前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教學中提升學生審美能力的對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：美術屬于技藝性的學科，能夠展現出各個民族中的歷史沉淀，也可以呈現出大自然、社會生活、文學藝術帶給人們的美的享受。隨著經濟的迅速發展，工作和生活節奏越來越快，人們往往無法發現生活中的“美”，缺少發現“美”的機會。因此，在高中美術教學活動中，教師要注重培養學生良好的審美能力，能夠正確判斷美丑，使學生在實際生活中能夠借助美好的事物來啟發自己的心智，陶冶自我的藝術情操。在高中美術教學活動中，教師要借助多元化的手段及實踐活動，提升學生的審美能力，讓學生感知到學習、探究美術知識的快樂，實現生活與美術教學活動的融合。
關鍵詞：高中教學；美術教學；審美能力；策略探究
素質教育理念下，在高中美術教學活動中，美術教師要注重發展學生的綜合素質，借助美術教學活動來表達美、欣賞美、感受美，構建積極的審美情趣，使學生能夠正確感知現實生活和美術知識之間的聯系，從而增強學生的審美能力。新課程標準中指出，要注重提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，由此，美術教師要把學生審美能力的培養作為美術教學的核心指向，圍繞審美能力的培養開展教學，結合高中生的心理特征、生理特征等，引入多元化的教育方法，引導學生自主探索美、發現美，深層次地挖掘美術作品中蘊含的價值觀和審美意義，這樣既能夠展現出美術學科的教育功能，還能夠構建理想化、高效化的美術課堂。同時，美術教師要把美術課堂的主導權交給學生，讓學生自主探究美術知識，欣賞美術知識，把欣賞美、探究美作為一種生活習慣，從而逐步提升學生的審美能力和美術素養。
一、當前高中美術教學中存在的問題
（一）忽略學生審美能力的培養
著名教育家豐子愷曾經說過，想象力屬于繪畫中的核心內容，借助想象能夠把有形的東西無形化，把無形的東西有形化。同樣，在高中美術教學活動中，教師要注重培養學生鑒賞美、感知美的能力，借助美育來提升學生的美術創造力與想象力，鍛煉學生的發散思維能力，讓學生借助所學美術知識進行實踐和創新。但是通過調查當前的美術教學可以發現，大多數教師忽略了對學生審美能力的培養，只關注美術教材知識的傳授，學生處于“照葫蘆畫瓢”的學習狀態之中，導致創作的美術作品千篇一律。同時，在美術技能的培養過程中，一些教師缺乏對美術作品的歷史背景、基礎知識的講解，只是簡單講述繪畫技巧，學生通常在沒有掌握繪畫對象性質的情況下進行創作，這樣創作出來的美術作品缺乏美感，無法有效培養學生良好的美術審美能力。
（二）美術教學模式單一
在當前的高中美術教學中，部分教師意識到了培養學生審美能力的重要性，但是由于美術教學模式較為單一，無法體現出美術教學中的藝術造詣。當前高中生的社會經驗、生活經驗比較少，缺乏一定的感情推動力。在美術教學活動中，一些教師在開展教學時具有一定的隨意性，只是為了完成教學任務，追趕教育進度，完全忽視了美術教材中的建筑藝術、工藝美術、雕塑美術，學生只是處于被動接受美術知識的狀態，無法激發出自身的創新精神、審美能力、審美情趣，無法落實“以人為本”的教育理念。同時，學生在審美活動中，只有處于自由的學習狀態之中，完全解放自己的審美個性，才能有效提高審美能力。但是在實際的美術教學活動中，教師通常是通過開展美術欣賞活動，讓學生去感知美術作品中的質感、色彩、線條，學生無法全面了解審美的內容，對于美術作品中的藝術美、自然美也缺乏整體感知。
（三）缺乏對美術價值的重視
俗話說，畫為心跡。畫家的創作屬于心靈的歷程，畫家只有對社會和大自然有真實的體驗，才能夠創作出感情真摯的美術作品。同樣，在高中美術教學中，美術教師要能感知到美術教學的價值，讓學生從心靈、情感方面去深入感知美術作品，這樣才能夠提升學生的審美能力。而在實際的美術教學中，一些美術教師缺乏對美術價值的重視，依然把教學重點放在成績的提升、繪畫技巧的提高等方面，沒有展示出美術教育的普及性、進步性、自由性，無論是美術教育活動，還是美術教學評價，都沒有體現出美術學科的審美價值，缺乏對提升學生審美能力的重視，這不利于培養學生良好的美術學科核心素養。
