前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學課堂教學論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
1.了解學生個性。
大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2.了解學生原有認知基礎。
教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵
有效性教學要注重“學習過程的有效性”。課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。
1.激發興趣，產生參與動機。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。
2.適時點撥，指導參與方法。
學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的。因此，應充分發揮學生主體性、主動性，在重視讓學生學會學習、發展學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。
3.設置提綱，引導自學。
課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。
4.小組討論，合作探究。
課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。
五、總結
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質量，本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，提高課堂教學的有效性及高效性，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，把實施素質教育落到實處。
作者：高玉輝 單位：榆中大營學校
第二篇：小學數學課堂教學實施體驗式教學分析
一、創設情境，體驗問題生成的過程，激發學生思維
問題是數學課堂教學的核心，教師通過創設情境，能夠激發學生的問題意識，體驗問題的生成過程，讓學生積極思維、主動思考，提升學生的數學思維能力。當然，教師要根據教學內容來積極創設問題情境，使學生充分體驗問題生成的過程，從而得到充分發展。在情境創設過程中，教師要結合教學內容來創設各種不同的問題情境，讓學生充分體驗問題生成過程。
(一)通過創設數學“故事情境”，體驗數學問題
小學生對于豐富多彩的故事情節比較感興趣，教師可以借助故事來導入新課，引入新知探究。根據教學內容將教材中一幅幅生動的畫面所反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，并利用多媒體課件展示出來，激發學生參與的興趣，使其體驗數學問題，調動學生的學習積極性。例如:在小學低年級階段學習減法時，可以通過“小貓吃魚”的有趣故事引入對新知的探究:小貓去釣魚，結果釣了好幾條(邊說邊演示多媒體課件，出示主題圖)，大家數數有幾條魚(一共3條)?如果小貓吃掉一條，問:“還剩幾條?”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過程逐步演示出來，讓學生形象地體驗了得數是0的減法算式的實際意義，體會數學問題的形成過程，然后引導學生歸納總結其中的規律，使學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習與探究。
(二)通過創設數學“活動情境”，在實踐操作中體驗
創設必要的數學活動情境，不僅能提高學生的實踐操作能力，還能讓學生在實踐中體驗數學知識、增強感性認識、激發創新意識，正如陶行知先生所說的“教學做合一”觀點。例如:在小學低年級階段學法時，學生對于抽象的數學概念“平均分”不能深刻理解，教師不妨創設數學“活動情境”，讓學生親自分一分，充分感知“平均”的涵義，從而在操作實踐中，體驗問題的生成過程。如對于有限的小木棒如何進行平均分?以此激發學生將之分成各種不同的等份，進一步加深他們對數學概念的理解。
