前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學中的色彩教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教育是立國之本，隨著素質教育的不斷推進，我國對于小學教育越來越重視，對學生全面發展的要求越來越高，而美術、音樂、體育等學科的地位也愈發重要。美術是提升學生藝術素養的學科，而色彩教學是美術學科的重要組成部分。鑒于此，該文作者研究小學美術教學中的色彩教學，首先概述了小學美術教學中的色彩教學，其次總結了一些小學美術色彩教學的方法，旨在培養學生借助色彩傳達藝術精神的能力和色彩感受力，以推動小學美術教學的開展。
關鍵詞：小學美術;色彩教學;概述;策略
色彩具有打動人的視知覺的作用，一幅明快的色彩繪畫能吸引人們的注意力。色彩也具有打動人內心情感的作用，人們在欣賞一幅作品時往往會與作者產生情感共鳴，而產生情感共鳴的紐帶就包括色彩。色彩能夠觸動觀者的心弦，如，金燦燦的陽光能讓人感受到溫暖，月光照耀的天空會引起人們的思鄉情懷，滿園的綠色會給人帶來生機盎然的感覺，讓人渾身上下充滿力量。雖然多數小學生對色彩充滿了好奇，但由于色彩本身比較抽象，學生的色彩認知能力和應用能力參差不齊，導致其在學習色彩時往往會存在較大差異。因此，美術教師在開展色彩教學時，要靈活運用多種教學方法，打造趣味、創新的美術課堂，帶領所有小學生共同走進色彩的世界。
一、小學美術教學中的色彩教學
小學生年齡較小，見識較少，能力還有很大的成長空間，要想真正把握色彩，就必須努力磨煉技藝。對于小學生來說，春夏秋冬四季的色彩變化是他們熟悉的內容，但是他們對色彩的專業認識卻感到陌生，難以對色彩形成正確的認識。小學美術課程中的色彩教學為學生提供了認識色彩、感受色彩的機會。小學美術教學中的色彩教學主要是指美術教師借助色彩刺激學生的視覺神經，并進一步激發學生的想象力、創造力，以提升他們的審美能力和藝術素養。
1.色彩認識教學
小學美術色彩教學通過繪畫、雕塑等一些視覺藝術作品培養學生的色彩基礎，呈現出各種美術元素在不同光源作用下展現出來的各類顏色。學生在接受色彩教學時，可以學到各種各樣的色彩，了解三原色、輕重對比、配色基礎、色彩構成等基礎知識。此外，在色彩教學過程中，學生還能學到色彩的表現形式、色彩的運用、色彩的細節渲染等。這些內容對學生來說十分重要，既能給學生帶來視覺沖擊，又能培養他們的藝術修養。
2.色彩教學形式
色彩教學是小學美術教育中的重要環節，而色彩教學的表現形式并不是單一的。一張色卡并不能滿足學生的認知需求，美術教師可以借助彩筆、顏料、橡皮泥等進行色彩教學。如，在教學三原色時，美術教師可以利用顏料進行三原色混合實驗，引導學生關注三原色配色后的色彩變化（通常情況下，由于比例等客觀問題，用水粉顏料很難調配出標準的顏色，因此水粉顏料的配色僅作參考）。用紅色的顏料與黃色的顏料混合，能夠調配出橙色；用黃色的顏料與藍色的顏料混合，能夠調配出綠色……顏料調配的過程可以讓學生認識到色彩是無窮無盡且斑斕多變的，但這些絢麗多彩的顏色存在千絲萬縷的聯系。每一種顏色都與另外一種顏色有著聯系，而每一種顏色又可以用色調、飽和度和明度等參數確定。
二、色彩教學在小學美術教學中的意義和作用
1.建立色彩感知能力
色彩教學可以幫助學生對色彩形成大致的印象，從而一步步建立系統的色彩感知體系。據調查表明，大部分小學生喜歡彩色圖片，他們喜歡利用各種各樣的色彩繪畫，表達內心的想法。其實，這種繪畫是一種人類基礎的本能。小學美術色彩教學則是在人類本能的基礎上系統地刺激學生的色彩敏感性，挖掘學生的想象力，幫助學生建立色彩觀念。教師可以從美術工具出發，幫助小學生創作；也可以借助現實生活，引導學生觀察與分辨色彩；還可以組織趣味活動，激發學生對色彩的興趣，培養他們的創造力?？傊W美術中的色彩教學能夠激發學生對色彩的感知能力與認知能力。
2.激發色彩應用意識
小學生喜歡借助各種各樣的顏色繪制美麗的圖畫，這是因為他們喜歡鮮明的色彩。小學美術教學中的色彩教學能夠激發學生對美術的興趣，引導他們從喜愛色彩一步步轉變成渴望學習色彩，從最基本地了解色彩的名稱到認識三原色、色相等重要概念，并學會如何配色，如何讓畫面更加和諧。由此可見，美術教學中的色彩教學不僅從理論上教育了學生，而且給予了學生實踐的機會，為激發學生的色彩應用意識和培養其色彩應用能力奠定了基礎。
3.更好地認識世界
