前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的音樂課堂教學綜述(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
歌唱教學是中學音樂教學中的主要內容，其對學生歌唱基本能力以及音樂感受能力的培養有著非常重要的作用。但是在音樂唱歌教學實踐中，卻面臨著學生注意力難以集中、興趣不高、積極性與參與熱情不足等問題。因而探討如何更高效地開展歌唱教學，激發學生歌唱興趣，提升課堂效率，有著非常重要的現實意義?，F針對歌唱教學提出以下幾點對策：
一、加強培養，提升學生歌唱欲望
教學中，許多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現得非常緊張，在唱歌時聲音無力，面無表情。要提升音樂課堂的活躍度，讓學生能夠自信、熱情地演唱歌曲，教師必須要采取有效措施，提升學生歌唱的欲望。首先，應當從聽賞出發，激起學生唱歌興趣。唱歌教學中，可針對性地讓學生聽一些優美、短小的經典優秀歌曲，讓其體會歌曲優美的旋律，提升學生的聽覺能力，通過對音樂旋律的感悟來培養歌唱興趣。其次，應當加強對學生音樂素養的培養，學生的識譜能力直接決定著其歌唱的效率。教師需要采用適合學生心理與生理特征的方法進行識譜教學，解決學生音準、節奏等問題，提升學生整體音樂素養。最后，教師在歌唱教學中需要向學生傳遞熱情，以情感人，讓學生陶醉在音樂當中，從而激發其音樂表演的欲望與興趣。例如，在教學《桑塔露琪亞》時，教師可將自身角色設定為威尼斯船工，并在演唱時用手做著劃船的動作，讓學生“上船”并配合劃船的節奏來感受歌曲。通過情境的演繹感染學生，讓學生產生心理上的變化，由排斥轉化為欣賞，從而激發學生的表現欲望。
二、情境導入，激發學習興趣
音樂課堂教學實踐中，通過情境的導入來引導學生學習，往往能夠使學生的注意力更集中，能充分發揮學生的主體性，從而獲取事半功倍的教學效果。例如，在學習八年級上冊《讓世界充滿愛》時，可通過情境創設，在學生學唱時，讓會唱的學生跟著教師一同示范，不熟悉的學生則隨著教師鋼琴伴奏的旋律輕唱，體會歌曲所要表達的意境，以進一步表現愛、感悟愛。具體課堂教學步驟如下：首先，教師可通過多媒體為學生播放我國地震、洪災等災害視頻，并《讓世界充滿愛》作為背景音樂，將學生帶入情境，之后，引導學生一起學習這首感人的歌曲；然后播放由郭峰、劉歡等明星演唱的視頻，讓學生感受其旋律，再由教師演唱示范，最后可由全班同學與視頻一同唱，并通過組織女生組合唱、男生組合唱等形式充分調動學生的演唱興趣，讓學生學會歌曲并能夠更好地表達、感悟歌曲的情感。此外，也可借助歌詞，讓學生體驗歌曲的情景，使其在學習時情感更為投入。如在學習《保衛黃河》時，通過歌詞讓學生體驗中華民族抗擊日本侵略者的決心，在情感領悟中體驗歌曲雄渾壯闊的旋律。
三、注重引導，解決重難點
初中生樂于聽音樂，但由于音樂學起來相對枯燥，使得部分學生存在一定的畏難情緒，如果一味重復要求其演唱，將難以獲得良好的教學效果。因此，教師要注重引導，化解教學中的重點難點，讓學生更樂于參與歌唱學習，提升學生的興趣與信心。以《彩色的中國》為例，此歌的休止符是教學的難點，學生往往無法很好地掌握休止符節奏，但重復的練習更容易引起學生的反感。因此，教學中可通過趣味引導的方式，讓學生更好地理解與掌握。如可向學生做形象的比喻：“一個休止符就是一個地雷，大家唱歌時可不要被地雷炸到。”然后讓學生演唱，教師再進行示范，告訴學生為什么老師沒有唱得斷斷續續的，是因為“怕被地雷炸到了”。如此一來，學生為避開“地雷”，自然能夠更用心地學習歌曲中的難點，從而提升學習效率。
四、豐富教學方法，提升音樂感悟