二、通過自主探究，體驗數學知識的形成過程
新課程理念下的小學數學課堂教學突出學生自主探究能力的培養，讓學生在自主探究活動中不僅要獲取必備的數學知識，還要挖掘學生的探究潛能，并體驗數學知識的形成過程。俗話說“知其然，還要知其所以然”，教師要改變傳統的被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的課堂教學模式，讓學生充分體驗數學知識的形成、發展過程，獲得必要的數學體驗，以積極的心態調動原有的認知和經驗嘗試解決新的問題，提升學生的數學素養，促進學生綜合能力的提升。正如荷蘭數學家弗賴登塔爾說的:“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”從這點說，教師的根本任務是通過提供必要的數學探究素材，引導學生經歷知識的再創造，體驗知識的形成過程，將探究出的新知納入到學生原有認知結構之中，成為數學知識體系的一個部分。
三、通過數學欣賞活動，體驗數學學科的內在
數學學科有著自身的特點，有著內在的簡潔美、和諧美和奇異美等，教師可以通過師生、生生之間的互動交流，使學生充分體驗數學知識的完美無缺，感受數學學科各種不同形式之美。例如:數學的簡潔美體現于數學符號的簡潔，數學符合從自然數到分數、從整數到小數等，無不體現數學的簡潔之美。各種不同的圖形，讓學生感受到它們的奇異之美，并在實際生活中得以充分利用。
四、通過實際問題的解決，體驗數學的應有價值
學以致用是數學學科最顯著的特點。在體驗數學的應有價值時，教師可以將抽象的數學知識化為具體的實例，讓學生在實際應用中感受數學知識的巨大價值，從而體驗到生活中處處有數學、處處用數學。當然，教師也可以引導學生運用數學的眼光觀察生活，逐步學會運用數學知識去分析解決生活中的實際問題。如學習整數、分數的混合運算等，這些與實際生活密切相關，教師不妨通過身邊的實例讓學生感受到混合運算源于實際生活，能夠幫助我們解決現實問題;學習“圓柱與圓錐”這一單元后，引導學生計算沙堆、稻谷堆的體積和重量;學習“百分數的意義”后，引導學生收集日常生活中接觸到的百分數材料，并通過數據的對比、分析，了解社會的變化和進步。
五、發揮評價機制，體驗學習數學的樂趣
充分發揮評價機制，根據學生的學情給出恰當的評價，積極鼓勵學生參與課堂學習活動，體會數學學習的樂趣。在教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，挖掘學生的潛力，讓學生在教師的評價中體驗“我想學、我能學”。學生只有體驗到成功的喜悅后，才能進一步增強自信心，激發學習欲望。
六、總結
總之，小學數學教學中通過體驗式教學，不僅讓學生充分感知數學知識的形成過程，體驗數學知識的內在美。同時，還能幫助學生建構數學知識體系，促進學生數學思維能力的提升，這才是體驗教學的目的所在。
作者：杭惠娟 單位：江蘇省鹽城市第一小學聚亨路校區
第三篇：小學數學課堂教學有效措施淺談
一、創造數學情景課堂，培養學生的學習興趣
好的數學課堂學習環境是培養學生學習興趣的必要因素，因此，小學數學教師應當為學生建立一個和諧、輕松、愉悅、民主的學習環境，這樣學生在沒有任何壓力的學習環境中就能夠對學習產生興趣。小學數學情景教學環境的創造可以采用“數字游戲式”的教學模式，對于低年級的小學生來說，“游戲”教學的方法是最容易使其產生興趣的，從玩的過程中來學習不但易于激發學生的興趣，還能增強學生的創造性思維。例如，在讓學生學習“混合運算”這一章節知識的時候，可以將學生分為幾個小組，然后按一定的順序讓學生玩“傳球比賽”的游戲，教師首先將一些數學題目，如“9×6-7、8÷2+5”等做成卡片放入盒子里，讓每一組的學生隨機抽取卡片并回答題目，回答正確后就把手中的球傳給下一位同學，如此下去，最后看哪一組回答得又準確又快，就成為這次游戲比賽的獲勝者，且有一定的獎勵。
