前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學方法綜述(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學科學的屬性為教師的教學指明了道路，教師需要掌握知識，了解學生，用科學、創新的教學方法來培養學生的創新能力，以此來引導學生繼承發揚科學精神、端正科學態度。
關鍵詞：小學科學；教學方法；教師；學生
小學科學是對小學生進行科學啟蒙教育的一門主要學科。是九年義務教育當中不可或缺的一部分，目的不僅僅在于使學生掌握一些自然科學知識，而且還是對學生進行愛國主義、愛科學、愛勞動的教育基礎，能夠培養小學生的求知欲望和探索發現并解決問題的良好習慣。小學科學的前身是小學自然，科學在小學自然的基礎上增添了更多的科學元素，從自然現象、事物為主擴展到整個自然科學領域，包括與自然科學有關的人文精神、社會關系、價值觀等多種因素，所以在小學科學的課堂上不能再生搬硬套之前的老方法，走老路吃老本，唯有創新教學方法，積極引導學生自主學習、求知創新我們的教育才能收到應有的效果，為祖國的未來建設培養更多高素質人才。而且學科名稱的改變也意味著教學大綱的改變以及教師教學方法的轉變，從新的教學大綱上教師可以看到教學目標和教學內容的變化，教學目標更加明確，不再像以前那樣抽象，讓教師覺得不用再像之前那樣，只是給學生講課本上死板的知識，而是可以在充分的利用這些知識的同時密切聯系實際，因為新的教學內容更加的貼近生活，可以讓學生從生活現象中來理解教材中的知識點，也可以更好的給學生進行知識的拓展。在實施素質教育的今天，作為教師，我們要在按照教學大綱要求嚴謹教學的基礎上有著自己的思維和方法，把自己所擁有的知識盡可能的用有效的方式傳授給學生，下面我將結合我的教學經驗談一下小學科學這一學科的教學方法以及其他關于這一學科的內容。
我們注意到在新的小學科學的教材中，教研組刪去了一些比較難的部分，比如葉綠素與光合作用、四季的成因以及一些生物類的知識，同時也增加了與生活密切相關而且在小學生經驗知識范圍之內的一些現代科技發展的內容。例如材料能源方面、自然災害的認識與防治，還有關于健康之類的知識，這些知識都更易于被學生所接受。內容和難度的減少就要求教師讓學生對已有的知識理解的更透徹，掌握得更牢固。所以教師在教學中一定要注重質量而不是數量，采取生動形象的方式，爭取讓每個學生都不掉隊。教師站在講臺上，面對的是幾十個有強烈求知欲望的學生，所以一定要有好的情緒和態度，以一個積極地精神面貌來面對這些學生，這對于教師來說是基本的素質。探索研究的課堂應該是活潑的，學生應該積極開動腦筋，敢于思考，敢于爭論，敢于有自己的想法，所以教師一定要把握好課堂上的氣氛，隨時調動學生的積極性，真正的融入到學生當中，站在學生的角度，認真思考他們所提出的質疑，然后耐心地、科學的講解。要做到這一點不僅僅要求教師有良好的科學素養，對小學科學的內容爛熟于胸、對課堂的進度有一個明確的把握，另一方面還要求教師對學生進行充分的深入細致的了解，對于每個學生的特性有著明確的認知，理解包容學生的喜怒哀樂，小學生正處于開眼看世界的第一階段，教師是繼學生父母后的第二任領航者，啟蒙意義非同凡響，只有做到上述所講才能駕輕就熟的發揮自己的能力與作用，為學生提供高質量的教育，讓學生在接受知識傳承的同時形成完善的世界觀價值觀，塑造強大的個人精神世界。
小學時期，處在九年義務教育的開始階段，這個時間段對于塑造學生求知的態度、認識事物的能力和性格都是很關鍵的。在小學階段，學習的各個學科都很重要，就所教的科學這一學科，我認為它也發揮著舉足輕重的作用，科學是一個嚴謹的名詞，而這么早就讓小學生接觸科學，對學生以后的學習態度有積極的作用?？茖W有益于學生科學精神的培養，審慎仔細的習慣態度的養成，而態度對于一個學生來說無疑是最重要的，有句話叫態度決定一切，所以科學的教學也確實要采取獨特的方法，才能使學生更好的領悟其中的奧妙。培養興趣是很重要的一步，興趣是最好的老師，學生有了興趣才會愿意主動地去學習和探究，也就能更好的理解掌握其中的知識。教師作為一個領路人兼指導者，就更有義務去做好這一任務。教師要培養學生的興趣，就要給學生講一些生活中容易接受的實例，以此來吸引學生的注意力并引發好奇心，我們要知道，學生正處在一個容易被新的事物所吸引的階段，可以很好地"利用"學生這種對世界的好奇的心理，這樣學生就可以更好的消化吸收所學習的內容，而且我們要充分利用自然科學內容的多樣性的特點，讓學生多進行自然現象的觀察，體會生物的神奇之處，進行科學自然觀的啟蒙教育。