音樂教學實踐中，教師時常會發現課堂上學生已經掌握了，可是過一段時間之后再讓其演唱，許多學生卻不記得了。為什么呢？這說明某些知識點學生沒有完全掌握，因而教師在教學中需要靈活運用教學方法，將知識點存于學生內心，讓學生形成長期的記憶。例如，游戲法的應用，愛玩是學生的天性，教學活動與游戲的充分結合，能夠充分激發學生興趣，使其積極參與其中，從而提升學習效率。仍以《彩色的中國》為例，在學習《彩色的中國》時，可與學生一起玩“對歌”游戲，將歌曲中的“金黃的———是沙漠”“彎彎的———是黃河”等幾段用問答的形式，讓學生與教師對歌，通過這樣的方式，學生往往學習得更為投入，印象也更為深刻。此外，也可引入比賽，通過競爭來增強學生歌唱學習的效果。例如，教學《友誼地久天長》時，先讓學生跟著教師的鋼琴伴奏哼唱，以此讓學生初步掌握這首歌的旋律。在完全掌握之后，教師可進一步組織歌唱比賽，將學生進行分組，告訴學生下周進行《友誼地久天長》的英文版演唱比賽，可以運用任何表演形式。如此一來，學生的積極性與學習主動性會因為比賽而空前高漲。學生充分發揮想象力，通過小組合作交流，提升對歌曲的領悟，加深對歌曲的記憶。
總而言之，歌唱教學中，教師應當做到從初中生身心特征以及知識技能出發，針對性地采用最高效、最合適的教學方法，讓學生敢于歌唱，樂于傾聽，學會欣賞，從而讓歌唱這種音樂藝術更全面地發揮其培養心靈、陶冶情操的作用。
作者：王蕾 單位：江蘇省鹽城市澤夫初級中學
參考文獻
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［3］戚志宏．淺談初中音樂的歌唱教學［J］．新課程（中），2015（07）：133．
第二篇：初中音樂課堂教學師生互動探討
【摘要】
隨著對素質教育的重視程度不斷提高，音樂學科的教學課堂也正面臨著教學手段、教學方式的變革，要針對當前初中音樂教學課堂師生互動問題，采取有效措施改變當前音樂課堂的刻板性、沉悶性，打造民主、開放、以學生為主體的互動教學課堂。要突出音樂學科的特點，以課堂互動形式提高課堂教學效果，在新課程理念下發揮創造力，為學生打造愉悅、開放、互動性強的音樂學習環境。
【關鍵詞】
初中音樂；師生互動；問題探討
在傳統音樂教學中，初中學生長期處于被動體從狀態，很難對音樂學科產生濃厚興趣。在新課程標準下，音樂學科應該結合初中學生的心理特點，倡導生動課堂模式，在教學中，發揮學生的個體性，教師主要扮演促成者、指導者的角色，在小組、團體的多元化互動活動中，激發學生的學習興趣和參與熱情，更加深入地去感受、理解樂曲，不斷拓展音樂視野。本文將針對初中音樂課堂師生互動問題及其應對策略進行探討，以期打造高質量的生動音樂課堂。
一、初中音樂課堂教學師生互動現狀及推動背景
新課標標準強調師了師生的互動性，要通過系列互動教學活動，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。針對音樂學科，作出了“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的學習興趣。”這樣的要求。在當前的初中音樂課堂上，課堂師生互動較少，填鴨式的教學讓音樂學科喪失了其特有的美感享受，也讓課堂變得沉悶無趣，讓學生全然失去學習興趣。與其他學科相比較，音樂學科具有其獨特性，通過師生間的有效互動是提升音樂課堂教學質量、推動初中音樂課堂發展的最佳途徑。
二、初中音樂課堂教學師生互動的問題和應對策略
雖然在新課成標準下，初中音樂課堂較之以前，有了許多創新課堂教學模式的嘗試，但在實踐過程中在仍然存在種種問題亟待解決。下文將對初中音樂課堂師生互動問題進行闡述，并將就其解決策略進行探討。
（一）初中音樂課堂教學師生互動的問題
