前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校數學課堂教學突出學生主體性地位，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、樹立生本教育理念，構建和諧課堂
高校數學課堂教學中突出學生主體地位，是提高課堂教學效率的需要，也是提升教學質量的需要。所以，高等數學教師在組織教學活動時，要樹立生本教育理念，保證學生在物流課堂上的“主人翁”地位，數學教師則是更好的充當組織者、引導者的重要角色，教師唯有通過恰當的教學方式，合理的發揮自身的教育職能，突出學生的主體地位，才能引領學生主動走進精彩的數學世界，在民主、和諧、活躍的課堂氛圍，自主的汲取數學課程的知識和營養，不斷提高學生的數學綜合素質和能力。同時，突出學生在數學課堂上的主體性地位，與師生關系的和諧程度和數學教師的綜合素質密切相關，數學教師必須營造出和諧化的師生關系，提高對和諧課堂構建的重視程度。例如，在“矢量運算”的教學中，由于“矢量”的概念比較抽象，數學知識對學生主動學習的吸引力非常小，學生對理論知識的理解難免存在一定的難度，教師單向性的理論知識灌輸實現的教學效果并不理想，對此，高等數學教師要放低個人姿態，積極做學生的良師益友，可以通過多媒體教學手段、互動游戲等教學形式，讓學生更多的參與到數學教學過程中來，實現教師與學生之間的友好交流，這樣可以營造出和諧化的教學氛圍，有助于實現課堂和諧。
二、堅持以學生為中心，激發學生學習興趣
很多高等數學教師發現，在高等數學課堂上，很多學生對數學課程的學習缺乏足夠的興趣，這是因為大學生已經具備了一定的數學學習基礎，但由于受高考應試教育等因素的影響，學生可能不具備自我學習、主動學生的良好意識，在進入大學后對數學課程缺乏明確的學習目標，所以學習興趣與學習熱情也相對低下。為了提高學生的數學學習興趣，數學教師要重視數學學習課程的備課與導入設計，多選擇生活化的數學教學素材，這樣不僅有助于學生對學習素材的理解，也有助于學生數學學習興趣的保持和數學科學精神的培養。例如，在高等數學關于“曲面的面積”的教學環節，生活中的曲面可以說是隨處可見，所以數學教師可以打破教材的限制，多選擇一些趣味化的生活教學情境，讓學生針對生活中與“曲面面積”相關的數學問題進行共同的討論和計算，這樣能夠拉近學生與數學知識之間的心理距離，在激發學生學習興趣的同時，開拓學生的數學學習視野，讓學生更加直觀的體驗數學學習的價值和樂趣，這對學生數學學習興趣和探究精神的培養大有裨益。
三、尊重學生個性差異，做到因材施教
在大學數學課堂上，由于學生來自于全國各地，所以學生的數學知識千差萬別，要想突出學生在數學課堂上的主體地位，就必須做到“因材施教”，不讓任何一個學生“掉隊”。由于不同學生的知識基礎和能力層次都不一樣，其在以往的數學學習方式、學習態度和思維習慣等方面都會存在一定的差異，這時如果教師采取統一化、標準化的教學模式，必然會影響到學生數學學習的自信心，甚至會因此喪失主動學習數學知識的積極情感。因此，高校數學課堂教學中，數學教師要充分顧及到不同層次學生在數學學習中的個性化差異，要立足于學生的數學基礎和學習能力，充分滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生在數學課堂上都能夠保持數學學習的自信心，并且學有所長、學有所獲。例如，在“極限的四則運算”的教學環節，教師可以將學生合理分組，然后給每個小組安排有層次性的極限運算題目，讓小組內的學生自己安排計算任務，最后看哪個小組運動的最快、最準確，這樣可以有效調動不同層次學生的數學學習熱情，實現相互幫扶和共同進步。
四、強調互動與合作，培養學生積極情感
大學生在畢業后注定要走面臨就業、走上社會、實現職業發展等問題，無論進入哪個行業，都會用到數學知識，更要懂得如何同他人進行溝通與合作，所以在高等數學教學中多開展2015年11月下旬刊150••互動、合作與分享，這對提升學生的數學成績和綜合素質是很有幫助的。在高等數學課程的教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是緊密聯系的兩個環節，如果孤立開來不僅難以保證學生的主體性地位，更是不利于教學成果的獲取。因此，高等數學教師要引導學生積極開展探究、合作、互動性的學習活動，在數學課堂內外積極分享自己的學習成果和學習經驗，這樣能夠在學生中間形成良好的學習氛圍，樹立起積極的數學學習態度和情感。例如，在高等數學很多定理的求證環節，就可以讓學生開展廣泛的互動與合作，同時培養學生的集體意識和團隊協作精神，讓學生在相互信任、相互促進中實現共同進步。
五、結語
總之，在高校數學課堂教學中突出學生的主體性地位，需要高等數學教師樹立生本教育理念，轉變傳統教育角色，處理好“教”與“學”之間的關系，明確高等數學學習的價值和目標，這樣才能有效激發學生的數學學習興趣和熱情，調動學生的主觀能動性和創造性，不斷提高課堂教學效率。
作者：陳紅偉 荊一銘 單位：吉林省白城市通榆縣第四中學
