前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村教師關愛留守兒童探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】關注留守兒童，關注留守兒童教育問題，不僅涉及個人家庭和義務教育，而且牽涉到我國和諧社會的構建和未來的發展。因此，不管是家庭、學校、還是社會，都應該積極參與進來，發揮各自的作用，用正確、恰當的方式，關注留守兒童，關注留守兒童的教育問題，尋求解決留守兒童問題的好辦法，努力使他們在平等、和諧的環境中健康成長成為我國社會主義事業的建設者。
【關鍵詞】農村教師;留守兒童
改革開放以來，中國經濟發展迅速，尤以東南沿海地區最為顯著。與此同時，也吸引著農村的青年男女，不得不放下年幼的孩子外出務工，孩子們被迫成為“留守兒童”。交由年邁的爺爺奶奶照顧，老人在孩子的生活上可以做到無微不至，但對于孩子的學習，基本處于有心無力的狀態，導致其紀律散漫、成績差等問題?，F如今，農村“留守兒童”的相關問題，日益成為學校、社會的難題，作為一名農村教師，應該如何來關愛“留守兒童”呢？筆者認為應該從以下幾點來著手：
一、認識“留守兒童”問題
根據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》對于農村留守兒童的定義，是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。根據新華網消息，中國農村“留守兒童”數量超過了6100萬人：57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。這些留守兒童，由于缺少父母的關愛，心理上存在這樣那樣的問題。學習方面，由于缺少來之家庭的輔導和監管，成績較差。行為習慣方面，由于缺少父母管教，再加上爺爺奶奶輩的溺愛、想管也管不了或是不敢管的情況，厭學、逃學，流連在網吧、游戲廳等社會場所，過早接觸、沾染社會上的一些不良習氣，引起行為上的偏差，與他人發生矛盾時，往往采取吵架、打架等方式解決，更有甚者，誤入歧途，混入黑惡勢力集團，走上了犯罪的道路。農村留守兒童出現的這些問題，從家庭角度來說，對家庭的長遠發展是不利的，對學校和社會來說，會危及到下一代的健康成長，給農村教育和社會發展帶來較大的負面影響。這個問題的解決，將有助于農村九年義務教育的普及和教育質量的提高，而這個問題的解決，有賴于家庭、學校、社會多方面的努力和合作。
二、留守兒童心理健康教育
1.利用現代網絡智能終端，加強家庭教育職能。孩子是需要父母關愛的，這不僅包括衣食住行等物質方面的關愛，更包括與孩子的情感交流和心理溝通。老師應該盡量說服父母外出打工時帶上孩子，讓孩子在父母身邊學習成長。如實在無法帶的，應建議孩子父母給孩子的臨時監護人購置智能終端：如智能手機，在周六周日的閑暇時間充分利用智能手機與孩子進行視頻通話，了解孩子學習生活狀況，了解孩子的心理需求，對孩子的心理進行安撫與疏導，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。另一方面，也可以通過智能手機，及時了解臨時監護人生活狀況及臨時監護人對孩子的教育情況，督促臨時監護人對孩子既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，幫臨時監護人運用正確的教育手段，樹立正確的教育意識，真正擔負起家庭對孩子教育的責任和義務。同時，也可以利用智能手機與老師聯系，掌握孩子在學校的學習生活情況，并及時向老師反映孩子在家庭中的表現，使老師對孩子的教育更能有的放矢，努力使家庭教育和學校教育形成合力，共同促進孩子健康成長。2.教師做到愛崗敬業，充分發揮學校的教育功能。教育家蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。作為一名合格的教師，應該用真誠的愛去澆灌每一個孩子的心田；用熱情的心去點燃每一個孩子的心燈，指引孩子揚起生命的船帆，開啟心智，收獲成功。面對缺少關愛的留守兒童，教師更應該用真誠、熱情的心去關心他們，愛護他們，努力彌補父母之愛的缺失對他們造成的傷害。教師在課堂上，不僅僅傳授本課程知識，還要將學生心理健康知識穿插其中，引導孩子們擁有一個健康的心態。教師還應該充分利用學校心理健康咨詢室，陪同留守兒童進行心理咨詢，從而幫助他們解決心理上的一些問題和疑惑。教師也可以充分運用自己的肢體語言，在不經意中與孩子進行交流：一個開心的微笑，一個期待的眼神，一次溫柔的輕撫，一句鼓勵的話語，都將使他們的生活更加充滿陽光，都將使他們更加積極向上。3.建立家庭、學校、社會共同努力、共同參與的留守兒童教育監管體系。作為農村老師，面臨著自己超額的工作量，勢必沒有過多的精力投入到留守兒童的身上，因此，要積極爭取同事，積極爭取家長，積極爭取社會力量如留守兒童志愿服務者、留守兒童公益組織參與到留守兒童的關愛活動中來，共同促進留守兒童的健康發展。
三、有針對性的對留守兒童進行教育
作為老師，要準確掌握本班留守兒童的行為習慣、興趣愛好、性格特征、學習態度，“留守兒童”父母的年齡、文化程度、工作單位等情況，時時刻刻從關愛的角度出發，針對孩子的具體情況，采用不同的教育方法，對癥下藥。對學習成績差的，要淡化分數評價，用寬容的心態，期待的心情去對待他們的點滴進步，在課堂上重視他們，信任他們，給他們機會，不批評，不給他們心理壓力。同時，老師要善于發現他們身上的閃光點，充分利用他們身上的閃光點，鼓勵他們重新振作起來，建立他們對自己的自信心，讓他們有自豪感，防止他們產生逆反心理，形成與老師對著干的局面，使學校教育陷入困境。對家庭教育缺失的，要鼓勵孩子父母樹立大教育、大成才觀念，重視孩子的道德、行為、品質等方面的培養，并督促父母多與孩子交流，同時鼓勵孩子多與老師交流，多與同學交流。學校班級要利用課余時間多組織一些集體活動，引導留守兒童融入到集體活動中來，使他們有歸屬感、集體榮譽感，盡力彌補長期情感缺失及心理失衡對他們的影響。對受社會不良影響的，老師要積極督促相關部門關閉學校周邊的不良場所，杜絕不良場所對他們的影響。兒童如同一張白紙，是個弱勢群體，他們正處于價值觀念模糊的階段，對待不熟悉的事物缺乏正確的判斷，自控能力較差，對自己周邊的環境只能不加選擇的去適應，尤其是留守兒童，缺乏親人的關愛，在受到來自家庭和學校方面的壓力時，就會在社會領域尋求自我滿足，并逐漸沉迷其中。而社會上的一些不健康的思想、文化，更是會輕易的影響他們的身心，對他們造成了極壞的影響，危害他們的心理健康成長。總之，我認為，兒童是國家未來的希望，而兒童的身心健康發展是國家繁榮富強的關鍵。關注留守兒童，關注留守兒童教育問題，不僅涉及個人家庭和義務教育，而且牽涉到我國和諧社會的構建和未來的發展。因此，不管是家庭、學校、還是社會，都應該積極參與進來，發揮各自的作用，用正確、恰當的方式，關注留守兒童，關注留守兒童的教育問題，尋求解決留守兒童問題的好辦法，努力使他們在平等、和諧的環境中健康成長成為我國社會主義事業的建設者。
參考文獻：
[1]巢君華.農村教師如何關愛留守兒童[J].課程教育研究,2017.
[2]劉雅茹,姚振東,馬翔.探析小學教師對留守兒童的教育工作[J].校園心理,2018(01).
作者:劉昔 單位:甘肅省武威市涼州區西營鎮中心學校