二、巧用多媒體教學，提高學生的思維能力、創新能力
隨著時代的不斷發展，科學的進步，教學方法也在變化。多媒體教學是一種能改善課堂學習氛圍、充分調動學生學習興趣、提高和發展學生學習思維能力及創新能力的有效教學工具。因此，小學數學教師應當充分利用好多媒體，在課件制作上要注意科學性和細致性，將一些抽象的知識點利用多媒體的形象化、具體化幫助學生很好地理解、學習。多媒體教學不但減少了教師書寫時間，使得教師有更多的時間幫助學生回顧課堂所學知識點，還能促進師生間的情感。
三、總結
小學數學課堂教學不應采取單一的教學方式，教師在重視學生課堂知識學習的同時，更要為學生創造良好的課堂學習環境和使用有效的教學方法。
作者：鐘彩芳 單位：江西省玉山縣逸夫小學
第四篇：小學數學課堂教學優化
一、精心備課是優化小學數學課堂教學的前提
任何一個教師要想上好一堂課，課前必須精心備課，做好充分的準備，做到“有備而去”。如果匆忙上陣，難免手忙腳亂，常規的課堂教學都將難以正常開展，遑論優化課堂教學?？梢?，精心備課是優化小學數學課堂教學的前提條件。精心備課，一要認真研讀小學數學課程標準、教學大綱和教材，明確教學目標，確定教學的內容、重點和方法；二要了解學生，根據每個學生的特點和具體情況設計課堂教學，加強課堂教學的針對性；三要充分考慮到課堂的變化性，把每堂課可能出現的問題提前做好周全考慮，確保課堂教學有序進行；四要把課堂所需要的教學用具和課件準備好，以使課堂生動活潑，學生喜聞樂見。
二、營造良好的課堂氛圍是優化小學數學課堂教學的保證
課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，對課堂教學效率有很大的影響。良好的課堂教學氛圍是成功課堂教學的重要保障，要優化課堂教學，必須建立良好的師生關系，營造民主、平等、信任、尊重、快樂、輕松的課堂教學氛圍，讓學生積極、主動、大膽地參與到整個教學活動中。首先，教師對學生態度要親切和藹，不要板著面孔，態度冷漠，語言生硬，讓學生望而生畏，敬而遠之；而應以良好的情緒、慈祥的面容、和藹親切的態度面對學生，使學生覺得老師平易近人，從而親其師而信其道。其次，教師要熱愛、關心學生，尊重、信任學生，并平等、寬容地對待學生，使每個學生都有平等表現自己的機會，都能享受到成功的愉悅，都能暢所欲言，各抒己見。只有在這種寬松、和諧的課堂氛圍中，學生才會積極、主動、大膽地參與到整個教學活動中，從而提高教學效果。
三、采用恰當的教學方法是優化小學數學課堂教學的關鍵
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。可見，采用恰當的教學方法是優化小學數學課堂教學的關鍵。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，采用的教學方法也應有所不同。在小學數學教學中，教師要結合實際情況，將各種教學方法進行最佳組合，做到科學合理、靈活多樣、富有情趣，從而激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，提高學生學習、探究新知識的能力和效率。
四、激發學習興趣是優化小學數學課堂教學的途徑
興趣是最好的老師。學生對知識是否感興趣，是否主動參與學習，直接關系到課堂教學活動的開展與效率，而學生對數學學科的興趣又主要來自具體的課堂教學實踐。因此在教學中，教師應針對小學生好奇心重、貪玩好動的天性，運用不同手段和措施，有效激發學生學習數學的興趣。要激發學生的學習興趣，可通過以下幾種方式進行：一是聯系生活實際，激發學生學習興趣。小學數學與實際生活密切相關，教師可聯系學生的生活實際，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學，讓學生感受到生活中處處有數學，處處用數學，從而激發學生學習數學的興趣。二是使用教具學具，激發學生學習興趣。低年級學生抽象思維不發達，喜歡動手，喜歡觀看動態的東西。