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摘要：
語文教學對學生認知能力的培養具有非常重要的作用，培養學生的認知能力是增強學生應用能力的重要前提。為了培養學生的認知能力，文章在分析現階段初中語文課堂教學實踐現狀的基礎上，論述了培養學生應用能力的有效策略。
關鍵詞：
初中階段；語文教學；應用能力
初中階段的語文教育是九年義務教育中較為重要的一部分，是培養學生語文素養和文化修養的重要途徑。初中階段是提高學生應用能力的重要階段，只有從多角度、多方面來保證語文教學質量和教學水平，才能促使初中語文課堂實現高效化、優質化，為學生語文應用能力的培養提供強有力的支持。
一、初中語文課堂教學實踐中學生應用能力培養缺失現狀
新時期受到語文課程教學改革的影響，部分初中語文教師雖然加強了對學生知識應用能力培養工作的重視，也嘗試探索相應的措施。但是從整體上來看，當前語文課堂教學實踐中學生知識應用能力的培養仍然表現出極大的局限性，嚴重限制了學生的未來發展[1]。具體來說，在長期應試教育思想的影響下，中學語文教師為了提升學生的考試能力，對文本內容進行了過多的分析和講解，學生對語文基礎知識的深入學習擠占了感悟和思考的時間，對學生語文知識應用能力的培養也相對忽視。這在一定程度上限制了語文教學作用的發揮，導致學生在社會中無法應用語文知識提升自身交際能力，在溝通和交流中往往存在詞不達意、重復啰嗦的情況，在寫文章時也不能明確表達主題思想，不利于學生綜合素質的培養。筆者對語文教學現狀進行綜合分析，發現造成語文教學中學生知識應用能力培養效果不理想的原因主要包含以下方面：其一，學校教學方式和教學內容的選擇不合理，無法結合語文知識對學生的口語交際能力、文字表達能力等加以培養，語言應用能力教育的作用難以發揮，對學生的語文知識應用能力培養產生不良影響。其二，學生、教師和家長對語文知識應用能力的培養相對忽視，過于關注學生語文學習能力的提升，直接造成學生在學習過程中不懂得強化自身知識應用能力、教師在教學過程中不對學生的知識應用能力進行引導，家長要求學生不斷鞏固語文知識，反對學生將時間浪費在其他“無用”的練習方面。這些問題導致學生的語文知識應用能力培養效果相對較差。所以在當前知識經濟日漸發展、社會對人才語言表達能力和文字表達能力提出較高要求的背景下，初中語文教師十分有必要結合實際情況探索教學改革措施，在課堂教學實踐中加強對學生知識應用能力的培養，引導學生自覺對自身語文知識應用能力進行強化訓練，為學生未來發展提供相應的保障。
二、初中階段語文課堂教學實踐中培養學生應用能力的有效策略
針對初中階段語文課堂教學實踐中的問題，教學工作者應當采取有效的策略改善初中階段語文課堂教學現狀，培養學生的語文知識應用能力，為其未來更好地學習各類知識奠定堅實的基礎。
（一）加強對學生語言應用意識的培養
在初中階段語文課堂教學實踐中，教學工作者可以從自身出發，轉變自身的教學理念，貫徹落實素質教育理念的精髓，充分發揮自身的指導作用，引導學生的思想意識，使其受到影響發生轉變[2]。具體來說，初中語文教學工作者在課堂教學實踐中應當有意識地向學生灌輸語言應用意識，促使學生在潛移默化的影響中明確語言應用能力培養的重要性[3]。例如，教學工作者可以在課堂教學實踐中引用一些優美的經典名句，通過向學生展現自己的文學才能，讓其感受到語言的魅力及精妙之處，這樣也能夠讓學生對教學工作者產生崇拜之情，進而拉近學生與教師之間的距離。如在講解春天美景的過程中，教學工作者隨口一句“桃之夭夭，灼灼其華”就將春天桃花盛開的場景展現在學生的眼前，使學生在受到文學熏陶的同時，獲得一定的感悟，提高其對語言的敏感性，培養其語言運用的興趣，讓其積極主動地表達自己，為其語言應用能力的形成提供重要前提。
（二）加強教材與生活的聯系，培養學生生活化思維，激發學生對語言應用的興趣