由于音樂不是升學科目，初中學校普遍對音樂學科重視程度低，對初中音樂教師提出的要求一般是講述音樂理論知識，而并不注重課堂的生動性和互動性，讓學生在興趣缺乏的同時，也制約了其音樂素養的培養。對于初中音樂教師的挑選有局限性，常常以簡單的會彈琴唱歌作為挑選標準，導致大部分音樂教師缺乏復合的專業音樂技能，不能給學生帶來很強的示范技能和激勵表演能力，使課堂在營造輕松活潑的氛圍時顯得更加困難。在初中音樂課堂的教學過程中，存在教學手段單一，課堂缺乏生氣顯得沉悶，讓學生難以投入的問題，在這種環境下，學生只能被動地接受抽象的音樂知識的講授，并不能對音樂學科產生欣賞或好感。
（二）初中音樂課堂教學師生互動問題的應對策略
初中音樂教師要重新編制音樂教學目標，要在教學過程中貫穿各種豐富生動的音樂實踐活動，增加感官享受豐富情感體驗，不斷提高學生的音樂鑒賞能力，在欣賞和享受的過程中培養音樂愛好，陶冶情操，提高音樂文化素養水平。初中音樂教師要設計多樣化的游戲方案，要符合初中生年齡特征和貪玩好動的特點，讓學生在音樂游戲中能夠集中注意力，增強對于音樂的專注程度，不斷提高學科學習樂趣，總結出適用性強的學習方法。學習在進行初中音樂老師評核的時候，要更加注重其基本功的扎實程度，音樂老師要有過硬的歌唱能力、彈唱能力、樂器演奏能力、即興伴奏能力、舞蹈表演能力，只有具備了這樣的音樂綜合素養，才能在教學過程中對學生起到良好的示范鼓勵作用，用超強的表現力引發學生的欣賞感受，體會音樂技能之美。還能通過各種曲風的變換，讓課堂處于活潑生動的氣氛之中，讓學生自發地進行模仿改編，體會音樂的樂趣，學會欣賞創造。要面向全體學生，著力于每個學生的提高和欣賞，帶動學生進入相應的音樂場景。比如說在蘇少版初中音樂七年級下冊《渴望春天》一課中，就可以在帶領學生聆聽一些與春天相關的歌曲，讓學生領略到春天的美麗，和人們對于春天的贊美之情。之后再正式導入所要學習歌曲的錄音，讓學生被歌曲明媚愉快的情緒所感染的同時，講述有關音樂的文化背景，讓學生探討透過音樂所得到的感受，在音調、力度、節奏中體會音樂作品的情感和主旨，進入音樂意境，體會音樂作品的魅力。
三、結束語
在新課程改革標準下，初中音樂課堂應該積極解決在師生互動中存在的問題，打造音樂高效課堂，利用多元化的互動形式提高課堂效率、豐富音樂體驗，引導學生自發學習音樂知識，拓展音樂視野，體會音樂的應用價值，感受音樂的美感，通過學習掌握感受、鑒賞、創造音樂的能力。
作者：張燕 單位：泰興市洋思中學
參考文獻
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第三篇：有效音樂課堂教學研究
【摘要】
音樂教學的“導向性”，是指教學目標設計合理，定位在促進學生知、情、意全面的進步和發展上，教學活動能夠相互聯系、前后銜接，并能充分激發學生思維和情感，激發師生的積極性，使目標起到導向和激勵的作用。
【關鍵詞】
初中音樂教學；有效性；目標導向；主體地位
初中音樂課堂教學應追求有效，所謂“有效”，即有效果、有效率、有效益。為實現這個目標，促進學生音樂素養的提高，教師務必要引發學生的學習興趣，讓學生明確學習目標，同時貫徹課程改革理念，運用學生易于接受的方式展開教學。
一、把握教學目標導向，讓教學成為深刻的審美體驗
音樂教學的“導向性”，是指教學目標設計合理，定位在促進學生知、情、意全面的進步和發展上，教學活動能夠相互聯系、前后銜接，并能充分激發學生思維和情感，激發師生的積極性，使目標起到導向和激勵的作用。比如，教學《唱響國歌》這一內容，筆者在教學過程中從始至終堅持音樂的特殊屬性，通過精心設計的三大教學環節，即“走近國歌——理解國歌——高唱國歌”，引領學生沿著國歌的音樂主線，循序漸進，層層鋪墊，步步深入，既緊貼學生的生活實際，又拓展了國歌的文化內涵，一氣呵成地引導學生完成音樂審美體驗的全過程。學生不僅了解了國歌產生的背景，領悟了歌詞的內涵，還掌握了國歌文化。最后，筆者引導學生理性地再唱國歌，以準確為最低要求。課堂教學中，筆者從史料資源入手，利用媒體課件創設情境，讓學生通過目睹那些血淋淋的照片，去走近那段真實的歷史。筆者呈現給學生的史料圖片，伴隨著鏗鏘悅耳的旋律在學生的心靈上留下了深深的印記。沒有蒼白的說教和故弄玄虛，流淌在課堂上的只有真情、質樸和感動。讓每一個孩子都“牢記歷史，居安思危”。這樣的教學是富有實踐性與體驗性的，是無痕的教育。
