前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校傳統課堂歷史教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、傳統高校歷史課堂教學的優勢
1.在傳統課堂教學中教師的主導地位能夠充分發揮，教師可以根據本課程教學大綱及自身所掌握的知識主導歷史課堂教學的各環節，如組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業等，學生則在教師的教導下能夠很快了解和系統掌握教師所傳授的歷史知識和歷史發展規律。
2.傳統歷史課堂教學都在一定的時間和空間范圍內，便于歷史教師集中傳授系統的歷史知識，并能夠與學生展開面對面輔導和討論，可以幫助學生全面了解歷史教師的思想觀念形成科學的歷史觀和深入理解歷史規律。
3.傳統歷史課堂教學能夠展示歷史教師個人的人格魅力，教師的言傳身教，促進師生間感情交流，充分發揮情感因素在學習過程中的重要作用，有時能夠帶動和促進學生對歷史知識的掌握。然而，高校歷史課堂教學發展到現在它的缺點也逐漸顯示出來。一是重視教師的主導作用，而輕視學生學習歷史知識的自主能力；二是歷史課堂過于統一的形式使差別教學不容易實施。
二、高校歷史網絡課程教學及其優勢
20世紀后期計算機多媒體和interenet技術高速發展，信息技術不斷在教育領域應用改變了教學形式，1999年，國務院《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“形成開放教育網絡，構建終身學習體系”。在國家的政策激勵下，高校各專業不斷引入網絡信息技術，網絡課程在高校不斷普及。歷史網絡課程是信息時代條件下歷史課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學方法組合起來的歷史教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等特點。本人有三年的網絡課程的構建和實踐教學活動，我認為高校歷史網絡課程的優點有：
（一）突出學生歷史學習的自主性。
學生借助網絡教學平臺及豐富的資源，在歷史教師指導下，通過查找資料，形成新的歷史知識體系。在這過程中，學生的成就感增強，這種成就感能充分激發學生學習熱情和主動性。
（二）突出歷史專業學生的個性化學習。
網絡平臺中網絡資源的共享性、開放性和交互性，突破了時間、空間和距離的限制，學生可以根據自己的學習習慣，選擇學習時間、學習地點和學習方式。由于信息量富足、內容豐富、形式多樣學生可以根據自己的專業興趣和理解力選取和積累相關歷史史實，運用網絡的協作和開放性展開討論，得出有根據獨特的觀點，既鍛煉了學生的歷史專業學習能力———理解、分析、綜合、歸納能力，也提高他們的創新能力。最大限度滿足了歷史專業學生的求知欲，擴展了學生的思維空間和求索領域。這是課堂教學集中授課方式不容易做到的。
（三）突出歷史教學資源的豐富。
目前隨著計算機網絡技術的發展，現在開發的網絡平臺容納空間很大，可以儲存多種形式的可操作性資料。除此之外，網絡的搜索引擎可以給學生提高相關的補充資料。學生在利用網絡課程資源學習的時候，會置身于聲文并茂的生動的學習環境之中，不僅有助于創設直觀的歷史情境，甚至可以在技術上支持歷史事件的回放，生動直觀的再現當時的歷史情境，使學生大腦上的多重感官受到刺激，促進學習效果的提升。
三、傳統歷史課堂教學與網絡課程教學的優化整合
通過以上分析我們可以看出，傳統歷史課堂教學雖然有著許多不盡如人意的地方，但也并非一無是處。而網絡課程教學方式雖然優勢非常明顯但是也不是萬能的。所以我們在改革高校歷史教學模式過程中，應該對兩種教學模式認真分析，認清這兩種模式的優勢，必須采取合理措施對兩者的優勢部分加以融合，形成新的歷史教學模式。
（一）整合后高校歷史教學新模式
對歷史課堂教學與網絡教學二者進行整合有兩種模式：一是以傳統歷史課堂教學為主，網絡教學為輔；一是以網絡歷史教學為主，傳統課堂教學為輔。這兩種模式在不同環境下實施都能發揮很好的教學效果。但是目前各高校尤其是一般普通高校軟硬件設施不是很先進，配套設施不完善，教師操縱計算機網絡的能力參差不齊，因而以傳統歷史課堂教學為主，網絡教學為輔的教學模式比較切合實際?？梢苑Q作“主導與主體”相結合的即“教與學并重”的歷史教學模式。這種教學模式的好處是既能發揮教師的主導性也能發揮學生的主體性，即體現出“教”和“學”并重。
（二）教與學并重的新歷史教學模式下的具體整合措施
如何構建以傳統課堂教學為主，網絡教學為輔的這種新的歷史教學模式并在教學中很好的運用它呢？
1．要整合歷史專業教學資源和教學方法。
首先，搜集資料。采用不同的方法（包括網上和網下不同的查找方法）盡可能多的搜集各種形式的歷史教學資料，包括書籍、文章等實物文獻也包括媒體音像資料。其次，根據教學大綱和教學內容來整理分類所搜集的歷史資料，形成完整的授課體系。最后，根據授課內容和教學目的在教學資源分類組合時，教師要安排好教學資源的運用方法。
2．提高教師和學生的綜合素質。
在新的歷史教學模式下突出教師的主導性，對教師的綜合素質有更高的要求。首先，教師要具備深厚的歷史專業知識和理論水平。由于具備深厚的歷史專業知識和理論水平教師才能找到本門課歷史事件內部關聯的規律，選擇正確、典型的歷史內容，組織好歷史課堂教學。其次，必須熟練掌握先進的網絡、多媒體運用技術，特別是各種形體資料的切換。保證課堂教學的完整和連貫。第三，歷史教師具有更高的課堂駕馭能力和課堂講解藝術。教師全面掌握傳統課堂教學和網絡教學的多種教學方法，并且能夠融會貫通。教和學是教學不可或缺的兩部分，教學模式的變化也需要學生的配合。學生素質的提高表現在學生能夠較好地運用網絡媒體、能夠學習各種教學資源、能夠獨立完成教師布置的學習任務、能夠把各種形式的教學內容融會貫通，所以學生素質的提高是新教學模式下實現學生自主學習和個性化學習的重要保證。
3．要改變歷史教學的考核方式。
考核方式在改進教學模式和保證教學質量等方面起著積極促進的作用。在傳統課堂教學模式中引進網絡教學的情況下，考核方式也不能一成不變，應該在傳統考試基礎上，按照需要利用網絡題庫進行網絡考試，可采用教師網上命題，學生在規定時間內回答，這樣可以節約考試成本。
四、結語
總之，隨著計算機和網絡技術的發展及在高校教學中運用，對高校歷史教學的沖擊很大，在這種挑戰面前，正確的選擇是吸取傳統歷史課堂教學和網絡教學方式的優點，進行有效整合，與時俱進，形成新的“主導與主體”相結合的即“教與學并重”的歷史教學模式，并熟練運用到教學中。這樣才能很好完成教學任務。當然，融合的過程不是一蹴而就的，需要不斷的探索實踐，總結經驗，才能達到完美、理想的境地。
作者：強連紅 單位：黑河學院歷史文化旅游系
