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摘要：小學科學是一門與實際生活緊密相連的學科。通過將生活化的教學策略合理的應用到小學科學課程的教學過程中，引導學生在課堂中走進生活，在生活中感受科學，以此加深學生對小學科學課程知識點的認識和理解，最大限度提升小學科學課程的教學效率。本文通過具體論述小學科學教學中的生活化教學策略，旨在為強化小學生的科學素養提供可參考的資料。
關鍵詞：小學科學;生活化;教學策略
小學科學是小學教育階段中非常重要的一門課程，對培養學生的科學思維，強化學生對自然科學事物的洞察力和認知能力具有重要的意義。小學科學這門課程的知識點來源于實際生活的各個領域，所以需要在小學科學課程的教學過程中真正回歸生活，讓學生利用所學的知識點更好的服務于實際生活。因此，為了完成這個目標，便需教師將生活化的教學策略靈活運用至實際教學過程，以切實打造高效的小學科學課堂。
1堅持理論結合實踐，充分激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。由于小學階段的學生年齡偏小，注意力難以集中起來，所以在小學科學課程的教學過程中，為了打造高效的科學課堂，便需要老師合理的將理論內容與生活化實際結合起來，讓沉悶枯燥的科學課堂變得更加形象生動，如此方能在激發學生的學習興趣同時促使他們積極、主動地參與到課堂教學中，繼而促進學生科學素養的良好發展。如針對“光反射”的學習過程，教師便可設置以下實驗，如在桌面上平鋪一張白紙，后設法將梳子立放在桌子的邊緣處，而將臺燈放置在梳子另一側，待臺燈打開學生將會發現許多的直線條紋，后在與梳子形成一定的夾角后，反射條件也便清晰可見。通過將相關的理論知識點與實踐緊密結合起來，能夠讓學生積極思考反射光線與入射光線和法線的位置關系？充分激發學生學習科學知識點的興趣。然后，老師再引導學生積極的思考：“電影的屏幕為什么不用玻璃鏡而用布？”通過以生活化的教學內容作為激發學生學習興趣的基礎，合理的將理論與實踐結合起來，這樣能夠為打造高效的小學科學課堂奠定堅實的基礎。
2巧妙引用生活現象，豐富課堂教學內容
通過將生活中的各種現象引用到小學科學課程的教學過程中，豐富小學科學課堂教學資源，讓學生充分利用生活現象去探究新的科學知識點和科學理論，從而更好的達到高效小學科學課堂的目標。例如，在學習《我們關心天氣》這節內容的時候，老師可先向學生詢問實際生活中有那些天氣，有些學生回答說晴，有的學生回答小雨，還有的學生回答說陰轉晴等。然后，老師再向學生詢問：“生活中的這些天氣情況是如何形成的呢？”通過以問題的方式將生活現象應用到課堂中，能夠充分調動起學生參與課堂的積極性和主動性。這時，老師再對學生回答的內容進行點評，合理的將復雜的科學理論知識形象、具體的呈現出來，這樣能夠幫助小學生更加深入的掌握天氣形成的原理，最大限度提升小學科學課程的教學實效性。
3堅持以探究為核心，創設生活化的課堂情境
在小學科學新課程深化改革的背景下，通過將生活化的教學策略合理的應用到小學科學課程的教學過程中，堅持以探究為核心，創設生活化的課堂情境，引用趣味性的教學內容，能夠有效調動起學生參與科學課程學習的積極性和主動性，切實保證小學科學課程的教學實效性。例如，在學習“材料在水中的沉浮”這部分內容的時候，老師便可以設計探究性的過程，讓學生先了解檢測材料的物理性質。然后，老師再指導學生深入分析不同材料的物理特性的區別。通過向學生講述生活中的故事，即將裝有半桶水的水桶里面扔石頭，水面將會慢慢的升起來，這是為什么呢？通過構建探究性的生活化情境，將能在激起學生的學習興趣同時深化學生理解，繼而可切實培育小學生科學素養。
4采用生活化的實驗材料，打造高效的科學課堂
小學科學是一門包含諸多實驗的課程，而每一項實驗的開展有必然要基于實驗相關材料的支撐。故積極將生活化教學策略應用到小學科學課程的教學過程中，將有助于激發學生學習科學課程的興趣。與此同時，基于實驗本身亦是小學科學概念教學的重要切入點。因此，在小學科學的實驗教學過程中，老師可巧妙的應用生活化的實驗材料，讓科學實驗與實際生活緊密結合起來。例如，在學習“不同物質在水中的溶解能力”這部分知識點的時候，老師可將事先準備好的白糖放入到白開水中，讓學生在沒有搖勻的時候品嘗一下，搖勻之后再讓學生品嘗一下，幫助學生深入掌握均勻的概念；在學習“聲音的產生”這節內容的時候，老師可通過敲打文具、彈珠、直尺等生活用品來進行發聲，以此來調動學生的積極探究興趣。這樣通過引導學生充分利用所學的科學知識點展開科學探究，讓學生的主動探究欲望被充分的調動起來，有效打造高效的小學科學課程?？傊ㄟ^將生活化教學策略合理的應用到小學科學課程的教學過程中，合理的將小學生的實際生活現象與小學科學課程緊密結合起來，讓學生充分利用小學科學課程中的知識點更好的服務實際生活。這樣通過引導學生在小學科學課程的教學過程中走進生活，能夠最大限度提升小學生的科學素養，切實增強小學生的科學意識。
參考文獻：
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[2]張永鋒.淺析小學科學生活化教學策略的運用[J].新課程(中)，2016(9).
[3]劉紅廷.論小學科學生活化教學策略的應用[J].科學咨詢，2017(22):18.
作者:何為 單位:江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學