小學生無論是身體還是思維都處在快速發展的時期。他們對色彩沒有形成系統的認識，對色彩的分辨能力也處在瓶頸期。雖然他們對艷麗的色彩充滿了好奇，卻很難分辨出這些艷麗色彩的本質。小學美術課堂中的色彩教學可以幫助學生開闊視野，是其認識色彩世界的重要渠道。學生通過系統的學習能夠了解到日落時分云彩呈現的漸變色，能夠了解家庭裝修中暖色或冷色的和諧之感，等等。
三、小學美術教學中色彩教學的具體措施
1.借助游戲，捕捉色彩
近年來，游戲教學法作為學生參與學習的最佳方式逐步走進中小學課堂，在小學美術教學中有著廣泛的應用。在色彩教學中融入游戲教學，可以使學生全身心地投入美術學習，提高課堂學習效率。開展色彩教學時，美術教師不需要為了教學而教學，而要以色彩為重點，借助多種多樣的游戲吸引學生的注意，使課堂氛圍更加活躍，進而在輕松的學習氛圍中提升學生對于色彩的認識和對學習的興趣。上課伊始，教師先展示學生最熟悉的三原色和三間色，然后讓學生進行辨識、對比，再進行拓展練習，深入學習，讓學生找出幾種顏色的相鄰色，從而感知和認識色彩。當學生掌握了鄰近色的基礎概念后，美術教師可以設計和組織“找鄰居”的教學游戲：先讓學生在紙片上涂上自己最喜歡的顏色，再根據自己喜歡的顏色尋找相鄰的顏色。教師可以將事先準備好的黃色卡片粘貼在黑板中間，并向學生提問：“誰手里的顏色能和老師手里的顏色做鄰居呢？把它貼在老師卡片周圍吧。”借助這個小小的游戲，引導學生感知鄰近色的概念。此外，將色相接近的顏色放在一起的畫面，可以從另一角度刺激學生的視覺神經，讓學生感知協調的色彩畫面。
2.結合媒體，辨析色彩
在講解三原色時，美術教師往往喜歡利用水粉進行配色，從而展示三原色的重要性，引導學生認識到其他色彩是由三原色轉變而來的。但是，由于水粉的顏色調配并沒有經過嚴格的計算，只是教師簡單調配，因此很容易使調好的顏色在色相、純度、飽和度等方面存在誤差，調配的色彩不夠準確。如，利用紅色水粉顏料和藍色水粉顏料調配出來的紫色相對渾濁。隨著科技的進步，多媒體等教學設備走進了小學美術課堂，美術教師可以利用電腦技術正確調配顏色，讓學生真實感受到三原色在色彩中的重要地位。墨鏡是人們生活中隨處可見的生活用品，美術教師可以讓學生從家里帶一副墨鏡到美術課堂上。首先，利用多媒體為學生展示一張色彩鮮艷的圖畫，讓學生觀察和欣賞。在學生對圖畫的色彩有了一定認識后，要求學生戴上墨鏡進行再次觀察，學生會發現墨鏡下的世界頓時改變了色彩。兩次視覺對比便可以讓學生感受到色彩對人們的重要性。當然，教師同樣可以利用電腦軟件的去色功能，只要輕點鼠標，彩色圖片瞬間變成黑白，這樣不僅能讓學生感受到色彩的意義，而且能讓學生通過去色觀察到對比與和諧的色彩規律。
3.深入生活，觀察色彩
除了課堂以外，生活也是學生接納知識的重要場所。生活中處處都有藝術，藝術源于生活而高于生活。春夏秋冬四季皆有色彩，江河湖海飽含色彩。因此，美術教師應該引導學生走進生活，深入生活，發現生活中的美，發現生活中的藝術，發現生活中的色彩。人類大腦接收的信息大約有80%來自視覺刺激。在視覺觀察下，思維和記憶得到了喚醒。為此，美術教師應該培養學生發現美的能力，從而為進入色彩世界打下良好的基礎。如，在學習《色彩的對比與和諧》一課時，美術教師可以先問一問學生：“你們知道什么是對比色嗎？”“生活之中有哪些對比色？”在問題提出后，教師先帶領學生在教室里找一找，通過觀察，有的學生說黑板和白色的粉筆是對比色，有的學生說紅色的錦旗和綠色的墻壁是對比色。緊接著，教師利用多媒體為學生展示生活中吃穿住用行各個方面多種多樣的對比色，進而加深他們對對比色概念的理解。除了要合理利用課堂時間，美術教師也應該充分利用和開發學生的課余時間，讓學生真正認識生活、拓展視野，布置“尋找生活中的對比色”的作業，讓他們在生活中發現美麗多樣的色彩元素，提升學生的美術素養。
四、結語
色彩是一門難以言說的藝術，具有獨特的吸引力，藝術家窮極一生研究色彩。小學生不像藝術家那樣研究色彩，更多的是用心感受，借助色彩表現自我。美術教師應該將色彩教學作為小學美術教育的重點，充分利用多種教學方法提高學生的色彩感知能力，培養學生感知美和運用美的能力，通過學習色彩辨析，提升他們的創造力，增強他們對美術的學習興趣。
參考文獻：
[1]侯熙媛.小學美術教育中的色彩教學研究.亞太教育，2016（20）.
[2]左傳斌.小學美術教學中培養學生色彩感的策略分析.祖國，2017（12）.
[3]張昵.小學美術教育中的色彩教學思考.北方文學，2017（14）
作者:田艷維 單位:江蘇新沂市春華小學