學生應用能力的形成離不開其生活化思維的運作，在生活化思維的運作下，學生就會對語言應用產生濃厚的興趣。具體來說，對初中階段語文教材內容進行分析可知，包括古今中外各大名家的著作。這些都是教材編輯者為初中階段學生精心挑選的，是培養學生語言應用能力的有效素材。無論是古詩詞，還是國外名著選段，都在一定程度上培養了學生的語言應用能力。然而，若是不結合生活實際，只是單純地依靠教材內容，就會導致教學內容與學生的生活實際相脫離，簡單易懂的知識也變得較為抽象、難以理解。所以，在初中語文課堂教學實踐中，教學工作者應當加強教材文本與學生生活實際的聯系，促使學生的生活化思維得到充分的培養，使其在熟悉的情景中能夠積極主動地學習語言應用技巧和方法。例如，教學工作者可以階段性地為學生組織開展各類詩歌朗誦比賽活動，促使其在比賽中感受到語言的魅力，為學生提供展現自我才能的平臺和機會。同時，教學工作者也可以讓學生以小組為單位，圍繞看過的書籍、影片、音樂等進行討論，通過交流與討論，拓展學生的視野，為其語言應用能力的培養奠定基礎。
（三）加強對學生閱讀寫作能力的培養，提高學生應用知識的靈活性
正所謂“字如其人”“看字如看人”，在初中語文教學工作中，大多數教學工作者都要求學生書寫整潔，但是在書法方面并沒有提出明確的要求。培養學生語言應用能力的重要前提之一就是學生書面語言表達能力的培養，而培養學生書面語言表達能力的前提則是寫好字，只有學生能夠寫一手清秀俊麗的好字，其性格品質才能得到良好培養，才能寫出讓人賞心悅目的文章。因此，在初中語文課堂教學實踐中，教學工作者可以開設相關的書法課程，為學生講解漢語言書寫的基本法則，讓學生對名人字帖進行臨摹，提升學生的文字書寫能力。教學工作者可以將閱讀教學與寫作教學緊密結合在一起，通過組織學生進行課內外閱讀，讓其掌握一定的語用技巧，然后教學工作者再給予相應的指導，促使學生的寫作得到規范。并且在學生完成文章閱讀后，教學工作者可以讓學生進行語句的摘抄，并指導學生對文章中的經典語句進行仿寫，培養學生的語用技能。另外，還可以鼓勵學生在日常生活中寫日記，將生活中的點點滴滴記錄下來，使其養成良好的語言表達習慣。同時，還應當加強對學生良好閱讀習慣的培養，讓其養成天天看報、看新聞的習慣，鼓勵其嘗試書寫新聞評述，為其語言運用能力的培養提供強有力的支持。
（四）加強對學生語言交流能力的培養，提高其語用能力
在初中語文課堂教學實踐中，教學工作者應當善于運用現代教育技術為學生營造相應的教學情景，促使學生的思維在教學情景中得到一定鍛煉。圍繞課程內容，以教學工作者提問、小組討論交流、組間交流等方式促進學生在課堂上與他人進行溝通交流。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能夠放松身心，促使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極主動地表達自己的想法，提高課堂教學的交互性和靈活性，使學生的語言交流能力得到充分的培養，為其語言應用能力的增強提供支持。
三、結語
在初中階段加強對學生語言應用能力的培養對其未來更好的發展具有非常重要的意義。學生語言應用能力的培養需要一個漫長的過程，不能一蹴而就，所以初中語文教育教學工作者應當在更新教學理念的前提下，采用先進、多元的教學手段提高教學質量和教學效率，激發學生對語文各類知識的學習興趣，為其語文應用能力的培養奠定基礎。
參考文獻：
[1]申紅霞.論如何于初中語文教學中培養應用能力[J].學周刊,2013(18):158.
[2]龐建臣.淺談初中語文應用能力的培養[J].科學大眾(科學教育),2013(2):37.
[3]黃小玲.初中語文培養學生實踐應用能力探究[J].中學教學參考,2015(28):16-17.
作者:杜云利 單位:福建省漳州市長泰縣第三中學