教師在教學過程中不僅要培養學生的興趣，還要培養學生的動手和動腦的能力，在實踐過程中化知識為力量。科學學科學習的不僅是理論知識，更重要的是實踐部分的知識，無論什么樣的重大科學研究都是經過了無數遍的實驗的研究成果，如果一個研究只停留在理論階段，那就不能稱之為一個完整的科學研究。而許許多多的發明也都是源于實踐，在動手的過程中學生不僅能更好地理解所學習的知識，還有可能發現更多的問題，通過發現問題并且努力去解決問題這一過程會讓學生學到更多的知識，學生的想象力是無窮的，教師要支持學生的發現，不能像文化落后時代那樣，一味的去否定新的發現，扼殺學生的思維，此外，這個過程也展現了學生的一種能力，更是符合素質教育的理念。科學還講究團隊精神。俗話說得好，三個臭皮匠賽過諸葛亮，的確，團結就是力量，眾人的思想是一筆巨大的財富，集思廣益對于研究來說無疑是走向成功的法寶?，F在的學生大都是獨生子女，所以培養學生的合作精神也是教師教學的任務之一，在科學這一學科中，有很多的地方是需要小組合作才能完成任務的。
科學學科不僅僅是讓學生去了解原理，學到知識，更重要的是將原理應用到實踐中去，這才是科學的終極目標，而教師所講的應用也不僅僅是在生活中要用到知識原理，也包括要使學生養成一種良好的嚴謹的科學態度和科學精神。教師可以通過有目的有計劃的組織一些第二課堂活動來培養學生這種意識。教師可以根據實際情況，讓學生進行課外活動，如制作動植物的標本，通過廢物利用制作一些小發明等等，這些不僅能陶冶學生的情操，開發學生的想象力，增強學生的動手能力，還能讓學生在實踐中真正的體會到什么是科學的態度和精神。
第二篇:小學科學實驗課的教學方法
小學生科學實驗的課程應以提高學生的綜合素質為根本，科學素養為重點，使學生勇于探索，樂于探索，積極主動地參與實驗探究中，親身感受實驗所帶來的樂趣和變化，通過學生在實驗活動的發現和解決問題，鍛煉學生的創新能力，所以，研究小學生科學實驗課教學的方法有著深刻的意義。
一、小學生科學實驗教學的定義
小學生科學實驗課教學方法，是小學科學教師為了完成課標的教學目標，在教學過程中采取的輔助手段?？茖W實驗教學是教師在教學過程中，自己或是指導學生運用特定的教學儀器進行實驗，觀察所研究事物發生的變化，并探索其發展規律，從而獲得科學知識的方法?？茖W實驗教學的優勢在于能夠按照教學所需的情況，創造特定的條件，從而引起所研究事物的變化，讓學生在這一變化的過程中發現事物之間的因果聯系。這有助于讓學生掌握實際技能，而且能夠激發學生對科學學習的興趣，并培養學生理論聯系實際的務實精神和科學創新精神。
二、小學生科學實驗教學的方法
當今學校的教學條件已經趨于完善，影響科學實驗教學的主要因素是主觀因素，主要是教學觀念落后、教學方法不完善、實驗安排不合理等。要使科學實驗教學走出困境，就必須有一套完整合理的科學教學方法。
（一）多做實驗激發學生興趣
科學是一門研究自然的學科，主要以從實驗中學習抽象的知識為主?？茖W知識一般都是比較晦澀難懂的，通過帶領學生做實驗可以將抽象的科學現象明明白白地展示在學生眼前，幫助學生理解科學知識的內容。
每個學生都喜歡實驗的過程，但是小學生，尤其是低年級的小學生由于其不具備觀察事物的能力，在觀察實驗現象時常常是毫無目的的、跟隨心意隨便看，容易偏離實驗的觀察目的。在自己操作實驗器具的過程中常常不明白操作思路，導致實驗失敗，所以在做試驗前要讓學生明白實驗的目的、實驗步驟以及實驗操作規范。比如在《電路的研究》這一節課上，先給學生預備好燈泡、導線、電池等實驗用具，讓學生分組討論，自己想辦法將這些東西組成一個完整的電路，讓燈泡亮起來。在實驗開始以前可以先將一些實驗中的重點步驟和注意事項告訴學生，讓學生先明確實驗的任務要求和操作規范，這樣才能保證實驗的目的達到，實驗順利完成。
小學生正處于愛玩的年紀，刻板的說教式教學不能引起學生的興趣。在實驗課程中可以寓教于樂，充分利用利用現有資源做一些有趣的實驗。如在《有趣的磁現象》《做一個鐘擺》等小制作性質的實驗時，可以給學生在足夠的時間讓他們自主實驗，在玩耍中將所需的知識深刻地記在腦海中。
（二）巧用電教，形象直觀
隨著電腦和互聯網的普及，一些電教類輔助教學工具深得教師們的喜愛。多媒體演示教學，教師可以將圖片、視頻等各類教學素材更好地展示給學生，讓學生全方位地理解課本知識。科學教學過程中還可以利用電子模擬實驗，將那些無法用儀器演示的科學現象更加形象地展示給學生。
此外，一些科學課中的新知識在實驗過程中影響安全的因素比較多，不方便在課堂上進行實驗操作，為了增強學生的興趣，這時就可以通過現代科學技術，利用計算機的模擬演示來向學生展示這個實驗過程中的實驗現象，并引導學生自己演示操作，讓學生在愉快的實驗演示環境中獲得知識。
（三）利用奧妙的科學知識解決生活中的問題
大自然擁有無窮的奧秘，只在課堂上學習知識是無法滿足的，所以，教師要引導學生將課堂上所學的知識充分運用到大自然中并在大自然中進行研究，這樣既能激發他們的興趣，溫習所學的知識，又可以提高他們的思維能力，亦培養了他們的實踐動手能力。