教師可針對這些特點，向學生提供簡單而直觀的教具、學具，讓學生在觀察、實驗、驗證的過程中學習知識，增強學習樂趣，使學生愉快地參與學習，更好地理解和掌握有關知識。三是采用多媒體教學，激發學習興趣。小學生對色彩鮮艷、有趣味性的東西比較感興趣，容易接受直觀形象的事物。多媒體圖文聲畫并茂，采用多媒體教學不僅可以滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，而且可以把枯燥、抽象、復雜的數學知識變得生動有趣、具體形象、簡單易學，便于學生理解和接受，提高教學效率。四是創設教學情境，激發學習興趣。小學生都有好奇、好勝、好動的特點，教學中教師應充分利用這些特點，根據教學內容創設有趣的教學情境，啟發學生對問題的思考，激活學生探究問題的興趣，吸引學生主動參與，讓學生輕松愉悅地學習數學。創設教學情境，可從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演等形式。
五、總結
綜上所述，要優化小學數學課堂教學，教師必須認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，并根據教材、學生和生活的實際，精心設計教學內容和教學環節，采用恰當的教學方法和手段，營造健康和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生主動參與學習，提高課堂教學效率。
作者：李靖堅 單位：田陽縣坡洪鎮古美小學
第五篇：小學數學課堂教學現實性研究
一、我國小學數學課堂教學的現實性研究現狀
隨著教育的不斷改革和深化，國家目前已經開始重視小學數學教學的現實性問題，這對于整個數學教學來說，具有積極的促進作用。在我國傳統的數學教學中，往往都是教師對一些“數學理論、定理、公式的‘灌輸’”，這種單調的教學方式，使數學學習顯得枯燥乏味，也不利于學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題。例如，對鐘表的認識，如果教師只是按照教材內容對學生進行“宣讀”，學生很難掌握與鐘表相關的知識，不理解一秒、一分鐘、一小時到底是什么概念。因此，教師只有在教學活動中，注重和實踐相結合，才能提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。
二、小學數學課堂教學的現實化含義
課堂教學的現實化指的是，教師在教學活動中，將現實生活中的例子引入教學活動中，使學生更好地理解教學內容中的難點，降低學生的學習難度，提高學生的思維能力。數學課堂教學的現實化具體有教學課程的現實化和學生的現實化兩個方面內容：
1．教學課程的現實性含義
教學課程的現實性，也有兩個方面，一方面是教學內容的現實化，教師在教學活動中，將發生在學生周邊的實例引入課堂教學活動中，能夠方便學生更好地理解數學知識；另一方面指的是，教師采用和學生實踐緊密相連的教學辦法。例如組織活動小組，通過對某些理論化的數學知識進行討論，“寓教于樂”，可以提高學生的學習興趣，讓學生更好地掌握知識。
2．學生的現實性含義
學生的現實性指的是，首先教師應該掌握自身班級的每個學生的學習特點，根據學生的學習狀況，制訂相關的教學任務，其次，教師要掌握每個學生的學習特點，并根據其特點，分別對學生進行指導，最后，教師在教學活動中，還應該對數學成績差的學生給予適當幫助，以提高這部分學生的學習信心，幫助他們提高自身的學習能力。
三、實現小學數學課堂現實化的意義
1．提高學生靈活應用數學知識的能力
在我國目前的小學數學教學中，由于缺乏和學生的生活實踐緊密聯系，使得數學知識無法靈活地解決學生在生活中碰到的問題。而小學數學課堂的現實化，通過教學活動，教師引入和學生生活緊密結合的實例，能夠提高學生對數學知識的理解能力。比如小紅現在的體重是150斤，如果他一個月減肥10斤，他想成功減肥到100斤的話，需要幾個月？學生通過除法運算，很快可以得出，小紅需要5個月便可以減肥成功。
2．提高學生的學習興趣，幫助學生成長成才
