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摘要:在小學教學啟蒙中，小學科學教學對于學生邏輯思維能力的培養，科學素養的形成和各方能力的塑造起著十分重要的作用。但就當前的科學教學模式來看，仍舊存在著些許不足之處，而阻礙著教學的進步與學生的全面發展。作為教育工作者，教師如何去保護好學生的探究欲望和好奇心，積極培養學生的科學求知欲，發揮自身引導作用，帶領學生去關注自然科學社會知識意義重大。文章將提出幾點培養策略，旨在促進學生身心的健康成長。
關鍵詞:小學科學教學;學生;創新意識與能力;培養策略
當今時代，是一個尋求創新創造的科技時代，一紙文憑就足以包攬一切的時代儼然成為過去，社會所需的人才不僅需要豐富的知識儲備，更要求具有創新思想，擁有創造能力。而小學科學作為學生科學啟蒙的一門重要課程，顯然對于學生創新思維的培養，喚醒學生創作靈感大有裨益。小學科學教育工作者理當準確認知科學這門課程的重要性，立足學生學習興趣與需求，為其提供一個創新平臺，讓學生在參與科學活動過程中，開拓大腦思維，擴寬知識視野，獲得創新意識與能力的提升。
1更新教育觀念
隨著教育改革的深入，教師教育教學理念也應當適時更新，積極學習新的教育理論知識，才能改變傳統的滿堂灌教學模式，避免思維走向桎梏化，致使創新意識下降。教師以積極全新的教學理念來有意識地為學生提供創新實踐的機會，幫助學生提高思維能力，促使學生在廣闊的四維空間內盡情的創新。例如，在教學“空氣熱脹冷縮”這一知識點時，教師便可為學生提供參與實驗的機會，即實現準備好冷熱水、氣球、燒瓶與2個燒杯等實驗器材，然后將整個實驗的步驟講授給學生聽，整個流程大致如下：第一，組裝好整個實驗裝置。即在燒瓶扣上套上氣球。第二，實驗裝置組裝好后，放進熱水中，學生開始觀察實驗發生何種變化，將變化記錄下來。第三，實驗裝置放入冷水中，與第二步驟一樣，觀察變化并記錄。第四，學生思考與匯報時間，教師應積極鼓勵學生進行探討發言，解釋并得出空氣熱脹冷縮的原因性質。除此之外，教師還可進一步開拓講學內容，實驗結束后，讓學生共同合作，去制作金屬、液體的熱脹冷縮實驗，然后再對比之前課堂上的實驗，分析三者之差，寫下最終結論。值得注意的是，學生制作過程中，教師應以安全第一，充分關注學生的整個實驗過程，及時指出糾正錯誤。如此，既能開拓學生的思維邏輯，還能在潛移默化中深化學生創新意識，通過自己動手實驗，學生創新能力也會獲得不斷提升。
2營造良好的創新氛圍
培養學生創新意識和創新能力也有賴于一個良好的學習氛圍，這將有利于激發學生的好奇探究心理。教師應善于挖掘學生的創新力，努力為學生提供一個創新平臺，多鼓勵學生參與課堂活動，學會自我表達。同時，教師不應再以高高在上的態度來對待學生，要一視同仁，尊重學生的個性差異，認真傾聽每個學生獨特、富有個性的看法，給予肯定鼓勵。還要深入學生內部，多與學生做溝通交流，這也是培養學生創新意識與能力的一個有效途徑。也就是說，要加強師生間的互動，讓學生以更為輕松自由的心態來參與課堂，并于教師指導下，學會自主思考，敢于創新。例如，教學生如何運用“尺”時，教師可先拋出問題：同學們，如果我們不用直尺的話，你能用什么方法來測量出科學書的長度、課桌椅的長度呢？問題拋出后，教師先不提出解決方法，讓學生自行嘗試探索，并時時觀察各學生的反映行動，有的學生直接拿著橡皮擦量，說出科學書相當于幾個橡皮擦組成。有的學生則是用手或是用腳量等。在實驗結束，且學生都說出自己的方法結果后，教師適時表揚學生的積極參與和方法的多樣性，這既讓學生感受到了學習的樂趣所在，且參與過程中，學生開動大腦思考，其內在潛能也被充分激發出來，創新意識與能力也獲得有效增長。
3加強科學與生活聯系