二、在高中美術教學中提升學生審美能力的必要性
（一）促進身心健康，滿足審美需求
在高中美術教學中提升學生的審美能力，可以促進學生的身心健康，滿足學生的審美需求，提升學生的綜合素質，使學生在美術學習活動中真正完善自我、修正自我。教師只有在美術教學中引導學生學會感知美、理解美、記憶美，才能夠培養學生良好的人文精神，深刻理解美術和社會、美術和生活之間的關聯性，讓學生基于文化情境來感知美術知識，具備較強的、獨立的、完全的審美判斷能力。同時，高中生正處于培養情感價值觀、人生價值觀的重要階段，在此階段中容易出現一些心理問題，因此教師一定要在美術教學中滲透審美教育，緩解學生的學習壓力、生活壓力，讓他們以最放松的狀態投入美術學習中，從而增強學生的學習體驗與情感體驗，使學生以健康熱情的狀態投入學習之中。
（二）健全學生人格，陶冶審美情操
在高中美術教學中提升學生審美能力，能夠健全學生的人格，陶冶學生的審美情操，讓學生擁有感知美的能力。美術課程具備較強的審美價值、人文價值、德育價值，在當前社會生活中，高中生接觸到的信息比較雜亂，很容易被不健康的觀念影響，形成消極的價值觀念，只有提升高中生的審美能力，才能夠激發學生的精神追求與審美需求，使學生在藝術審美活動中激發學習動機，主動去接受美的陶冶與感染，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面成長，進而實現美術教育和德育教育的深度融合。
（三）創造積極人生，開拓生活視野在高中美術教學中培養學生審美能力，能夠引導學生創造積極的人生，開拓學生的生活視野，實現美術知識和實際生活的關聯，讓學生從中獲得良好的學習感悟和情感體驗。美術作品屬于一種視覺形象，擁有一種其他學科無法替代的美，能夠啟發學生的形象思維，只有提升學生的審美能力，才能夠讓學生在美術學習活動中發自內心地去熱愛大自然，去了解歷史故事，從而融入真實的社會狀態之中，豐富學生的文化知識，提升他們的美術鑒賞能力。
三、高中美術教學中提升學生審美能力的策略
（一）借助美術教學內容培養學生審美能力
在高中美術教學活動中，教師要借助美術內容培養學生的審美能力。教師要引領學生全面詮釋、分析美術作品，對于美術作品中的材質、空間、明暗、結構、色彩、形狀、線、點、造型元素等進行分析，這樣既能夠梳理基礎的美術理論知識，還能夠培養學生良好的審美能力。教師要讓學生有針對性地分析美術作品中線條的輕重、疏密、干濕、濃淡、粗細等，感知美術造型中基礎知識的重要性，展現美術作品中的美感，對于不同質感、不同造型的美術作品進行欣賞、探究。教師還要讓學生對美術作品中的色彩具備較強的感知能力，了解色彩之間的聯系，對深入探析美術作品奠定穩固的基礎。教師還要讓學生去分析美術作品中的藝術形象，通過敘事、抒情、寫景類作品中的藝術形象的分析，對于藝術作品中美的形象與因素形成強烈的感知，從而提升學生的審美素養。同時，教師要借助美術作品來提升學生的文化藝術修養，通過欣賞美術作品來激發學生感知藝術意境的能力，對美術作品的雅俗、標準等進行評價，甚至對美術作品中的筆墨紙硯的選擇、墨法賞析、筆法等都要進行全面欣賞，感知美術作品中蘊含的審美價值，讓學生的美術學習過程更加知性，從中獲得良好的學習感受，借助美術作品來表達情感與思想。除此之外，教師要給予學生自主賞析美術作品的機會，讓發現美、體驗美成為一種習慣，展現出學生的主體學習地位，在鑒賞、學習、探究中不斷提升審美能力。
（二）豐富審美能力的培養形式
