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摘要：
在目前的學校素質教育當中藝術教育早已成為一種非常關鍵的教學方式，小學教育階段，即便小學生在理解能力、知識的吸收能力上有一定的范圍，可是在與其自身身心發展狀況相吻合的條件下，通過音樂的不斷學習與具體實踐，可逐漸形成一種對音樂的感應、理解、鑒定、創造等能力，從而促使其得到全身心的全方面發展。接下來，文章針對音樂科學教學法開展具體論述，望能夠有一定的參考價值。
關鍵詞：
音樂；科學教學；教學法
1音樂教學的重要意義
在目前現代化教育過程當中，素質教育是非常重要的一種教育思想，音樂是將審美文化素質教育作為基本切入點，對廣大學生開展文化素質創造能力、觀察能力及思維想象能力的一種培養，促使學生得到全方面的發展，是進行學生道德教育的一種有效的途徑。在開展音樂教學的過程當中，可以通過活潑的形式、愉快的過程促使受教育者在內心深處逐漸實現內化的倫理道德，將音樂教育通過專業的技能逐漸轉化成素質的培養，這種方法是與現代化教育觀念、教育規律是完全相吻合的，道德會對一個人的思想意識、日常行為產生很大程度的影響，會影響到個人的興趣愛好、陶冶人們的情操，大量的實踐證明：音樂教育為培養全面發展的現代化新型人才起到了巨大的推動作用。
2音樂科學教學法具體分析
2.1學習世界發達國家中先進的教育經驗
從二十世紀開始，世界上其他國家的一些著名音樂教育體系、教學方法開始在全世界形成，得到大范圍的傳播應用，這對于整個世界的音樂教育帶來了巨大的作用及影響。俗話講：“他山之石，可以攻玉”，學校音樂教學過程當中可以有效的借鑒國外其他國家音樂教育上的成功經驗，呈現給廣大小學生各種各樣的音樂教育形式，以促使小學音樂教育得到創新與發展。最近幾年中，我國所接觸的音樂教學法包括：德國的奧爾夫教學法、匈牙利的柯達伊教學法、瑞士的達爾克羅茲教學法、日本鈴木鎮一小提琴教學法、美國綜合音樂感教學法等幾種方法。在音樂課堂教學過程當中，我們可以借用奧爾夫的聲勢教學法，對學生的節奏感、聲色進行培養，以促使課堂教學質量得到較為顯著的提升。聲勢是通過最為簡潔的身體動作而發出特定的聲音，實現一種節奏組合活動，其中最為基本的四個動作為：跺腳、拍手、拍腿、捻指，其音色分別代表著四個聲部，被稱之為身體樂器，跟其他的樂器對比來看，身體樂器是不需要任何物質條件作為輔助力量的，是無需任何身外之物的一種簡單的演奏技巧。所以，任何一位學生都能夠輕松的參加進來，同時可以全身心的投入到音樂的學習當中，以促使每位學生的音樂潛能得到最大限度上的發揮，促使音樂課堂總體教學質量得到大大的提升。音樂教學過程當中可以進行變換速度的聯系，可以做單一的速度或力度的轉變，同時可以做速度與力度綜合的轉變等等，進行學生反應能力的聯系，在音樂教學的過程當中可以通過回聲聯系的方式，老師即興做聲勢，學生來進行反復的模仿，對學生的聽覺、敏銳度、記憶能力及節奏感進行不斷的訓練。
2.2創造意境，激發學生學習的樂趣
音樂課堂教學當中，教師可以通過游戲、影片等各種方式進行一種情景的創造，這樣便能夠很好的吸引廣大小學生的注意力，激發起她們學習的最大樂趣。譬如，在進行《小螺號》教學的時候，我們可以讓學生自己來陳述自身曾經在海邊中的見聞，這樣可以激發學生主動參與課堂學習的積極能動性，同時可以將歌曲融入到整個教學過程當中，達到非常好的教學成效;在學習歌曲《doremi》的時候，我們可以播放出美國影片《音樂之聲》當中的一些片段，讓學生能夠對所學歌曲有一個更為深刻的了解，激發她們的學習熱情。
2.3科學引導，強化組織學習
在小學音樂學習教學過程當中，我們要充分的考慮到廣大小學生的年齡、思考方式等各方面的特征，要清楚的明白：讓其自由探索，并不是任意的自流。因小學生的知識及社會經驗是非常有限的，某些情況下根本不知道自己到底是在做什么、如何去做才能夠達到最佳的一種效果，為此，給予學生自主探索的過程當中要做好跟蹤，進行相應的科學指導，唯有在教師的專業指導下，才能夠使其學習能力、思維方式、觀察及自我動手能力逐漸形成，促使其學習活動達到最佳的一種成效，并且可促使學生的思想水準得到較為顯著的提高。譬如，進行《草原上》學習的過程當中，可以將學習的主動權交給學生，上課之前布置好對內蒙古大草原資料的搜集，這樣學生在我的啟發下開始搜集相關的資料一些學生對內蒙古的風速習慣進行了了解、一些學生搜集了一些蒙古族的物件，在上課的時候可以讓廣大學生紛紛陳述自己對內蒙古大草原的感受，在這一過程當中，我會向孩子們展現一些我提前搜集到的內蒙古服裝、展現蒙古風情的一些圖片等等，在查看、親生感受內蒙古大草原實物的過程當中，讓她們去欣賞歌曲《牧歌》，從內心深處感受內蒙古壯美的景色，接下來開展課堂教學，使得廣大學生的情緒達到最高的一種狀態下，直至下課的時候，廣大學生依然不想離開教師，一種意猶未盡的感覺。
2.4尊重差異性，展現合理的學習級別
因每位小學生在智力發展、個性特征上存在不同程度的差異性，為此，對于主體的認識必然會站在不同的理解認識角度進行考慮，會達到不同的深度，為此，需創建多元化、個性化的認知結構。結束語何為一種良好的音樂科學教學法，其實就是音樂教學能夠在確保教學質量的前提下達到最佳的教學成效。小學音樂教學法要通過科學的方式進行教學，展現學生主體的顯著特征，這對于學生音樂潛能的挖掘、學生音樂能力的顯著提升有著非常大的幫助作用。音樂科學教學法的運用可以真切的感受到孩子在音樂學習過程中的快樂，讓孩子們能夠在音樂的國度自由的飛翔!
作者：楊倩 單位：延吉市小營鎮中心小學
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