前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村留守兒童心理問題成因及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:近年來，隨著我國經濟的快速發展和城鄉之間固有的二元結構，大多數在農村地區務農的青壯年都選擇外出打工，由于種種外在因素的影響，許多外出打工的青壯年并沒有把子女帶在身邊，而是把孩子留在老家，由爺爺奶奶照顧孩子。因為這些農村留守兒童不能得到父母及時有效的教育，再加上社會的不良因素影響，他們會出現一些心理問題。農村留守兒童的心理問題已經不再是個人或某些區域的問題，而是影響到我國未來經濟發展與社會安定的重要因素，因此社會、學校、家長應予以關注和關懷。
1前言
農村青壯年勞動力為了尋求更好的發展空間，他們選擇離開家鄉外出打工，把年幼的孩子托付給了自己的父母或親友照看，留守兒童長時間缺乏父母的陪伴、缺少父母的關愛，這就導致了親子關系疏遠，再加上農村學校優質教育資源失衡且教育模式存在一定的問題，學校和教師區別對待留守兒童，留守兒童受學校和家庭雙重的不良因素影響，大多數留守兒童就容易出現一些心理問題，這些心理問題如果不能得到學校和家庭及時有效的解決，不僅會對留守兒童的學習造成困擾，而且還給留守兒童的身心健康正常發展帶來嚴重傷害。除此之外，對社會而言也容易形成不穩定因素。當前農村教育不容忽視的是農村留守兒童的心理健康問題，我們研究分析該問題對留守兒童的健康發展有著至關重要的作用。因此，社會、學校和家庭要重視留守兒童的心理健康問題，一方面，學校要認真做好學生的心理咨詢、輔導工作，讓留守兒童在學校能夠正常學習和健康成長。另一方面，要重視家庭教育，家長要時刻關心留守兒童，多跟孩子交流溝通，關注孩子的心理變化情況。在目前情況下，讓留守兒童擁有健康的心理狀況并且能同其他孩子一般健康成長，這是我們目前面臨的嚴峻考驗，本文的目的是針對農村留守兒童存在的心理問題，分析其形成原因并提出解決農村留守兒童心理問題的方法措施。
2留守兒童常見的心理問題
農村留守兒童從小缺乏父母在身邊對他們的關愛，在父母愛缺失的情況下，他們對周圍的環境感到陌生，不太會去相信身邊的人，常常把自己封閉在自己的世界里，即使遇到問題也不會向他人尋求幫助，所以大多數留守兒童性格上就容易出現問題，如果得不到及時的糾正，還會存在著以下心理問題:
2.1情緒失控容易沖動
留守兒童一般為十六周歲以下的未成年人，他們的身心并未發育成熟，做事不太理智，情緒容易波動，往往因為一點兒小事便會做出沖動的行為。留守兒童往往缺乏安全感，不相信別人，有時會因為別人的一句話而斤斤計較。他們對周圍環境產生戒備和敵對心理，不愿意融入外在的人際圈子，往往采取逃避的方式來面對，因此，在學校中他們就表現為上課遲到、開小差，甚至出現曠課、打架等違紀行為。
2.2性格孤僻、情緒消極和缺乏主動交流的意識
農村留守兒童大多數在很小的時候就跟父母分開了，這些孩子很長一段時間里不能和父母面對面地進行情感上的交流溝通，自然而然地留守兒童的安全和情感需要也得不到合理的滿足，在缺乏父母關愛的情況下，留守兒童經常會感到孤單以及出現情緒低落的狀況。另外隔代撫養或者寄養親戚家里這都使他們缺乏家庭歸屬感和感情依靠，自身產生強烈的孤獨感和自卑感，他們害怕跟陌生人說話，更不會向別人敞開心扉，長期的寡言沉默，焦慮和緊張致使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理，這樣的兒童會缺乏人際交往能力和語言表達能力。留守兒童整天把自己悶在教室或房間里，不愿意和同齡孩子玩耍，他們不愿意與外界接觸，他們感到自卑，以為別人都看不起他，嘲笑他。
2.3電視、手機、網絡成癮
當今處于信息化時代，智能手機、電腦和電視已經普遍存在了，由于父母長時間不在身邊，孩子們沒有受到太多的引導和管理，所以一放學回家后首先不是寫作業而是看電視，大部分留守兒童漸漸沉迷于其中，高年級的孩子還喜歡打游戲，上癮，停不下來。他們玩游戲也未必是由于愛好，而是無所事事，因為他們覺得沒人管他們的學習，即使說了也不會有人聽的。這樣的長期后果不僅影響了他們的身體健康，而且更重要的是他們會產生厭學的情緒，更有甚者直接輟學外出流浪。
2.4行為道德問題