在高中美術教學活動中，要想培養學生良好的審美能力，教師需要不斷豐富審美能力的培養形式。伴隨著經濟的飛速發展，民族文化與民族藝術得到了廣泛的重視，學校、教師要為學生營造濃郁的美術學習氛圍，從中間接傳遞美育知識，讓學生在大量的美術學習、欣賞過程中，形成自己獨特的思想與理念，從而正確地評價美、感知美、認識美。教師要定期開展一些美術欣賞實踐活動，讓學生去探究校園生活中的美術意境、美術內容、美術技法，通過對美術作品中的空間、質感、形象、明暗、色彩、線條的分析，使學生理解、感知美術作品中的形體美，對美形成更為深刻的認知與理解。同時，教師要善于在社會實踐活動中，培養學生良好的審美能力。美術作品具備較強的社會生活功能，通過實際生活能夠傳播一定的美術知識，從而展現出形象美、社會美、自然美，這些都能夠成為提升學生審美能力的學習素材，教師要引導學生在社會實踐活動中感知藝術創作過程中流露出來的審美理想與審美情趣，從而提升學生的綜合美術素養。除此之外，教師要多開展一些美術作品賞析活動，讓學生站在不同的角度來評價美術作品，對不同畫家的繪畫形式和繪畫風格等進行分析，從中感知到美術作品中蘊含的形式美、藝術美、歷史美、文化美等，讓學生的審美水平由之前的感性階段過渡到理性階段。
（三）教師要提升自我專業教學素養
在高中美術教學活動中，要想培養學生良好的審美能力，教師就要提升自我的專業教學素養，為學生展示出更為理想化的美術課堂，引導學生去深入感知美術知識中蘊含的美。教師要掌握最新的美術教育觀念、教育手段、教學形式，改變以往灌輸式的美術知識講解形式，而要構建互動式的美術教學活動，引導學生去自主賞析美術作品，提出自己獨特的觀點與認知，這樣才能夠提升學生的審美素養。在美術教學活動中，教師也要多感知學生的實際學習經驗與感受，結合學生的興趣愛好、認知能力等，構建相應的美術教學活動，跟上時代發展的腳步，讓學生在平等、和諧的教育氛圍中，真正去感知美術作品中體現出來的美。同時，教師要不斷提升自我的綜合素質，不僅要全面掌握美術知識，還要掌握地理知識、歷史知識、文學知識等，為學生準確、深入地介紹美術作品背后蘊含的思想感情與文化內涵，讓美術作品具備更強的藝術與時代氣息，同時構建開放型的美術課堂活動，激發學生參與美術作品欣賞、美術作品創造的主觀能動性，逐漸提升學生的美術審美能力。除此之外，教師要引導學生全神貫注地投入美術作品的賞析中去，借助文學作品、影片、音樂等開展教學，從而達到寓教于樂的教育效果。
（四）在對比鑒賞中提升學生審美能力
在高中美術教學活動中，教師要在對比賞析中提升學生的審美能力。對比賞析主要是對美術作品之間的不同點、相同點進行比較，引導學生更為深入地感知美術作品中的情感、內涵。很多美術作品的內容較為抽象，具備較強的專業性，這就需要學生通過對比賞析來抓住作品的精髓，讓抽象的美術知識通俗化，使學生能夠掌握美術作品中的重點內容。美術作品屬于一種視覺藝術，具備一定的直觀對比性，教師要讓學生通過對比賞析作品中的價值、內涵等，不斷提升學生對美術作品的鑒賞力、理解力和視覺審美能力。教師可以讓學生對比賞析相同題材的美術作品，鼓勵學生圍繞作品和其他學生進行討論與交流，展現出美術課堂活動的活力。教師除了讓學生對比作品中的優點，還要讓學生去賞析作品中的缺點，感受美術作品中的殘缺之美，從而擁有更為深刻的啟發與認知。教師還可以讓學生對同時期的美術作品進行對比賞析，很多美術作品雖然藝術表現形式、題材不同，但是這些作品之間的內涵相似，具備更強的感染力、表現力，這些都需要學生通過對比賞析來理解與接受，從而培養出良好的美術賞析能力。同時，在高中美術教學活動中，要想展示出對比鑒賞的優勢，教師還要借助網絡資源來拓展學生的美術知識面，為學生展示同類型、同主題的美術作品，讓學生在鑒賞、欣賞、對比中，不斷提高自身的審美能力。
四、結語
在高中美術教學活動中，教師要注重培養學生良好的審美能力，結合高中生的興趣愛好、生活經驗等，設定多元化的美術欣賞活動、實踐活動，讓學生成為美術活動的主導者，使其能夠自主探究、欣賞美術作品中的美，從而逐漸提升學生的審美能力。同時，教師也要借助先進的教學手段、教學理念等來開展美術活動，展現出美術學科中的藝術價值、審美價值等，以便提升學生的綜合素質。
作者：胡開福 單位：甘肅省民勤縣第一中學
