前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學情景教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新課程改革中提倡轉變傳統教學模式，從而使學生的綜合素質能夠全面發展。在中學教學中，使用情景教學法能夠活躍課堂氣氛，吸引學生學習興趣，有助于教師在歷史教學中更全面的講解歷史知識，也能夠使學生更容易理解歷史教學內容。
一、情景教學法的概述
1.情景教學法就是把“情”和“景”融入到歷史教學課堂中，改變傳統的直接語言傳授的教學方式，把課堂中要講授的內容更加生動、具體的展現在學生面前。這種方法最大的好處就是可以吸引學生的目光，讓學生能夠自主的參與到課堂之中，有效的提高了學生學習歷史知識的興趣。同時教師將歷史知識更加真實的展現出來，給學生身臨其境的感覺，置身課堂之中，發揮了學生的主體作用，使學生能對其記憶深刻。學生在參與課堂的過程中，也能夠運用到之前所學過的歷史知識，增強了學生對歷史知識的運用能力。
2.教師在使用情景教學法的過程中，不能把課本上的概念作為主要依據，要根據現有生活環境做出有利于學生接受的改變，課堂之中不能缺乏創新性。同時教師也要知道每一歷史課的教學內容不一樣，教學目的也是不同的，要有具體的針對性，傳授給學生不同的情懷與理念。使用情景教學法是有其目的性的，是為了能夠更好地提高教學效果，使學生能夠學到更多的歷史知識，要把學生作為課堂的主體，建立一種平等互助的教學模式，更有效的提高學生的學習興趣。
二、情景教學法的應用
1.在歷史課堂中，很多東西都是抽象的，很難去想象，然而實物具有直觀性，很容易被學生接受。在課堂講解中，教師可以選擇恰當的時機，拿出有關于歷史的器具、錢幣、服飾、書籍和歷史地圖等來增加課堂內容，使學生認識到歷史是什么樣子的，而不是憑空去想象。
2.通過影像直觀還原出歷史情景。現代社會中，音頻、影響與生活息息相關，作為教師要學會利用好身邊的一切資源，要懂得學生的偏好，從而利用起來融入到歷史課堂之中。這一方法對教師的要求是極高的，教師要在課前選取好有關的影視資源，不能脫離課堂內容。影像還原方法的最大特點就是直觀，有劇情的影像能夠吸引學生去了解歷史，學生也能夠通過豐富多彩的影像學習到更多抽象的歷史知識。這樣就能夠更加調動學生學習的學習性和積極性，有利于學生的進步。
3.在歷史課堂中，最能夠體現學生主體作用的就是通過角色扮演讓學生完全參與到課堂中來。這種方法的實施是具有一定的難度的，因為扮演需要的劇情是由教師來確定的，這其中有很大的主觀性，要求教師有很大知識儲備能力，同時也需要學生很強的表演性，不能把歷史情景完美的表現出來。但是如果大致呈現出當時的歷史情景，學生就會很容易的理解歷史，通過自身的參與不僅能活躍課堂氣氛，還能夠更加深刻的記住歷史知識，對歷史教學的益處是不容置疑的。
4.實地考察還原歷史情景，實地考察的方法完全打破了傳統的教學模式，將學生引出課堂，讓學生能夠親眼看到歷史遺跡，通過自身去感受歷史中的人文情懷與波瀾壯闊。學生不再封閉在課堂之中，不只靠自身的想象和書本的制約去看待歷史問題，把歷史遺跡作為新的教學課堂，學生能夠有更寬廣的視角去看待歷史，引導學生主動去查閱有關于歷史的文物、書籍，提高學生的學習興趣，讓學生能夠對歷史有更深一步的探究。感受歷史的魅力，有助于提高學生個人的文化素養。
三、情景教學法的注意問題
（一）明確目的
在歷史教學中使用情景教學法，是為了改變課堂中枯燥無味的教學現狀，讓課堂變得生動精彩是為了能夠更多的去吸引學生的學習興趣。在實際教學中，有很多教師都采用的情景教學的方法，但是其結果卻不盡人意。這種現象的發生很大程度上都是因為教師不能夠從實際出發，沒有考慮的學生的實際情況，也沒有符合教學的需要，更多的是為了自己方便，不經思考采取別人的方法，最后難免有失敗的后果。真正的想運用起情景教學法，教師就要為學生量身定做，與現實相結合，把提高教學質量作為自己的前進方向，這樣才能夠得到顯著的成果。
（二）引導作用
教師要意識到在情景教學中，教師的作用僅僅是引導作用，學生才是課堂的主體，學生要通過自身主動地去尋找答案。在情景教學中，有一種情況很一定會出現的，學生在參與的過程中，很容易就對某一歷史情景提出疑議。作為教師此時不應該對這一現象直接作出詳細的解答，因為這樣就失去了情景教學法的意義，長期以往會讓學生對教師產生依賴心理。教師這時就應該通過旁敲側擊去引導學生自己去尋找答案，這樣才能發揮學生的主體作用，也能夠加深學生對歷史問題的思考，提高學生的歷史學習能力。
（三）貫穿始終
在歷史教學的過程中，很多的教師只是把情景教學法當做了課堂講解的引入方式，在把學生的興趣引入到課堂中之后，又回到了傳統教學的模式當中。這種方法并不能展現出情景教學的特點，它只是吸引了學生的注意力，但是很快又會讓學生覺得乏趣無味，不僅沒有提高教學效果，也讓教師的課前準備變得沒有意義。只有將情景教學法貫穿課堂始終，才能夠真正的引發學生的思考，加強學生對歷史知識的認知。總而言之，情景教學可以更加直觀的讓學生感受歷史，學習歷史，是加強初中歷史教學內容的方式之一。情景教學法也能夠改變傳統教學沉悶的課堂氣氛，不再是教師講授，學生聽取的課堂形式，而是讓學生參與其中，發揮學生的主體作用，把課堂變成一個吸引人參與其中的場所，這樣更能夠讓學生記住歷史，了解歷史，懂得每段歷史的發展規律。這樣不僅符合了新課程改的要求，也對以后的歷史教育發展有一定的借鑒作用。
作者:劉子博 單位:牡丹江師范學院歷史與文化學院