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摘要：繪本利用大量圖畫和少量文字，為讀者營造了充滿浪漫與想象的故事空間。只要教師有效地挖掘其中的美術元素，利用繪本中的點、線、面以及構圖、色彩、創意等，引起幼兒的共鳴，激發他們的繪畫興趣，就能將繪本與美術教學整合起來，設計出一系列從繪本中走出來的美術活動。
關鍵詞：繪本；美術教學；點；線；形；色
近年來，繪本大量地進入到幼兒園的教育教學活動中。幼兒正處于思維能力、想象力、創造力及審美能力塑造的初級階段，繪本能夠有效滿足幼兒的成長需求，其中蘊含的教學資源能夠為幼兒教育工作提供多元化支持。剛接觸繪本教學時，許多教師認為這是語言領域的一種教學活動，但在實踐中發現，繪本教學早已突破了語言領域，它可以在科學、數學、美術等多個領域得到延伸和發展。繪本中存在著大量的藝術繪畫作品，在幼兒美術教學實踐中引入繪本，更容易激發幼兒的創作興趣，使幼兒的美術素養得到提升。本文從以下幾方面對如何利用繪本開展美術教學進行論述。
一、跳動的“點”
點是美術造型中重要的組成部分，可以和線、面一起組成畫面。幼兒剛剛接觸繪畫活動時，常常會因為繪畫的枯燥乏味而不喜歡。眾所周知，興趣是幼兒最好的老師，如果幼兒對某個事物感興趣了，必然會提高專注度。因此，教師可從繪本中一些有趣的“點”開始，激發幼兒的繪畫興趣，將繪本中的“點”變成幼兒們躍然紙上的跳動的“點”。例如，繪本《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪可愛的形象都以類似于點的表現形式出現。在心急如焚地找媽媽過程中，小蝌蚪拼命地往前游。教師提供事先準備好的大黑魚、大烏龜、大白鵝的場景，一邊講故事，一邊讓幼兒用手指點畫的方式展現小蝌蚪的樣子。在繪本故事的意境中，那些可愛的小蝌蚪似乎在與繪本中的動物對話。在繪本情境中繪畫，幼兒不由自主地產生了愉快的情緒。在愉悅情緒的推動下，幼兒們就會對繪畫產生濃厚的興趣，繪畫效果也會有明顯的提升。
二、流暢的“線”
線條是美術形態的具體構成元素，不同形態的線條能勾勒不同的畫面，表達不同的意境。通過線條練習，幼兒可以感受到美術作品的流暢與自由。例如，《母雞蘿絲去散步》整個繪本僅有非常簡短的八句話，但畫面中簡單的線條和色彩構成了華美的圖案，狐貍身上以線條為主的花紋和靈活的身段更讓人著迷，這些充滿美感的素材都被這個幽默的故事串連在了一起，形成了優質的美術活動教材。教師引導幼兒聽完繪本故事后，一起回憶故事情節及主要角色特征，然后講一講，畫一畫。從讀到畫的過程也是幼兒自然而然地投入到繪畫中的過程，繪本中流暢的線條更是給了幼兒無限的思考與想象。最后，教師鼓勵幼兒用不同形態的線條描繪自己眼中的母雞和狐貍。可想而知，他們的線條畫也是活靈活現、富于創造性的。
三、立體的“形”
形狀是美術作品中的重要組成部分。通過對形狀的了解，幼兒們可將抽象的畫面具體化，從而直觀感受美術作品所表達的意義。例如，大班幼兒閱讀了繪本《一園蔬菜成了精》后，對蔬菜的造型產生了濃厚的興趣。在一個陽光明媚的午后，教師讓幼兒帶著畫筆和畫紙來到幼兒園的種植園地，認真地畫著他們眼中的蔬菜。幼兒們的創作思維相當活躍，種植園地里的蔬菜在幼兒們的筆下都有了生命。豌豆、蠶豆仿佛在竊竊私語，西紅柿仿佛害羞的小姑娘羞紅了臉，黃瓜就像新生兒哇哇落地……特別是種植的青菜，真是“一園青菜成了精”，形態各異，生氣盎然。幼兒們把自己的寫生畫講給同伴聽，最后還把自己的畫創作成“繪本”。繪本中的“形”激發了幼兒繪畫的創意和聯想，一幅幅有趣的作品又匯成了繪本，這就是繪本與美術的交融。
四、鮮明的“色”
色彩讓美術作品披上絢麗的外衣，美麗且引人入勝。很多幼兒喜歡繪本就是因為喜歡艷麗的顏色。繪本中的色彩能激發幼兒的靈性，幼兒們也能從繪本的色彩中讀出自己的感受，迸發出創造的火花。因此，教師引導幼兒從欣賞到繪畫，用畫筆的色彩表達自己的內心世界，畫出自己的“繪本”。例如，《我的連衣裙》描繪的是小兔有條神奇的連衣裙，連衣裙上的圖案像變魔術一樣可以隨著場景的變化而呈現出雨滴、彩霞、花朵、雪花等，這些形象和色彩對于幼兒們來說是非常美好的體驗。雖然繪本呈現的畫面完全沒有邏輯，但是小白兔的連衣裙在不同的時期會出現不同的色彩，這帶給了幼兒們無限美好的想象。在幼兒們給小兔設計連衣裙時，內容是豐富的，色彩更是多變的?？傊?，繪本以其圖文并茂、藝術風格多樣、藝術形象新穎的特點，為幼兒繪本美術教學提供了豐富的美術資源。繪本教學中，在幼兒們欣賞畫面、關注細節、推測情節、理解故事的基礎上，教師還應引導他們學會觀察，大膽想象，享受繪本中藝術的味道，讓他們接受文字和圖畫的美的熏陶。幼兒們從讀到畫，從畫到讀，使文學之美、色彩之美生動地融合為一體，就能設計出從繪本中走出來的美術活動。
參考文獻：
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作者:黃翠艷 單位:江蘇省海門開發區幼兒園