科學來源生活，生活中處處皆可見到科學的蹤跡。若要實現對學生創新意識與能力的培養，科學教學過程中，還需加強科學知識與生活的聯系，讓學生于生活中體驗到科學的無處不在與親切感?？茖W知識的生活化教學可從以下幾個方面著手進行：首先，可創設學生所喜歡和熟悉的生活情境，引發學生的探討欲望，強化學生對知識的理解。例如，教學“電”這一知識點時，教師可將學生劃分為四至五人的“小家庭”，之后為各小家庭提供諸如電燈、電線、木棍等必備物品，讓家庭中其中一個成員模仿晚上脫毛衣情境，要求其他成員認真觀察所發生的靜電現象，并設置一個電燈不發光的生活場景，看學生能否提出解決方案，亦或是讓學生模仿生活中遇到電擊狀況，然后觀察其他學生如何運用絕緣體的相關知識來解決。通過創設生活情境課堂，學生相互合作，既能交流彼此的思想見解，獲取知識，且感受到科學知識的生活性，對科學也更愿意投入精力去學習，真正發揮自身的主觀能動性去解決問題，提高自我創新能力。其次，還可設置專題科學探究活動，旨在提高學生問題探究能力，培養學生嚴謹的科學精神。例如，學習關于“水”的知識時，便可組織學生從多個視角來研究，如有的小組立足科學視角，研究水的不同形態，探究水在不同條件下會發生怎樣的變化。有的小組則從文學角度出發，探究不同寫法下的“水”形體是什么樣的，從而掌握象形字到今天簡體字整個變化歷程等。探究完畢后，還要求學生寫出研究報告，教師針對學生的研究給予相應的獎勵。借助這一生活實驗，讓學生知曉科學研究并不神秘，而是真實的在自己身邊，離自己很近，且多角度思考問題，也有效鍛煉了學生的發散思維，創新意識漸漸培養起來。最后，家庭生活小實驗和學生日常生活緊密相連，且不受時空限制，學生可根據自身的興趣自行選擇實驗內容，自主調控實驗難度與時間。例如，有的學生對植物的生長極感興趣，便可買一株植物，觀察植物生長所需的光、水、土壤等內容。有的學生喜歡科技制作，便可充分利用家里的舊物進行廢物利用，來制作出各種各樣科學小物件等。實際上，學生可根據自身的能力水平，選擇適合在家進行的實驗，只是因為日常生活中，學生缺乏一定的觀察力，不善從生活視角來發現科學的存在。因此，課堂教學中，教師還需注重培養學生的觀察力。例如，經常鼓勵學生來分享自己生活中所觀察到、聽聞到的或是書本上看到的有趣的現象或事物，并讓學生根據自身的所見所聞來提出問題，設計出自己想要研究的課題，然后在家里自行開展實驗。如有的學生在家里泡茶時，觀察到不同水溫中，茶葉的浮沉速度不一樣，為了找到這一問題答案，學生便親自去動手實踐操作，旨在尋求規律所在。
4合理運用多媒體技術
信息科技化時代下，小學科學不應當只再局限于傳統的板書教學模式，而應緊緊跟隨時展步伐，將現代多媒體技術積極引進科學課堂，使教學內容更具豐富性和多元性，據此來吸引學生的參與興趣，實現科學教學目標。尤其是多媒體集音視頻與圖像文字等一身，能讓枯燥化的知識變得生動形象化，且多媒體資源豐富多樣，又能迅速傳遞訊息等優勢，教師若能善用多媒體輔助教學，教學成效勢必會事半功倍。例如，教學“認識地球”時，教師可播放關于地球運動的視頻片段，或是關于地球結構的各種圖片，借助視頻和圖片來吸引學生的學習注意力，讓學生的感覺器官被充分調動起來，從而更深入去觀察地球的形態與組成。這樣一來，學生腦海中對于地球的印象亦會更加深刻。又如，教學“彈簧”時，也可為學生播放生活中需要借助彈簧的物品和彈力的相關現象視頻等。這樣一來，學生不僅能學到知識，知識視野也會有所拓寬，創新意識能在最大程度上被激發出來。
5結束語
通過上文的分析可知，新時代背景下要求教育工作者應當重視對學生創新意識與能力的培養。小學科學作為小學生科學啟蒙課程，其意義不言而喻。因此，教師需將對學生創新意識能力的培養作為教學根本，更新自身的教育理念，為學生創造良好的學習環境，注重科學知識與生活的聯系，善用多媒體課件，鼓勵學生積極參與科學活動。如此，才能真正調動學生學習積極性，培育出富有創新性的人才。
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作者:周敏 單位:上海市徐匯區向陽小學
