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與之前的應試教育不同是，現代素質教育強調以人的全面發展為中心，遵循自然規律，尊重人的天性，關注學生的身心自然發展。這一背景下，美術教學自然不能忽視對學生審美能力的培養，而作為美術教師，應在教學中始終遵循“自然發展”這一理念，培養學生發現美、感受美及創造美的能力，促進學生個性的發展，進而充分體現出美術教學的價值。本文就自然發展視角下的美術教學進行探究，以期為更多美術教師的教學工作提供一些有益的幫助。由于之前應試教育的扭曲導致我國的教育形成了一種封閉系統，加上部分教師忽視學生個體差異與個性發展，仍然采用“滿堂灌”等老套教學模式，導致在很多美術課堂教學中普遍存在一種現象，即同一班級學生的美術基礎參差不齊，而基礎較弱的學生對學習美術的興趣往往不高，且這些學生對周邊事物和美術之間關系的認知敏感度往往較低。針對這一情況，筆者認為現代美術教學應將自然發展視角下的教育理念作為媒介，強調教學要遵循自然規律，順應學生的個性發展，重視學生個性差異與個性發展，注重培養學生的審美能力、認知能力及創造能力，這樣才能達到事半功倍的教學效果。
一、轉換教師角色定位，充分發揮學生的主體地位
考慮到部分美術基礎較弱的學生對學習美術的積極性不高，但大部分學生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現這些特點，教師可在美術教學課堂中可轉換自身的角色定位，從學生學習的領導者，逐漸轉換成學生學習的參與者和組織者，將更多的時間、空間及權利交給學生，以充分發揮學生的主體地位。以橡皮泥塑為例，首先，教師可在課時播發優美的音樂，引導學生用橡皮泥制作自己心目中的人物形象，使整個課堂充分濃濃的藝術氣息。其次，在學生完成橡皮泥人物形象制作后，可將全班學生分為若干組，每組4～6名學生，每個小組可根據自己所造的人物形象即興編創一段小故事參與表演。再次，當一個小組在進行表演時，其余小組可化身為小裁判，表演結束后給予評分最高的小組一定獎勵。采用以上的教學方式具有諸多優勢，主要體現為兩點：一是在教學中運用了音樂性、融知識性及趣味性為一體的教學方法，可充分激發學生的學習熱情，使學生對美術產生濃厚的興趣。同時，學生也能在輕松、愉快的課堂氛圍中學習美術，這對提高教學效率至關重要。另一方面，采用小組合作的形式不僅能強化學生在小組中的責任感，使他們能按各自能力與專長分工合作，還能突出學生的主體地位，增強他們主動參與到學習活動中來的意識。
二、注重創新，完善評價機制
培養學生的創新能力美術教學中的一項重要內容，也是追求和發展學生的獨特才能，賦予其不重復于別人嶄新品質的一種重要方法。美術教學中的很多活動能激發學生的多種潛力，如繪畫、泥塑及手工等，只要教師能用心發掘，并對學生多加引導，那么學生大腦開啟的創新“小馬達”便會活躍的運轉。為此，教師應根據美術教學內容和素質教育要求，改變傳統的教學理念，在教學過程中應始終考慮到是否能給予學生新的目標而不斷挑選新的教學計劃和內容。并充分運用現代先進的教學思想，采用科學的教學方法和手段來調動學生的智力因素和非智力因素，更新學生對美術教學價值的認識。同時，考慮到美術教學評價不同與其他學科，其具有多樣性和靈活性。因此，教師可在美術教學評價內容和方式上進行大膽的改革，改變傳統的紙筆考試評價方法，應用富有彈性的評價指標去看待每一位學生。以繪畫為例，這一單元的教學評價應從多個方面來考慮，如學生在教學中的具體反應（用心思考、興趣、持續性、自主性及對工具的把握等）、學生的接受能力、繪畫習慣和秩序、學生審美能力等，以上信息均可通過調查及訪談等方式獲得。在作出教學評價時，如學生在相同單元內前一個內容的教學評價為“良”，后一個內容的教學評價為“優”，那么該名學生的在這個單元中的綜合學習評價則為“優”。這樣一來，不僅能培養學生的創新意識，進一步增強他們的自信心和成就感，還能實現美術教學的新跨越。
三、小結
總之，自然發展教育理念在美術教學中的滲透和普及十分有必要，一方面，這不僅能提高美術教師的整體素質，還能改變美術教學中的模式化傾向，另一方面，它是在真正尊重學生個體和個性發展規律的基礎上，用美術開啟學生的思維和想象，這有助于幼兒身心的健康成長。為此，美術教師應把握住當前的美術教學主流，根據學生的能力、興趣及專業發展方向進行教學，以學生的收獲為歸宿，在教學中不斷優化和完善教學方式，以進一步培養學生的審美能力、意志品質及創新能力，進而可對美術教育的健康發展產生深遠影響。
作者：高燕 單位：烏海市第二十二中學