二、凸顯學生主體地位，讓學生成為音樂課堂的主角
現代教育要求教師在課堂上要凸顯學生主體地位，讓學生成為音樂課堂的主角，而自己只要當好“領頭羊”、“樂隊首席”和“助跑者”即可。這一要求強調了師生關系的平等、融洽，要求教師成為學生的大朋友和“導演”，給予“演員”適時的指導與幫助。教師可以在課堂上進行師生角色互換，以豐富學生體驗。比如，某位教師的專業背景是聲樂，一次上課要介紹鋼琴相關知識，他靈機一動，讓班級上一位早已達到九級水平、參加過多場比賽和演出的“鋼琴王子”參與講課。這位學生邊演奏邊闡述自己對鋼琴的理解，介紹自己所知道的有關鋼琴歷史和發展的知識，雖然不是面面俱到，但是頗受大家歡迎。事實證明，由學生擔任“小老師”的課堂總是充滿著生機。當然，這對教師駕馭課堂的能力、知識的積累和應變能力等綜合素質提出了更高的要求。再如，關于豎笛演奏的學習活動，第一部分就是豎笛吹奏的基本姿勢。筆者先用語言對豎笛姿勢進行了描述，比如，身體坐端正，目視前方，用嘴輕輕含住笛頭，左手在上右手在下，笛身與地面呈45度角等。接著，進行了姿勢示范，所有同學都對拿笛的姿勢進行了模仿學習，一部分學生由于看不到自己的姿勢，動作出現了一些問題，筆者如果一一進行糾正，時間又不允許。于是，筆者邀請了一位動作不甚標準的同學上臺示范，讓全班同學共同幫助他解決問題，大家你一言我一語地指出了臺上同學的問題，比如笛身太平，含住的笛頭太多等。很快，全班同學都基本能準確掌握持笛的要領了。在演奏樂器的過程中，無論是樂器指法的學習還是吹奏姿態的攀握，模仿都是最易操作、最直觀的方法。在器樂課堂上，筆者為使學生更快地掌握樂器，經常會進行各種示范演奏。學生首先要做的就是觀察教師的演奏姿態，正確的持琴方法和飽滿的精神狀態；而作為教師，針對吹奏過程中學生坐立不直、低頭含胸、擠壓喉頭，甚至手指部位錯誤、吹奏過分用力或者用力不均勻等問題，則可以利用每次器樂教學的前2分鐘時間，以課堂集訓的形式讓學生集體模仿教師的動作，加強抬頭、挺胸、直立收腹等動作的訓練。同時，筆者還邀請部分學生上臺示范，這個示范包括兩種：一是邀請姿態特別好的學生，全班集體模仿學習其動作，教師加以評價；二是邀請動作姿態略有問題的學生，先讓大家辨別問題所在，全班集體改正、強化。通過觀察不同水平層面的學生示范，學生可以更直觀、更簡單地找到動作的癥結所在，并及時加以改正。這樣的教學方式，極大地調動了學生學習的積極性和創造性，張揚了學生的個性，互教互學，促進了學生對知識的掌握與理解，培養他們的自信心和勇氣以及與他人合作的能力。
三、堅持教學內容的完整性，全面落實“雙基”目標
音樂課程改革要求教師要能夠正確處理好知識、技能與審美的關系。脫離了音樂，脫離了音響去學知識、學讀譜，或是一味強調所謂的學科融合，加入大量非音樂的知識內容，都是忽略了音樂學科的特殊性，沒有很好地體現音樂教學內容的完整性。僅僅傳授知識的教學或只是發展能力的教學都是片面的，教學應當兼顧“雙基”這兩個目標，并以發展能力的教學為重。教學實踐中，教師要多給學生創設傾聽、欣賞的時空，讓學生多聽，并將泛聽與精聽相結合，既作整體欣賞，也作局部品味。在讓學生感受體驗的時候，用多種方式方法讓學生在一遍一遍的感受中理解作品的內涵。在音樂課上學生反復聆聽作品的時候，教師可加入一些活動，比如音色方面會加入聽聲音練習、聽覺反應、音高訓練、想象力游戲等。這樣，“聽覺體驗”才能發揮其重大的作用，實現對音樂本源的回歸。比如，在《A大調鋼琴五重奏——鱒魚》一課的教學設計中，教師可將每一次變奏都截取出來依次進行音頻鏈接，再運用表格輔助進行作品分析、對照講解。表中的相關內容應該引導學生填寫，留白處的內容則要求學生聆聽后自主完成。通過表格這種清晰的、一目了然的方式，學生不再感到對變奏曲等類似結構的作品“無從下手”，進而增強了自信心，煥發了學習積極性；而在分析的過程中，學生反復體會音色、速度、調性、力度、音區、情緒等音樂要素的變化發展，也使他們積累了大量的音樂經驗。
