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摘要：
在農村小學科學教學中，為激發學生的學習興趣，指導學生認識基本的科學現象和自然規律，制作學具，培養其動手能力和探究能力，教師一方面要利用現有教具進行教學，另一方面也要充分利用農村的資源優勢，方可順利地完成科學教學任務。
關鍵詞：
提高；農村小學；科學；教學
近年來，隨著素質教育的推進，有關教育部門加強了對農村“小學科學”教學的普及與重視。面對這一可喜的局面，廣大教師有必要研究相關問題。為此，筆者結合多年農村小學科學教學經驗，談談如何提高農村小學科學教學。
1合理設計實驗，激發學生的學習興趣
從心理學角度看，興趣是引導并維持兒童“注意”的一個重要內部因素［1］。實際上，只要對事物有了興趣，小學生就能愉快地探究它，使學習不再是一種負擔，而成為精神愉快、孜孜不倦的快樂行為。例如，在上三年上冊第三單元第五課“材料在水中的沉浮”一課時，筆者所使用的器材學生都比較熟悉，如鉛筆、卷筆刀、塑料尺、橡皮泥，教師自備的火柴盒、藥瓶、牙膏皮、學生學具盒等，增加了學生的親切感。筆者讓學生拿出學具盒，以小組合作形式找出有關“沉和浮”的實驗器材。當學生驗證有蓋的小瓶浮在水面而橡皮泥卻沉入水底時，筆者提問：“能否變有蓋小瓶沉入水底而橡皮泥浮在水面呢？”學生聽后一邊積極思考，一邊試驗。有的往小瓶里裝沙，有的裝水，試驗很快就成功了。可怎樣使橡皮泥浮在水面上，學生卻束手無策。筆者啟發他們：“船怎么能浮在水面呢？”學生聽后，緊鎖的眉頭展開了，很快想到把橡皮泥捏成船或碗的形狀，就自然浮在水面了。
2指導學生認識基本的自然現象和規律
2.1指導學生觀察和猜想
觀察是認識自然現象的第一步?？陀^而言，只有正確地認識自然現象，才能掌握其中的規律。所以，教師要有目的地指導學生利用農村的自然資源開展觀察、猜想等活動，以培養學生的觀察、動手、動腦等能力。例如，三年級科學上冊第二單元第一課為“尋訪小動物”，作為農村土生土長的學生，要尋找小動物可以說非常容易。為此，筆者把觀察、調查記錄表發到每個小組并把他們帶到室外，觀察大樹周圍、墻角磚塊下、花壇、花壇泥土里、草叢中等地方，看看都生長著什么樣的小動物。學生將觀察結果填在表格中：花壇里有蝴蝶，花壇泥土里有蚯蚓，磚塊下有不知名的小蟲，草叢中有蟋蟀、蝗蟲、瓢蟲等。然后，筆者引導學生討論觀察的結果，并在小組內進行展示。進而，筆者引導學生討論：在觀察活動中，我們能做到什么？學生得出結論：一是愛護小動物、不傷害它們。二是保護動物的生存環境，愛護它們的共同家園。三是注意安全，不在危險的地方活動。因為筆者把整節課都交給了學生，讓他們通過觀察、發現、分析、綜合及動手操作、交流等完成科學探究，遂使學生主動地學習，固化了所學知識。
2.2啟發學生思考和分析
在科學教學中，除了調動學生的興趣外，更重要的是，啟發學生思考和分析教學內容及所遇到的問題。例如，在學習“尋訪小動物”一課時，筆者讓學生到校外找動物，當學生搬開磚塊發現底下有很多不知名的小蟲時，卻不知如何記錄下來。這時，筆者啟發學生把觀察結果記錄下來，不僅讓學生得到了鍛煉，而且其思考和分析能力也得到了提高。
3自制教具，增強學生的動手能力和探究能力
農村學校僅有的科學教學儀器遠遠滿足不了教學的需求，這就需要教師要有計劃、有步驟地帶領學生制作科學教具。農村有各種各樣的花草樹木，各具特色的巖石、土壤及蟲魚鳥獸等，是學生獲得第一手資料及科學知識的理想場所。例如，教師可有計劃、有組織、有目的地帶領學生到野外考察、采集、制作標本，并對優秀者予以獎勵。
4對學生進行思想教育，激發學生的情感
在指導學生學習時，教師可根據學習內容有針對性地引導學生認識自己的家鄉，了解祖國的悠久歷史，或介紹科學家的故事，一方面能培養其熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和民族自豪感；另一方面能引導其樹立獻身科學的遠大理想。農村小學科學教學需要引起廣大教育工作者高度重視，值得我們深入研究相關問題，以期達到切實提高科學教學質量的目標。當然，該項工作不可能一蹴而就，必須付出艱辛的努力，方可取得滿意的結果。
作者：譚忠瓊 單位：三都縣豐樂鎮中心小學
參考文獻
［1］張偉．論生本課堂的情緒管理［J］．教育理論與實踐，2012（8）：60～64.