大自然中的很多現象，學生僅通過課堂知識是無法全面深入理解的，所以，教師要多進行科學實驗，將大自然中的現象和所學課堂知識相結合，這樣既可以延伸課堂知識，也培養了學生的思考能力。在平時的課堂中，教師要注意將所講解的知識與生活聯系起來，使學生認識到所學知識的必要性，一定程度上有利于社會的發展。
（四）有效評價，天天進步
通過對小學科學教學的評價，可以激發學生的興趣，鼓勵他們勇于探索，始終以飽滿的情感學習。小學生形成良好的學習能力的過程是漫長的，需要長時間的積累。所以，教師要注意對學生評價的措辭，所講的評價符合小學生的水平，才能是有效的，才能激發學生的積極性。例如教師可以對小學生有如下的激勵語句：“老師發現你不僅回答得很好，聽得也很仔細！”“某某同學今天表現真好，字寫得也很工整！”“老師知道你一定可以的，你能做到！”“某某同學今天拾金不昧，撿到東西第一時間交給老師，大家鼓掌表揚一下！”“你真棒，做得很好，老師獎勵你一朵小紅花，你要加油哦！”“摔倒了沒關系的，起身拍拍身上的土，男子漢要堅強。”等等。
教師要對學生的回答在第一時間給予評論，無論正確與否，教師一句表揚的話，一個鼓勵的眼神，甚至一個小小的手勢都會使學生激動萬分，甚至會影響他們的一生。教師要做到科學教學，對學生進行有效的評價，促使他們天天進步，就要以積極培養學生的探索精神和科學素養和好奇心為宗旨，使學生以健全的體魄和高尚的品質去探究問題的解決辦法，為終身的生活和學習打下良好的基礎。所以，教師要創造出更加新穎的實驗教學方法，將學生的積極性和教學難點相結合，就會使實驗課教學有突飛猛進的發展。
三、結語
總之，小學生的科學實驗教學要以提高學生的科學素養為根本，以開發學生的思維，使學生清楚課堂所學知識在生活中的意義為目的，培養學生對實驗課程的興趣，也有助于學生掌握一定的技能。本文闡述了小學生科學實驗教學的四個方法，要求教師帶領學生多做實驗激發學生的興趣；以形象生動電子教學的方式使學生更加直觀地認識到所學知識的實用性；利用奧妙的科學知識來解決生活中遇到的問題，使學生更容易理解課本知識；鼓勵、表揚學生，對他們進行有效的評價，促使他們天天進步。教師也需要不斷探索，以學生為教學主體，培養學生對實驗課程的熱情和興趣，并在操作中發現問題，動腦分析問題，并解決問題，形成勇于探索創新，善于發現、總結的良好習慣。
第三篇:小學科學教學方法談
摘要：小學科學是一門特殊的學科，特具有啟蒙性。它側重于學生在學習中探索知識，而且科學教材有許多實物彩色圖片、形象的模型與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。如果在教學中充分地利用好幻燈片、投影、錄像、PPT等各種網絡教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，這不僅僅優化了教學環境，提高了學生學習的積極性和調動學生的參與性，也拓展了教師的教學思路，從而整體提高了課堂教學效果。
關鍵詞：興趣；網絡資源；電教；效率；科學
隨著我校信息化程度的提高和多媒體網絡設施的大量投入，本校的教育事業迎來了新的格局、新的氣象和新的教學模式，特別是它對小學科學課堂產生了根本性的改變。網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式，課堂上的形象更加生動，更富有感染力，更能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。為了讓學生在短短的40分鐘內，輕松地學到更多的知識，我就網絡環境下的小學科學教學談談我的個人做法。
一、創設情境，增強感知，激發興趣
小學三年級學生處于學習科學初始階段。傳統教學方式主要靠教師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一張掛圖，學生學得枯燥無味，根本談不上學習興趣，教師往往在課堂中教得也是力不從心。而現在，我充分利用我校的多媒體教學設施，改變了這一現狀。網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生的學習興趣也隨之高昂。
課堂中，我創設豐富有趣的情境，大大的吸引了學生，激發了他們強烈的學習欲望。如在教授《植物的生長變化》這一單元，我事先制作能播放2分鐘的錄像。錄像中各種各樣，形象各異的植物一一呈現在學生面前。這些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引學生的興趣。學生們也隨之在腦海里產生多種疑問：它們是如何生長的呢？在生長的過程中是否都一樣呢？……這些大大的問號，很快就能抓住他們的心，強烈的求知欲望讓他們全身心地投入課堂中來。
二、利用資源，電教手段，直觀易懂