綜上所述，只有經歷聆聽、體驗、感受、表現等一系列過程，學生才能真正領會音樂的情感、把握音樂的內涵，構建對音樂的正確認知。所以，教師應以課改的理念來改進自己的課堂教學，讓音樂教學走向有效。
作者：劉影 單位：江蘇省運河中學
第四篇：小學音樂課堂教學有效性提升
【摘要】
小學音樂,是小學工作中由老師的教唱和學生的跟學兩方面共同組成的學習活動。是學校進行全面素質教育的主要途徑,亦是學校教育工作的核心所在。新課程的實施，給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌。音樂課堂的教學形式越來越豐富多樣，教學內容不斷拓展，教學手段不斷推陳出新，音樂課堂氛圍不斷寬松和諧。音樂課堂上教師需要去努力觀察學生的表現，才能有效地引導學生揚長避短，挖掘他們的優點，并及時給出相應的鼓勵和評價。這樣才能提高小學音樂課堂教學的有效性，才能真正有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。
【關鍵詞】
小學音樂；課堂教學；引導
伴隨著新課程改革的不斷深入，小學音樂素質教育的重要性已經引起了廣大教育工作者的重視。小學音樂教學作為提升學習綜合素質不可取代的一門學科，其有效性對學生綜合素質的發展有著直接的影響。作為一名小學音樂教師，如何在有限的教學時間里完成教學大綱里規定的目標和任務？如何全面地調動學生的學習積極性？如何引導學生積極地參與學習過程，并對學習內容進行自我的消化？如何讓學生能夠更好地體驗音樂文化，提高音樂學習的有效性？這需要每一位小學音樂老師去認真地思考和分析。
在音樂課堂教學中，提高審美和情操的熏陶應該是重中之重，教學大綱里對于教學目標的導入作用在于：中斷學生的日常經驗習慣，喚起學生對音樂課的審美注意，通過音樂的內在之美去熏陶學生的心靈，引導學生對美好生活的熱愛，能夠真真切切地把音樂之美融入到生活之美中去。小學音樂課堂的教學導入就像一樣精彩小說的引言一樣，結構雖然短小精悍，但正是由它引導學生們進入美妙音樂的特定情景，作為一名小學音樂老師，如何準備好一段充滿新意而又別具心裁的課堂教學導入，是能否成功上好一堂音樂課的關鍵。它不但能夠快速地吸引起學生們的注意力，而且還能夠激發起學生的學習興趣，使學生們能夠由被動地去學轉化為主動地去學，長此久往，學生對所學習音樂興趣會變得更加濃厚，從而教者得心應手，學者輕松愉快，學習的有效性就會得到大大的提高。由于小學生有意注意力是有限的，所以教師必須創造一切條件最大限度的去利用課堂中的每分每秒。在傳統的課堂教學模式過程中，一般都是教師在拼命地教，學生在消極地聽。特別是注意力不夠集中的學生，他們是完全游離課堂之外的。這就導致了學生在課堂上缺少參與的主動性和積極性。盡管這種教學也有所謂的師生互動的環節，但是這種回答只能是少數人的參與，并沒有囊括起所有的學生。針對新課程標準的要求，學生需要把被動地學轉化為主動地學，要能切實地參與到課堂學習中的每一個環節里。每個學生只要能夠清楚地表達自己的想法，老師就應該給于相應鼓勵，讓每個學生都能夠樂于發表自己的看法和感受。在小學音樂教學過程中，作為教學主體其中之一的老師要能合理地組織教材內容，選擇恰當的教學方法，使得另一主體能夠主動接受老師的指導，在課堂上形成相應的互動，才能有效地提高音樂課堂教學有效性。