數學課堂的現實性，比較注重“寓教于樂”。例如，學生通過三角形、正方形知識的學習，可以掌握豐富的圖形知識，也能夠了解這些圖形在生活中的應用，比如空調是長方形的，也有正方形的，西安內城的構建是正方形的，街道是長方形的。數學的現實化，能夠使學生養成以辯證的、發展的、多角度的眼光去看待事物，進而培養自己理性的思維能力。
四、實現小學數學課堂教學現實化的途徑
小學數學課堂的現實化，能夠改變目前我國的數學教學現狀，提高學生的學習興趣，因此，實現小學數學課堂教學的現實化，要從以下四個方面著手：
1．以學生為主體，提高學生的自主思考和學習能力
我國傳統的數學教學，都是教師在講臺上講讀，而學生在下面聽。這種“喂養式”的教學模式，既不利于學生獨立思考能力的養成，也不利于學生的數學學習。因此，教師要改變教學觀念，通過有針對性的教學，增強學生自主學習的能力。例如，教師在進行“銳角和鈍角的認識”教學活動時，教師可以讓學生四人為一組，說出自己知道的銳角和鈍角圖形，而教師置身事外，觀察學生是怎么探討的。這其中不乏存在一些學生對于鈍角和銳角認知的錯誤，此時，教師要積極引導學生認知銳角和鈍角的主要區別是在角度上，通過教師的講解，能夠加深學生對銳角和鈍角的理解力，而通過這種新穎的教學觀念，學生能夠提高自己的自主動腦、學習能力。
2．豐富教學內容，注重課堂情境導入
小學數學教學的目標是，通過教師有效的教學，學生可以掌握并運用所學的知識，去解決現實生活中的問題。因此，教師在教學活動中應該注重課堂情境的導入，幫助學生理解數學知識。比如，在學習乘法口訣的時候，教師不能一上課，便讓學生死記硬背乘法表，教師可以引入和學生生活緊密相關的實例，引入乘法口訣的學習。例如，“假設小紅帽一個月看望她外婆四次，小紅帽三個月下來，一共看了外婆多少次”？教師在教學活動中，通過將童話故事引入教學活動，可以增強學生對教學知識的興趣，有利于學生對知識的更好掌握。
3．改進教學方法，“寓教于樂”
數學知識相對別的學科而言，比較注重理論、公式等內容，容易使教學課堂變得死氣沉沉，缺乏趣味性。因此，教師應該改進教學方法，注重教學方式和學生的生活實踐相結合，提高學生的學習積極性。例如，教師在教學生認識人民幣的時候，可以帶領學生用一塊錢去商店買冰激凌，通過具體的實踐，讓學生了解人民幣的作用；比如在認識三角形、圓形、正方形時，教師可以將三角形、圓形、正方形制作成圖片，讓學生更好地認識這些圖形；同時教師要注重引入先進的多媒體信息技術在教學活動中的使用，提高學生的學習興趣，比如，在進行乘法表口訣背誦的時候，教師可以將乘法表利用兒歌的方式，讓學生進行背誦。通過兒歌的形式進行乘法口訣的學習，整個學習過程就會輕松愉快許多。教師的教學方法對于學生的學習具有重要意義，要實現小學數學教學的現實化，教師在教學活動中，要將數學知識和學生的生活實踐緊密結合起來，增強學生靈活應用知識的能力。
4．小學數學教學評價，要注重現實性
教學評價是教學活動中的一項重要環節，教師通過對一段時期內，學生的學習狀況進行評價，可以了解到學生的學習狀況?？茖W合理的教學評價能夠真實地反映學生的學習狀況，教師也能夠通過教學評價，了解自己教學活動中的問題。例如，在小趙老師所教學生的一次期中數學考試時，全班一共有50人，而優秀的學生只有2個，及格學生有20人，小趙老師沒有對此次教學成績進行修改，反而總結了自己在教學中的問題，由于自己教學活動中使用方言的問題，使得學生沒有聽懂自己所教的數學知識。小趙老師在后來的教學活動中，運用標準的普通話進行教學，同時注重提高自己的普通話水平，學生在后來的考試中，果然取得了非常好的成績，全班優秀人數達到了20人，及格人數達到45人，小趙老師通過正視真實的教學評價，發現了自己教學當中的不足，改正了問題，也提高了教學質量。
五、總結
數學知識在人們的生活中被廣泛應用，因此，數學教學活動應該注重和學生的生活實踐相結合。教師作為數學知識的傳播者，要改變自己的教學概念，并且注重情境導入，改進自己的教學方法，“寓教于樂”，同時注重教學評價的現實性。綜合起來，提高學生的學習興趣，提高學生利用知識解決問題的能力，提高自己的教學質量。
