前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學國家版圖意識培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著《地圖管理條例》、新修訂的《中華人民共和國測繪法》頒布實施，加強國家版圖意識教育是中小學開展愛國主義教育和國家安全教育的一個重點內容。初中歷史教材和地圖冊中有大量的國家版圖，在歷史教學中滲透國家版圖意識教育，有著其獨特的優勢。
【關鍵詞】國家版圖;初中歷史;版圖意識
一、國家版圖意識為什么越來越重要
什么是國家版圖？“一個國家行使主權和管轄權的疆域，也指反映國家疆域的地圖，是國家主權和領地完全的象征。國家版圖意識主要是指公民對國家疆域的認知、認同和自覺維護的意識。”國家版圖就是一個國家的身份，與國旗、國徽、國歌一樣是國家的象征。當今國際局勢復雜多變，中華民族崛起和復興道路上，充滿著矛盾和斗爭，就需要我們發揚“四個自信”和斗爭精神，引導青少年順應和正確看待國家發展大勢，講清楚重要問題緣由和實質，強化學生國家版圖意識，“為中華民族崛起而讀書”才是王道。
二、在日常教學中滲透國家版圖意識
初中歷史教學中，課本中有很多的版圖，配套的地圖冊上也有大量的版圖展示，特別是一些重點的分布圖、疆域圖和形勢圖，要充分挖掘這些版圖蘊含的歷史信息和價值。1．在讀圖識圖中形成學生的自然歷史觀。一是使學生明確完整的中國版圖概念，課本中不同時期的中國版圖都是在中國標準地圖下形成的，不論是古代早期還是今天的版圖，藍本都是標準的中國地圖，領土和領海都是完整的。二是學會分析不同時期版圖蘊含的歷史信息，如遺址圖、形勢圖、路線圖和疆域圖等，根據課文論述，揭示其歷史信息。三是比較分析的方法。比較分析法是歷史教學中常用的方法，通過政治、經濟、軍事、民族等多種因素分析，使學生理解版圖的變化和差異。2．在時空觀下加深對國家版圖的理解。初中歷史要培養學生基本的時間和空間相結合、縱向和橫向相結合的理念，樹立從整體上把握歷史的意識。圖形結合、以圖說史是歷史教學的又一個重要方法。一是歷史中形成的中國包括中原王朝和周邊各民族政權。學生在閱讀不同時期中國版圖時就會明確這一點，從而理解從秦朝統一后我國就是一個統一的多民族的國家、中華文化是多元共生的文化這些重要的結論。二是不同時期，中國版圖不同的變化。如東晉十六國、唐宋、元、明、清時期，疆域、交通、貿易等都有相應變化，分析變化成因，學生就會有相應認識和理解。三是晚清以來國家版圖變化和以前的顯著不同。出現割占、瓜分和劃分勢力范圍，呈現出半殖民地化鮮明特點。
三、在復習教學中深化國家版圖意識
復習教學是學科教學中的常用方法，歷史教學更是如此。一是在中國古代史復習中深化國家版圖意識。常用方法是單元復習和專項整理。通過知識點梳理和打包，使學生形成一定體系和線索。在政治、經濟、民族關系、軍事等各方面都隱含著國家版圖信息，如分裂時期的民族關系，大一統時期的交通和貿易，尤其是元朝時期臺灣、西藏正式成為我國的地方行政區域，元朝時對西域為何是“加強了對西域的管轄”？而不是“正式歸屬中央”？清朝前期加強對邊疆的管理等，通過線索梳理，既加深了理解，又利于整體把握。二是近代以來侵略史實的梳理。如“貝加爾湖”、“巴爾喀什湖”什么時候割占出去的？從英國占領香港過程、日本占領臺灣到葡萄牙占據澳門，從劃分勢力范圍到滅亡中國的“二十一條”，都是深化國家版圖意識的重要內容，《鴉片戰爭形勢圖》中澳門是“葡占”，《第二次鴉片戰爭形勢圖》香港是“英占”，《十九世紀末帝國主義瓜分中國形勢》臺灣是“日占”，還有各帝國主義的強租地，國之不存，版圖何在？學生在深深的憂患意識中印下強烈的國家版圖烙印。
四、在學科素養中強化國家版圖意識
在課標中學科素養是通過“知識、情感、價值觀”三維目標來實現的，根本取決于教師的學科素養和價值觀。歷史教師首先要不斷學習沉淀，吸收先進的歷史理論和方法，尤其與時代要求相適應，對青少年關注的時政問題多從歷史角度給予探索和回答，如現在香港暴亂為什么青年人非法參與居多？他們的主張為何站不住腳等？其中一個重要原因就是對中國歷史特別是近代史學習嚴重缺乏，沒有形成正確的國家觀。其次創新方法。加強歷史與信息技術的融合，多角度、多種手段呈現歷史事實，把握當今學生現狀和學情，能走進孩子內心世界，溝通交流，方法多樣，真正解決歷史學習效率低、深度理解不夠等突出問題，保持學習歷史興趣和熱情，使國家版圖成為歷史學習不可分離的一部分，學生通過國家版圖再現綜合學習能力，把愛國情感化為持續不斷的努力之中。
作者:楊統德 單位:甘肅省酒泉第四中學