各國家等不同的學生完全可以進行直觀的生動交流，讓學生和教師在這種交流中有更好的提高。例如，一個班級的學生家長就可以成立群平臺，讓學生的作品在這里進行展示，也可以很好地促進學生的學習積極性；學校間也可以利用各自的校園網或是學校網進行網上展示，以讓更多的同齡學生有一個相互比較學習的可能。在這方面，現在很多地區的藝術展覽已早就開始運用信息平臺進行交流了，如南京市舉辦的青奧會活動期間，我就組織了學校的學生參加了國際青奧會組委會的小學生《青網》的作品上傳展示與交流，在網上學生們相互間評論交流，別提有多熱鬧了。
五、結束語
信息技術的深入與普及對我們小學美術教學有著極大的幫助，多樣的信息化資源豐富了教師與學生的感觀，更好地適應了現在教學改革的要求。多樣的教育信息化平臺的建設讓很多以前不可想象的教學設計可以實現，也讓教師的教學設計可以更加充滿吸引力，更好地適應著現代教育的需要，讓學生在課堂或是家里都可以在教師的要求下，利用信息化資源增加自己的美術知識，開闊自己的藝術閱歷，也提高了自己的美術技能。
作者：俞輝 單位：江蘇省南京市釣魚臺小學
