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摘要：隨著新課改的推進，對素質教育越來越重視，在數學課堂上培養學生的自學能力，提高學生的獨立思考以及靈活變通的能力，并且這種能力并不只是應用于數學課堂，對學生以后的發展都是有利的。本文將從初中數學課堂教學中自學能力培養的意義著手，簡述初中數學課堂教學中自學能力培養的對策。
關鍵詞：初中數學；自學能力培養；課堂教學
一、引言
學生在初中階段，對學習的基礎知識已經有了一定的掌握，而初中數學和小學數學最大的不同便是需要更加強大的思維方式，解題更加的靈活。在初中課堂中教師應摒棄之前“滿堂灌”的教學模式，讓學生自己學會主動探究數學知識。在探究的過程中思維能力和創新能力都會得到有效提升。
二、初中數學課堂教學中自學能力培養的意義
培養學生數學課堂教學中的自學能力，不僅是針對數學這一門學科，對于學生未來的學習和發展都是有重要的促進作用。隨著新課改的推進，越來越注重素質教育，鼓勵師生在課堂教學中轉變角色，充分讓學生成為課堂的主人。讓學生通過在數學課堂上培養學生的自學能力和獨立思考能力。這樣對之后學生學習難度較高的學科也會奠定基礎學習能力，在自學中，學生對每一個知識點的掌握都會更扎實，同時在自己的探究中遇到的困難都會自己想辦法克服。這對于鍛煉學生的綜合素質是非常有幫助的。不管在以后的工作中，或者是生活中，學生都習慣性的去獨立思考并學習，間接地提高了學生的競爭力，這對學生未來的發展是有力的，促進學生的可持續發展。
三、初中數學課堂教學中自學能力培養的對策
（一）落實學生學習的主體地位
傳統的教學中，教師是課堂上的絕對領導，“一言堂”風氣屬于傳統課堂的特色，但是這個特色對于學生的學習是有利有弊的。雖然教師很容易將教學方案的知識為學生們講授完全，但是學生學習的效果卻是各有不同，更加泯滅了學生自主學習的能力。學生自主學習在學習的同時，還可以培養學生的獨立思考能力，為了培養學生的自主學習能力，首先要落實學生學習的主體地位。確定了學生的主體地位就可以增加學生自學以及自主思考的機會，逐步養成學生自學的能力。
（二）激發學生的學習興趣
傳統教學模式很注重教師的講授，而卻忽視了學生的自主思考和學習能力，這種方式長時間實施將會降低學生獨立思考能力，只有改變教學模式，激發學生的學習興趣，才可以培養學生的自主學習能力。例如人教版初中數學中有一章為對稱圖形，首先老師要布置課前預習作業，對知識點有詳細的了解，并觀察生活中接觸到的對稱圖形。學生帶著問題去預習作用，對對稱圖形的知識有基本的了解，并發現生活中的對稱圖形，讓同學做好準備，然后在課上和同學分享自己的發現。同學們通過課上的交流，發表自己的見解，同學們通過自己的努力在課堂上得到肯定，會增加學生的學習自信心，提高學生的學習興趣，并培養學生的自學能力。通過對對稱圖形知識的基本認識，老師要指導學生制作自己的對稱圖形，比如圓形、方形等。做好后學生們之間進行展示并求學生們圖形的面積以及自己的圖形是對稱圖形的特定?；钴S的課堂氛圍讓學生們有更好的學習心情，并且能夠提高學生的學習興趣。
（三）重視數學的基礎知識學習
培養學生的自主學習能力，首要的條件是學生有能力自主去學習數學的基礎知識，而如果過于困難，學生難以完成自主學習，是無法培養學生自主學習能力的，所以教師一定要注重數學的基礎知識學習。例如初中最開始學習的一元二次方程，雖然這個方程在初中數學中最初就已經學習，但是它卻是貫穿整個初中數學課本的，是初中數學中最重要的知識點。一元二次方程的一般式是ax2＋bx＋c＝0（a≠0），教師在講解這個式子是一定要將關鍵點解釋清楚、透徹，在以后面對這個知識點時更容易打開學生的思維，有足夠的知識點分析這類問題，辯證思維更加的強，有能力去完成自主學習。但是如果教師不注重基礎知識的教學，而是以數學習題為依據，不解釋清楚x、y、a、b、c以及a≠0的含義，學生對這些的了解就會片面，沒有能力去完成自主學習。
（四）培養獨立思考能力
傳統的教學模式已經忽略了學生獨立思考的重要性，而是通過教師講授學生被動學習，然后大量的練習習題，提高成績，但是沒有自己的獨立思考能力，自然也無法培養學生的自主學習能力。圓心角、弦切角以及圓周角都是初中數學中的重要知識點，是學生們都必須掌握的知識點，但是學生因為固有思維的阻礙而沒有去探索這個知識點的關系以及原理。所以老師要在平常注意將學過的知識點和沒有學過知識點結合，通過學過的知識點去推理新知識，更方便學生記憶，利用這種方式而提高數學學習的興趣，自主去完成學習。
（五）鍛煉自學能力
初中數學已經學習到難度較大的知識，為了鞏固學習到的知識，是必須大量做練習題，這樣才可以對知識點有記憶，所以練習冊很重要。開始時選擇練習冊時一定要注意練習冊的難度，只有學生可以駕馭這種題型，學生才會提起學習興趣，培養自主學習能力。如果一開始做到題型過于艱難，學生會因為一開始的打擊而將失去學習的興趣，更加沒有機會培養學習興趣。例如“在△ABC中，∠A＝2∠B，求證BC2＝AC2＋AB•AC”這種習題難度適中，學生練習起來比較合適，而且這種題型有多種解題方法，可以培養學生獨立思考的能力，去使用不同的方式解題，拓展學生的學習思維，培養學生自主學習能力。
四、結束語
培養學生的自學能力和獨立思考能力不是一朝一夕可以實現的，需要教師和學生共同努力。并不單單是應用在數學中，而是要鼓勵學生將自學能力發揮到學習任何學科中。教師也應該創新教學方法，培養學生學習興趣，促進學生綜合發展，提高學生的競爭力。
參考文獻：
［1］周莉．從學生實際出發，培養數學自學能力———初中三年數學自學輔導式教學小結［J］．都市家教（下半月），2017，11（2）：2.
作者:張多浩 單位:甘肅省武威第七中學