對于小學生這一特定的學習主體而言，優美的音樂，精彩的小故事，有聲有色的多媒體畫面是能夠吸引他們注意力的有效載體，通過這些豐富多彩的載體能夠很好地吸引學生，讓學生能夠很快地進入學習的狀態，對于提高學習效率有很大的幫助。作為一名合格的小學音樂老師，要能夠充分地發揮自己特有的個人魅力。首先，教師的個人魅力是建立在要有深厚的知識儲備的基礎上的，要能不斷地加強自我學習和提高，能及時吸收先進的理念和教學方法，并能將所學所得合理地運用到平時的教學過程中去。其次，教師在教學中應該注意自己的儀態儀容和教學言語，儀態儀容要落落大方，語言要洪亮清晰，對于小學生來說，在教學時教師應該保持和藹可親的儀容儀態，采取充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而從內心深處真正地愿意去與老師相處，形成對老師的信任，才能與學生有更好的互動?？茖W研究表明一般小學生的有意注意的時間往往比較短暫，因此如果教學內容長時間的處于某種狀態時，就會出現學生注意力集體分散的現象。這種情況下，就會出現氛圍沉悶，學習效率差等狀況，課堂學習缺少興奮點，教學效果不盡人意。因此針對這種情況，我們老師在平時的教學中，應當采用相應的措施，例如可以在學習的間隙過程中讓學生拍拍手，扭扭脖子，或者動動腿，讓學生有一個身體放松的機會?；蛘哌€可以設計一些與教學內容相關的小游戲，讓學生在范松的過程中休息一下，在做小游戲的過程中調整學生的注意力，這些措施都能相應地提高教學的有效性。對于教師而言，行之有效的教學評價，是能夠使學生始終保持著一種積極的心態和歡快的情緒去發現新知識，學習新知識。這比硬塞硬灌的效果更加事半功倍。對于小學音樂教學而言，教學主體的差異性較大，每位學生的音樂天賦、能力等學習因素都具有差異性，例如有些學生對音樂的興趣濃些，有些學生的音色好些，有些學生的唱歌技巧好些等等，這就需要我們小學音樂教師要能關注每一位學生的個體特征，能夠從每一位學生的個體特性上發掘出相應的著力點，給予相應地鼓勵和評價。適當的言語鼓勵和評價可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。同時學生也能夠從老師的評價中得到自信、滿足和鼓舞，從而能夠有效地提高學習能力和學習效果，形成良性循環，為往后的學習打下堅實的基礎。在音樂教學過程中，學生的學習興趣與教師積極引導是緊密相關的，恰當的教學引導和合理的教學手段是提高音樂課堂教育的關鍵。任何新鮮事物對于學生們來說都是值得注意和發揮想象力的，在教學過程中教師可以充分運用簡筆畫、實物、卡片、掛圖等直觀手段，也可以利用音頻視頻等多媒體內容，通過有聲的語言和逼真的形象來吸引起學生的注意力，激發起學生的求知欲。通過角色表演，分隊比賽等多種課堂教學活動去提高學生的學習興趣，讓小組之間進行表演比賽，寓教于樂，既豐富了學生的想象力又增強了學生的學習欲望和學習興趣，這樣一節音樂課就可以在輕松愉悅的氛圍中度過，達到了事半功倍的效果。同時在音樂教學過程中也可以設計一些小問題讓學生自己去努力尋找答案，這既能改變原來枯燥的聽音記譜和條文式的灌輸，又能增加學生的學習興趣。由于小學生的思維特點是形象記憶，那么就要采用生動的形式將知識內容裝扮起來，通過簡單的故事和有趣的情節，融音樂與知識于一體，這種方法不但能創造一種有生動活潑，趣味盎然的氛圍，又會使教學效果的有效性得到了切實地提高。
對于小學音樂教師而言，如何提高小學音樂課堂教學的有效性，是每一位教師自身發展的要求，也是小學音樂課堂素質教育發展的要求。在小學音樂教學過程中，要使音樂課堂教學效果更加扎實有效，更加有利于小學生的素質教育，還需要所有的小學音樂教師去研究和發掘，并在今后的實踐中不斷探索和總結，才能夠切實地提高課堂教學的有效性。
作者：繆春柳 單位：江蘇省泰州市姜堰區橋頭中心小學
參考文獻
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