在農村，祖父母輩大多數缺乏育兒知識和跟進時代的觀念，并且相對于其他方面祖父母們更重視的是孩子的身體健康情況，而忽略了對孩子品德方面的教育，寄養在親戚家的孩子，親戚也不會花太多時間去管教不是自己的孩子，留守兒童受電視網絡上的不良影響而學會一些不良行為，留守兒童在學校整天不好好學習而是上課睡覺、開小差，甚至與社會上一些品德敗壞的成人混在一起。由于受到教育條件的限制，農村很多學校都是超大班額，教師很難有足夠的精力關注到班上每個同學，也不能及時發現學生存在的不良行為，留守兒童這些不良行為得不到及時的糾正，長此以往就形成了習慣。
2.5依賴思想嚴重，抗誘惑能力差
留守兒童大多數是年幼的孩子，生活上不能自理，都需要爺爺奶奶照顧，由于是隔輩撫養，大多數爺爺奶奶都很溺愛孩子，什么事情都不要孩子做，允許孩子生活和學習沒有規律，久而久之孩子就形成了依賴思想，在生活中，什么小事都依賴爺爺奶奶，在學習上，遇到一點難題就不想思考解決，求助同學老師或者直接上網找答案，對待作業很多時候就是敷衍了事，此外，由于自身身心發展不成熟，辨別是非能力弱，再加上缺乏家長的監管教育，留守兒童很容易受外界不良因素誘導。
3留守兒童心理問題的原因
3.1家庭教育存在問題
留守兒童年齡多處在7—14歲之間。這個年齡段的孩子正是處于成長的關鍵期，父母與孩子之間良好的親子關系則扮演著重要的角色，它對促進孩子健康發展至關重要，然而大多數留守兒童和父母之間沒有良好的親子關系，因為父母在外打工，孩子很少能跟父母面對面進行溝通交流，孩子也沒有感受到父母的關愛和呵護，有些還不能理解父母外出打工是為了這個家，在他們看來以為是父母拋棄了自己，留守兒童長期生活在沒有父母陪伴的環境中，久而久之就會形成自卑內向的性格特點，除此之外，留守兒童不愿接觸外界，封閉自己，這就導致與他人溝通交流和良好的言語表達能力減弱。
3.2監護人不能完全勝任對孩子的管教
我們都知道很多人老后，其思想容易固化，行為模式化，往往出現固執、怪異的想法，留守兒童經常耳濡目染，這就極不利于孩子性格的正常發展。對于老人來說，照顧精力旺盛的孩子是很有難度的，每天都超負荷地透支自己的身體，所以老年人長期與孩子待在一個固定的地方玩耍，這就導致孩子缺乏應有的活力，易形成孤僻的性格。而由親朋好友做監護的對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，對于學習成績方面和心理健康方面，他們是從來不會過問的，他們認為只要保證孩子的人身安全問題就可以了。
3.3學校教育存在問題
3.3.1學校有差別對待學生
學校的教育對留守兒童身心健康的發展產生重大的影響。大多數的農村學校中的教育評價制度單一，學校教師針對孩子的表現往往以分數作為唯一的標準，學校和教師為了學校聲譽和教學質量往往更加重視學習成績好的優先生，而對成績較差的學生卻置之不理，而留守兒童在這方面處于弱勢群體，因為沒有良好的生活條件，加之沒有監護人對其學習的監督而放任自流，留守兒童的學習存在很多困難，成績往往處于班級下游狀態。除此之外，留守兒童性格孤僻內向，在班上以一種隱形人的形式存在，教師就更加不能注意到這些孩子了。即使留守兒童出現心理問題，教師也不能及時發現，并及時解決。
3.3.2學校缺乏心理輔導平臺
同時，農村學校不能給學生提供專業的心理咨詢環境和硬件設備，學校沒有條件開設心理咨詢室，也更沒有受過心理學方面專業培訓的心理健康老師，另外學校沒有建立完整的心理咨詢管理制度。因此學校和教師對于一些留守兒童身上出現的心理問題不能及時發現，更不可能給予正確的指導糾正。
4留守兒童心理問題的解決策略
4.1完善家庭教育，建立良好的親子關系
從家庭方面入手,我們要知道家庭中親子關系的重要性，留守兒童由于父母常年不在身邊，農村留守兒童的心理敏感脆弱，就非常渴望得到父母的關心和呵護，并且強烈希望能夠經常與父母交流，那么外出打工的父母應該最好能做到每星期和孩子視頻通話,讓孩子知道父母是愛他的關心他的，同時注意和孩子交流的方式方法,父母不能只強調學習成績，或者對孩子的不好方面過多指責批評,而是應注重感情交流，父母應多關心孩子是否每天過得充實快樂，多問問孩子遇到哪些困難挫折，學習和生活有哪些煩惱，父母應該像朋友那樣多傾聽孩子的心聲，針對孩子遇到的問題提出解決辦法。同時還要告訴孩子父母外出打工也是迫不得已，一切是為了孩子有個更好的學習和生活環境，也要讓孩子感受到父母外出打工的辛苦和無奈，進而幫助孩子們消除消極的負面情緒，從而形成較強的自制力和進取心。孩子們就會更加努力學習，取得優異成績來回報父母。
4.2尋找適當監護人，提高監護人素質