小學科學對學生的科學意識和科學素養有著重要的影響。充分地利用本校的教學資源，恰當地應用電教手段，才能發揮其在教與學中的媒介作用，直觀易懂，把難的問題簡單化，從而優化課堂教學。如教三年級《動物的生命周期》這一單元，縱觀整單元教材，它把內容分成了四大部分，如果只是反反復復講解理論，那么學生會感覺很難理解，教師也會感覺很生硬。這時，我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補。我準備了放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、一齡蠶到五齡蠶的照片、課件和錄像資料。這些電教資料，在我營造出寬松和諧的課堂氣氛中，學生們直觀的，立體的感知到蠶的生長變化的神奇和美妙，在了解了本單元知識的同時也實現了知識的拓展。
科學課上有許多要求學生自主探索的素材，需要學生在老師的指導下進行調查、實驗，但是有些活動在課堂上是無法用實驗的形式完成展現的。因此，為了增強學生的感性知識，可以通過各種資源，各種電教手段在教學過程中對這些實驗進行模擬演示，達到仿真效果。這樣，學生就可以更加直觀了當地了解了演示過程，從而獲取新的科學知識。
三、增加容量，適時評價，提高效率
多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了授課時間，增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體電腦輔助教學具有信息量大，傳播效率高的功能。它可以讓學生充分利用多種感覺進行學習，加快教學速度，不斷鞏固，深化知識，從而提高課堂教學效率，提高教學質量。教師預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位，多角度，循序漸進的突出本課的重點難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，多媒體屏幕上顯示“真棒！”“你很聰明”等等富有積極鼓勵性的言語?？吹狡聊簧铣霈F對自己的評價，學生們會自豪無比，激發了他們進一步學習的欲望。即使答錯了，屏幕上也很友善地建議他“多想想”“那你能行”等激勵性言語。這符合小學生爭強好勝的心理特點，很好地復習和鞏固知識。
當然，網絡資源的運用僅僅停留在這一層面，是遠遠不夠的。還需要為學生創造機會，展示他們的學習成果。我在教完《動物的生命周期》這一單元后，就讓學生利用網上搜索的資料，小組精心合作出手抄報、辦黑板報、寫有關保護動物的倡議書等，這樣深化探究學習，延伸探究成果，從而獲取更多更豐富的知識。
四、虛實互補，優勢互補
傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。
總之，多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，是師生在教學中互相傳遞信息的工具。小學科學引入多媒體教學，可以最有效地增強學生對抽象事物的理解與感受，真正地為小學科學教學提供了理想的教學平臺。同時，它通過化虛為實，化易為難等等多種表現方法，調動一切因素，幫助學生更真實、生動、形象地感知和理解教材，啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習，學會探索，學會創造。
第四篇:淺析小學科學教學方法
摘要：在教育改革不斷發展、學生素質不斷進步的今天，有效教育已成為當前教育發展的方向。在小學科學教學中，有效教學指的是教師在有限的時間內，運用科學的教學手段，來激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的意識，以此來提高教學效果，取得科學教學的最佳成績的教學方式。本文從多方面闡述了小學科學教學的有效方法。
關鍵詞：小學；科學；有效；教學方法；策略
一、改革教法，創設懸念，激發學生科學學習的興趣
教育教學的規律表明，興趣是最好的老師，是學生學習任何課程的關鍵心理傾向。小學科學課程的學習尤其需要培養學生的興趣，這是科學課程的特點所決定的。因為小學科學課與小學語文、數學相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節課，如果其他的課程作業較多的話，學生就會忽視科學課，因此培養學生的科學課程的濃厚興趣，對于提高科學課程的教學效果具有重要的作用。那么，如何來培養學生學習科學的興趣呢？設置教學懸念是最有效的方法，通過創設懸念來激發學生學習的主動性，讓學生積極參與到科學教學活動中，可提高學生的學習效果。例如，在學習《植物呼吸出來的是什么》這節內容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創設懸念，讓學生到課外通過實驗進行自我分析，讓學生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠將課內知識延伸到課外，而且學生也能從實踐活動中激發興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學探究活動
