前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學中核心素養培養策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著新時代教育的革新，教師對學生的教學不僅僅是讓學生掌握書本上的理論知識，還要讓學生得到學科核心素養的優化，以便于學生將來可以更好地適應社會發展。在初中歷史的學習過程中，是學生對過去事件的一個了解，不僅可以提高學生對我國文化、經濟、社會發展的認識，也有助于培養學生良好的道德品質，為學生樹立積極健康的人生觀、世界觀，讓學生以史為鑒形成科學的評價觀，從而實現學生的全面發展。
關鍵詞：初中歷史；核心素養；培養策略
歷史學科的核心素養主要包括：歷史時空觀、史料佐證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等內容。作為一名優秀合格的初中歷史老師要想讓學生得到有效的核心素養培育，教學模式與教學手段的創新是前提條件，教師一定要結合學生的身心發展特性使得學生在歷史的學習中學有所得，讓學生學會透過現象看本質，從而綜合提升學生的歷史能力，在切實感受的歷史事件中引導學生認識歷史。
一、信息融入，培養學生的歷史時空觀
在信息技術發展的今天，各種互聯網手段在教育教學中得到了有效的運用，它的融入不僅優化了教學內容，也大大提高了學生的學習興趣，使得歷史教學變得清晰化、邏輯化，為學生的思維發展提供了有效的途徑，也讓學生學會運用時間鏈進行歷史事件的串接。[1]例如在學習“百家爭鳴局面”這一歷史內容時，教師就可以充分利用微課為學生展示孔子、老子、莊子、韓非子等人物形象，通過圖畫展示吸引學生的學習注意力，繼而將墨子、莊子、孟子等代表人物進行時間鏈的串接，以便于學生的人物記憶，教師也可以引導學生對人物思想進行連接，讓學生在時間和思想的學習中掌握歷史的時空觀，在此章節內容的學習中培養學生良好的道德品質，在信息技術與歷史教學內容融合的過程中激發學生的學習欲望，培養學生的主觀能動性，為立德樹人的教育理念奠定堅實的基礎條件。
二、創設情境，促進學生的歷史理解
情境教學主要是利用音樂、實物、圖畫等內容進行的學習氛圍渲染，使得學生在身臨其境的學習中完成教學目標，這一手段的運用不僅可以提高學生的課堂參與性，也有助于促進學生對歷史的理解。[2]例如在學習“鴉片戰爭”這一歷史內容時，教師可以充分利用林則徐虎門銷煙這一過程讓學生進行角色扮演，帶領學生走進歷史，感受當時的氛圍，想一想林則徐當時是采取什么措施進行的硝煙活動？以及鴉片流入中國后所帶來的影響是是什么？通過情境創設的引入，使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍中得到歷史理解能力的提升，在合作活動的過程中加深學生之間的情感交流，讓學生從歷史中吸取教訓，明白鴉片的危害，從而為學生樹立良好的個人形象。
三、分層教學，提高學生的歷史價值觀
在素質教育的發展中對于學生核心素養的培養，要求我們的教師不僅要面向全體學生還要落實因材施教的教學理念，通過分層教學的手段實施讓每一個學生都能得到歷史學習的價值，實現人人參與、共同進步的教學局面。例如在學習“洋務運動”這一內容時，教師可以結合學生的學習水平對學生展開A、B、C三個極端的分層學習，讓學生在自己所能承擔的學習范圍內進行歷史知識點的掌握，我們可以將歷史內容分為三個層次的學習目標：第一，讓C階段的學生對洋務運動的時間、地點、原因、人物、影響進行探索；第二，讓B階段的學生就洋務運動所帶來的的后果進行策略分析以及洋務運動開展過程的策略進行總結；第三，讓A階段的學生從國家實力、經濟發展、人才教育、企業創辦等方面對洋務運動展開模塊化分析總結，同時開展以優帶差的方法與學生之間進行資源共享。通過分層教學科學的實施過程，為學生指明學習方向，讓歷史的學習有思路可尋，從而使得學生樹立正確的歷史價值觀，實現史學素養的培育。
四、小組合作，深化學生的史料佐證
要想讓學生對歷史有一個深入的歷史認識，史料是學生學習的基礎，為有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習激情，教師可以利用小組合作的學習手段，增強學生對歷史的探究能力，通過對史料的分析讓學生形成良好的歷史學習習慣。例如在學習“”這一內容時，教師可以為學生講述巴黎和會這一史料背景，讓學生以小組合作的學習形式對巴黎和會時的“分贓聚會”進行探索分析，從而引導學生對的開展過程有一個充分的掌握，為學生了解五四背后的意義奠定堅實的基礎。通過史料分析與小組合作學習的整合，不僅可以提高學生的學習興趣，也讓這一歷史內容有跡可循，讓學生對歷史的發展歷程有一個清楚的思維線索，從而培養學生史料佐證的歷史核心素養，讓學生得到全面發展的綜合提升。從歷史教育角度來看，在歷史的教學過程中要想讓學生的核心素養得到有效的培育，教學模式的創新與學生地位的轉變是重要的前提條件。為此，教師可以結合情境融入、分層教學、小組合作、信息教學等手段優化學生的歷史能力，使學生的核心素養得到全面提升，從而幫助學生走出歷史學習困境，提高教師的教學效率。
參考文獻：
[1]周永紅.淺談初中歷史教學中學生核心素養的培養[J].新課程(中學),2017(8).
[2]崔爽.淺談中學歷史教學中核心素養的培養[J].教學管理與教育研究,2017,2(4):24-25.
作者:趙秀玲 單位:江蘇省泰州市姜堰第四中學