讓小學生的父母留在他們的身邊，陪伴他們的學習生活，在當前的社會形勢之下是不大可能的，因為很多學生因為戶口入學問題，或者父母工作時間無正常規律從而導致不能照顧到孩子，所以孩子只能由老人照顧或者寄居在親戚朋友家，既然暫時無法改變，就只能另辟蹊徑，提高臨時監護人的教養意識。作為留守兒童的監護人，需要具備良好的育兒素質，能夠善于發現孩子存在的不良行為，及時糾正孩子的錯誤，引導孩子養成良好的行為習慣；還要經常耐心地和留守兒童進行交流，了解孩子的思想動態，幫助孩子樹立正確的人生觀，擁有健康的心理；在父母監護缺失的情況下，臨時監護人對留守兒童的教育觀念、方法，對留守兒童的行為習慣和心理發展產生直接的影響。如果是祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）作為孩子的臨時監護人，就要加強宣傳與引導，強調教育的重要性，因為那一代人大多處于文盲或者半文盲狀態，“重養不重教”的意識極強，利用家長會集體宣傳，家訪個別交談，微信轉發教育成功與失敗的視頻或文章，講清楚教育對孩子成才的重要意義，也可以利用身邊成功人士的例子，發揮榜樣的力量，改變教育觀念，不溺愛、不粗暴，注意與孩子交流，如果與叔伯、阿姨、姑姑生活在一起的，對留守兒童尤其是女生要注意生理衛生教育、安全教育，給予留守兒童更多的關愛，消除寄人籬下的自卑感。
4.3加強學校教育，建立健全學生檔案
農村學校要完善教育管理制度和教育評價制度，樹立以學生為中心的教育理念，學校和教師應該對所有學生一視同仁，不應以分數作為唯一的評價學生的標準，多發現留守兒童身上的優點，鼓勵留守兒童發揮自己的特長，學校不僅應該關心每個學生的學習更加應該關心他們的生活及心理健康。為了讓留守兒童對班級有一種歸屬感，教師應該營造良好的班級文化，鼓勵同學們相互交往，培養深厚的友誼，讓留守學生感受到班級溫暖。此外，教師要深入了解學生，關注留守兒童，為留守兒童建立健全個人檔案，掌握他們生活與學習的具體情況。學校要通過班主任對班級的全體學生進行全面摸底，了解學生父母是否是外出務工人員，根據登記的情況，匯總分析。記錄要詳細，學生父母是二者外出，還是一方外出；臨時監護人是誰；每天上學放學的方式等情況都要一一登記成冊，建立檔案。尤其是父母均外出的學生，要留有家長的電話，建立QQ或者微信群等聯系方式，及時交流學生的生活和學習情況，使他們的父母和教師能第一時間關注到他們的成長。
4.4建立完善的心理咨詢平臺
同時學校還應該為留守兒童的健康成長搭建平臺，學校要設立環境優美和設備齊全的心理咨詢室，同時加大對農村學校教師進行心理知識的培訓，鼓勵教師考取與心理咨詢相關的證書，使教師擁有深厚心理業務知識從而能夠及時發現并解決學生存在的心理問題，同時學校還要多開設課外活動，鼓勵留守兒童積極踴躍參加，讓他們在與同學交往中感到快樂溫暖，慢慢消除留守兒童消極孤僻的情緒。另外在針對留守學生的心理輔導上，學校可以開展每周約談學生的送溫暖關愛活動，學校還可以做到在生活上多關心留守兒童、在心理上談話輔導、在安全上細心呵護，爭取讓每個留守兒童都能健康成長。
5結語
總之，農村留守兒童這個社會現象是我們不能忽視的，而且在很長一段時間里我們也不能消除，而作為農村留守兒童教育問題的重中之重是留守兒童的心理問題，社會各有關方面應該重視這個問題，我們都知道留守兒童心理問題不是在短時間內形成的，它是受內在和外在多重因素影響的，既包括家庭親情教育的缺失和監護人教育素質不夠高，又包括學校的教育方式存在問題以及學校缺乏有關心理咨詢的硬件條件，所以學校和家庭應該花時間去思考解決留守兒童心理問題的重要性，當然，也要有足夠的信心去解決這個留守兒童心理問題。
參考文獻
[1]陸貴華,莊琳.對農村留守兒童問題解決對策的探討[J].教育管理,2018(11):107.
[2]趙天榮.農村寄宿制學校“留守兒童”教育問題的反思[J].教學反思,2018(10):75.
[3]羅智明.淺談農村留守兒童教育問題及解決對策[J].新課程(下),2013(5):67.
[4]龍芳.探尋解決農村留守兒童心理問題的對策[J].吉林教育,2011(29):59.
[5]莫玲.關注留守兒童的家庭教育問題[J].廣西師范學院學報:自然科學版,2010(6):27.
[6]嚴鴻和,朱霞桃.寄宿制學校對農村“留守兒童”教育影響的調查[J].現代中小學教育,2006(1):98.
[7]朱霞桃.農村寄宿制學校留守兒童情況的調查研究[D].合肥:合肥工業大學,2006(8):121.
[8]周宗奎.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報:社會科學版,2005(1):79.
作者:劉靜 單位:黑龍江大學