在小學科學教學中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學的探究活動來提高教學效果。尤其是教師在設計探究活動的時候，要結合教材內容和具體情況，來安排相關的活動。其實科學探究主要包括七個方面的內容，即提出問題、設置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結經驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內容，只要適合科學探究，可以只涉及部分的內容，從而提高科學課程的實踐操作性。在新的科學課程改革下，科學課程的教材編制也體現了用教材的理念，從而給予了教師和學生更多的自主權。例如，科學教材中“生命”一章的學習，教師可根據具體情況，選擇學生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學生感興趣的東西都可以成為學生科學探究的對象，因此，在科學課程的學習中，要做到隨機應變，根據學生實際來進行科學教學。
三、注重學校資源的有效利用
學校資源最主要的就是科學教材，它為學生提供了系統的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學學習方法。教師在教學中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學校的實驗室，讓學生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學生的科學能力和素養。科學探究要想落到實處，科學實驗是其中必不可少的手段，而學校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導下，學生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學校的實驗室，允許學生自主實驗，是最好的科學學習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學生實驗所必須的材料，并進行相應的指導，學生在沒有壓力的環境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發現一些科學現象，掌握在科學教材中所不能學到的知識，既提高了學生動手實踐的能力，又激發了學生科學學習的熱情。充分發揮網絡、圖書室的的優勢，拓展信息收集范圍。在科學學習的過程中，我們經常會遇到這樣的情況：有時候學生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學校的圖書室，讓學生從圖書室中去查閱相關內容，提高學生的科學認識水平。另外，在現代信息技術和網絡技術不斷發展的今天，網絡也是學生搜集相關資料的重要手段，通過網絡我們可以讓學生探究更多地未知領域，激發學生探究科學知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學探究
對于小學生來說，生活經驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學生在科學課程的學習中學到相應的知識，必須要引導學生進行實踐操作活動，使學生在實踐活動中積累經驗，提高認識，獲得知識。而科學課程中的知識大都是與學生的生活緊密聯系的，是學生在生活中經常遇到且難以理解的現象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學知識都是學生能夠親身體驗的，都發生在學生的身邊。教師要充分利用這些現有的生活資料，培養學生的動手實踐意識和能力，讓學生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。
總之，小學科學課程學習是培養學生科學素養、提高學生科學知識的重要手段，小學科學教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學思想，采取各種教學手段。來提高科學教學效果，提升學生的科學能力。同時，小學科學教師還要不斷提高自身的專業技能和教學水平，用豐富科學的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學技能來提高科學教學的效果，培養學生的綜合素養，使新時代的小學生具有全面發展的綜合能力。
參考文獻：
[1]胡玉華.淺析小學科學課堂的有效性教學[J].軟件：電子版，2012（9）：92.
