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摘要：
歷史故事對于每一個學生而言都有著巨大的吸引力，在本文中筆者就將針對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行探討。
關鍵詞：
一、歷史故事對于初中歷史課程教學中的意義
（一）符合初中生所處年齡的心理特點
在進行初中歷史課程教學的時候，采用講故事的方式來進行教學能夠收獲更好的課堂教學效果。這是因為，講故事這樣的方式恰好符合初中生所處年齡階段的心理特點，這個時候他們對陌生的、有趣的事物充滿的好奇心。而歷史故事不僅具有較強的情節，同時相比起枯燥的教材內容講述以外，也更加生動，這樣一來就能夠很好的吸引他們對歷史課程的興趣，同時通過傾聽故事內容，更加深入的了解歷史史實，并且讓他們更為積極主動的去探索歷史中的點點滴滴。
（二）更為清晰具體
之所以說就講故事的方式更加的清晰具體，是因為，歷史教師在講述歷史故事時，通常會將時間、地點、人物、事件以及影響進行清晰并且更有條理的描述。這樣一來，通過聆聽歷史故事，學生就能更好的了解史實，并且梳理好歷史脈絡，使他們更加深入的了解歷史事件。
（三）符合歷史教學的要求
中國是擁有五千年歷史的古老國度，無論是中國的歷史還是人類的歷史，都是在神話傳說中開啟?？梢哉f，故事其實就是人類社會文明的歷史。在故事當中，不僅會涉及歷史留名的人物、歷史事件和歷史文明發展印記，同時故事也是傳遞人類社會在時光變遷中積累的經驗和知識的一種方法。因此，故事對于人類社會的發展以及一個人作為個體的成長都是有著重大意義的。而歷史課程的教學，正是為了讓學生更好的了解歷史中發生的事件及其影響，并且通過學習接收人類社會文明積累的經驗和知識，培養學生思考問題的能力，讓他們更加全面的發展。
二、歷史故事在初中歷史教學中的實際應用
（一）引出新課
從筆者當前所觀察到的情況來看，在進行新的歷史課程學習之前，教師一般都只會對上一堂課的內容進行簡單的回顧，或者是進行幾個相關提問后就直接進入新課程的學習。這樣的弊端在于，學生對于新課程沒有一個前期印象，因此在課堂上無法很好的接收新課程的內容。然而，在這個時候，如果能用歷史故事來引出新的課程，那么不僅能夠讓學生對新的課程有一個大致的印象，同時還能夠設置懸念，對學生提出歷史故事相關的問題，并且讓他們在接下來的學習當中尋找答案，這樣就可以更好的吸引他們投入到歷史課程的學習當中。比如說，在講述“貞觀之治”時，可以挑選唐太宗李世民相關的故事進行講述，同時還可以提及隋唐英雄傳中有名的人物和事件。對于初中生來說，無論是隋唐英雄傳的英雄事跡，還是太宗的“玄武門事變”都能很好的激起學生們的好奇心，使他們更加積極主動的投入到歷史課程的學習當中，從而提高歷史課程的教學效果。
（二）穿插歷史故事
在當前的歷史課程教學中，阻礙學生歷史課程學校效果提高的一大原因就是課堂教學過于的枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣。同時，如果只是單純的講述歷史人物、事件以及所產生的影響，學生也很容易忘記。在這樣的情況下，筆者認為，通過講故事的方式，能夠很好的活躍課堂氛圍。同時，在故事當中，歷史人物和歷史事件都會活躍其中，人物形象也更加的豐滿。學生在記憶時不再是面對單純的白紙，而是更為豐富立體的人物和有趣的事件，這樣學生就能夠更好的記憶歷史課程中的內容。比如說講述秦末漢初時期，“鴻門宴”就是一個非常棒的故事，學生在了解楚漢爭霸這個歷史事件的同時，也能夠對項羽和劉邦有更加深入的了解。
（三）歷史故事在課程結束時的應用
在進行歷史課程的教學時，許多教師都存在一個問題，那就是開頭易收尾難。大部分教師在進行教學方案的設計時，在歷史課程的開頭都會進行一些較為新穎有趣的教學設計，希望以此能夠吸引學生的興趣。然而，在吸引了學生興趣之后，教師卻很難保持學生的興趣，在收尾的時候也是較為的潦草和倉促，這樣一來就會給學生虎頭蛇尾的感覺，而這對于課堂的教學效果也是有著極大的影響。而通過歷史故事，則能夠很好的進行歷史課程的收尾工作，以此來營造更加良好的教學環境，并且感染學生的情緒，讓他們更好的投入到歷史課程的學習當中。比如說在進行“開元盛世”的教學時，可以以玄宗晚年的“安史之亂”收尾，這樣一來既可以吸引學生的注意力，同時又引出下一堂的教學內容，為學生下一個課程的學習打下基礎。
三、結語
綜上所述，在初中歷史課程的教學中引用歷史故事能夠更好的促進學生學習效果的提高。通過歷史故事的講述，能夠使得初中歷史課程無論是開篇、中場還是結尾都更加具有吸引力，從而提高學生對歷史的興趣，使學生更加積極主動的投入到歷史課程的學習當中，這才是提高初中歷史課程教學效果最好的方法。
作者：張燕 單位：山東省新泰市樓德鎮初級中學
參考文獻：
[1]王維利.歷史故事在初中歷史教學中的運用研究[J].中學教學參考,2013,(33).
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