[2]隋麗霞，張秀蘭，魏瀟麗.淺談小學科學課程教學改革[J].中國教育技術裝備，2012（4）：166-167.
[3]徐婷婷.淺談小學“科學課”教學中存在的問題[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2012（1）：135-136.
第五篇:小學科學教學方法初探
【摘要】科學教學的基本過程是學生在教師的指導下，主動地參予認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識。教師怎樣有意識地與學生同玩同樂，學中玩、玩中學，既促進學生的身心健康又培養學生的動手、動腦探究科學的方法呢，這是我們科學教師所要思考的問題。
【關鍵詞】小學；科學；方法；探究；參與；評價；成長。
小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙重任?？茖W教學的基本過程是學生在教師的指導下，主動地參予認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識。教師怎樣有意識地與學生同玩同樂，學中玩、玩中學，既促進學生的身心健康又培養學生的動手、動腦探究科學的方法呢？我認為應從以下幾方面著手：
一、“探究”讓學生學會合作交流
小學三年級學生是《科學》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯系課內所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題，順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。
二、“電化”讓學生更主動積極地參與
小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動―問題―實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現一個個的“？”，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生先得出“物體有熱脹冷縮的性質”結論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發了學生思維，解決了生活中實際問題。
三、“評價”讓學生天天都在進步成長
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你的想法很有創見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發現！”“了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。
對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。在小學科學課的教學過程中，我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做的更好。
第六篇:淺談小學科學的教學方法
摘要：小學科學的教學工作要以培養科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。本文主要談談小學科學的教學方法。
關鍵詞：小學科學；教學；方法
科學在本質上是注重實踐的。實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發性，努力將實驗過程中出現的現象或結果去激勵學生思考、分析。對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。那么，小學科學的教學方法有哪些？
一、提高學生興趣
傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。比如在教學生認識昆蟲的時候，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。
小學科學教師一定要呵護學生的好奇心，讓好奇引領學生遨游于科學的海洋在課堂教學過程中，我們會發現，學生會提出許許多多的“小眼睛看大世界”的有趣話題。有時候，在“大眼睛”的世界里，這些問題很“滑稽”。但是，從教者一定要有一顆童心，要和孩子們融洽在一起，要走進孩子的世界，要從孩子的角度看待他們提出的問題。只要我們從教者能給孩子創造一個豐富多彩的求知環境，就會啟發學生的好奇心。在好奇心的引領下，學生們的探索欲望是無休止的。因為“不一定人人都能成為科學家，但人人都可以研究科學。”
二、引導學生親自實踐
科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如在講植物時，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。
作為科學課教師，要根據實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。當然，在科學探究能力培養的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。
小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內容又具有極強的啟發性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發性，增強實驗的啟發性，對學生感知、理解實驗現象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發性可以訓練學生的創造性思維。
三、把課堂還給學生
讓課堂成為學生獲取知識的發源地學生是學習的主體，教師是學習的引導者，這是新課標的要求。但在實施的過程中，我們又感到非常困難。經過長期的調查、思考，我決定從課堂改革入手，以市下發的小學“探究―體驗”式教學策略為依據，讓學生成為課堂的掌控者，把課堂完全還給學生，把“我要學”變成學生內在的需要。以學生的問題展開課堂教學，實現課堂由教師的預設向學生主動生成的轉變。
在課堂上，我從不過分地束縛學生，學生可以用不同的方式學習，可以跨組參與探究學習，可以用不同的方式來交流研究的成果。在匯報展示交流的過程中，如果沒有師生之間真摯、和諧的感情交流，再好的教學設計也不會有好的教學效果。師生之間的交流對學生的學習和成長而言至關重要。在教學過程中，我非常關注這一點，在匯報交流的過程中，要讓學生盡情說出心中的精彩；要讓學生知道尊重別人就是尊重自己的理念；要尊重學生的人格，不諷刺、挖苦學生；要尊重學生的獨創，不管對與錯，都要虛心傾聽；要尊重學生探究的成果，并小心翼翼地呵護它；要引導學生在匯報中交流，在交流中探索，在探索中求證。
四、合理利用多媒體教學技術
隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現，作為未來人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程――小學科學課，產生了根本性的改變。
傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。
小學科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到逼真的效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。
網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。如果多媒體科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。
總之，多媒體教學技術豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。