作者：蘭承蓮 單位：福建省福鼎市山前中心小學
第六篇：小學數學課堂教學趣味性方法探析
1.提高教師的綜合素質
新課改中，重新定位了學生與教師在課堂教學中應扮演的角色，學生取代教師，成為課堂教學的主導與主體，學生從被動接受知識轉化為主動。而這一改革，對教師的教學水平與方法提出了更高的要求。作為一名合格的小學數學老師，要想提高課堂教學的趣味性，必須不斷自身的綜合素質不斷提升，嘗試多種方式實現課堂教學，在課堂教學對學生進行有效的引導。小學數學教師不能單純地將課堂教學理解為傳授知識，而是以學生愿意接受的教學形式作為重要工具，呈現與傳遞知識，這樣學生才會更容易接受知識點，進而提高教學的有效性。教師應不斷提升自身教學能力，總結經驗，對數學課堂內容進行精心的設計。找準整個教學過程中自身應處于的位置，對教學內容進行合理的布局與精心的構思，合理布局。同時，教師還要不斷學習，開闊自身的知識面。不僅要對數學的基本理論了如指掌，還應對歷史、文學、繪畫及自然科學知識等有一定的了解，給學生傳遞更多生動有趣的知識，提高學生學習的興趣。
2.營造活潑的課堂氛圍
2.1以故事作為載體提升數學課堂趣味性
課堂教學的效率在很大程度上決定著學生學習的積極性，因而小學數學教師可將課堂教學與有趣的課外內容有機地結合起來，以此使學生的好奇心激發出來，使學生的創造與學習能力得到提升。數學教師在進行數字教學的過程中，應以學生熟悉的東西作為切入點，例如生活中較為常見的物體，使學生易于接受與理解，同時提升學生的求知欲。
2.2增加課堂實驗，提高課堂趣味性
在小學數學的課堂教學中，教師應盡可能地結合小學生的特有特征進行教學。如：數學教師可組織一些以學生為主體的生動有趣的教學活動，依據課本中提出的具體的數學問題促使小學生能夠自主進行課堂實驗，進而使學生從動手中體會到成功的喜悅，如此一來，不但可以使學生所學的知識得到鞏固，同時還可以使小學生的動手操作能力有效提升，進而提高學生的創新能力。
3.將實際生活與數學課堂教學有機結合
為了有效地使小學數學課堂教學的趣味性得到提升，教師在進行授課的過程中，可有機地將小學生的日常生活與教學過程中所涉及的數學理論知識有機地結合。小學生有著其特定的愛好，如果教師可以有機地將小學生的實際生活與數學課堂教學結合起來，就簡化數學知識，使學生對知識點更易于理解。例如：教師可以在課堂中為了活躍氣氛，將學生喜歡的動畫片的相關情節應用到數學課堂教學中。當然，學生還有很多興趣愛好，因而教師應走進學生的生活，了解他們的興趣所在與他們關注的熱點課題，再以學生的興趣作為出發點，以提升數學課堂教育的趣味性。
4.調動學生自主學習的積極性
小學數學新課程改革對學生的學習方式與教師的教學模式進行了重新的定義，而團體合作式的學習方法是新課程改革中倡導的一種重要方法，利用小組合作的學習方法，可以使學生間的優劣勢得到互補，同時使學生在與他人合作交流中形成良好的世界觀與人生觀，從而促進學生的全面發展，提高小學生數學課堂教學的質量，提升學生的素質。如，數學教師在講授加減法的時候，可引導小學生以小組作為一個單位進行教學活動，讓學生自主安排所要完成的學習任務，并有效地分析與探究相關的知識點。在小學生數學課堂教學過程中，教師應用小組合作交流的方式不但能夠使促進優生更優，同時也能夠幫助相對較差的學生向優生學習，如此一來，良好的競爭機制，增加學生學習的動力。課堂作為進行教育教學的主要場地，是師生進行交流、學生進行互動的主要陣地。教師在數學課堂教育中改變古板的全程由教師授學的方式，應用小組合作的學習模式，能有效地促進學生自主思考，增強學生學習的意識，提高小學數學課堂教學的趣味性，提升教學質量。
5.總結
小學生處于素質教育的初始階段，還沒有形成良好的行為與學習習慣，因而一般情況下，學生的自覺性不高，注意力難以集中，因而小學數學教師為引發學生關注，應選擇學生感興趣的方式進行授課，使學生的興趣與課堂教學相結合，使他們了解數學的趣味性，激發小學生學習數學的興趣，提高課堂教學質量。本文筆者結合工作經驗與小學生特有的特點，提出提升小學數學課堂教學趣味性的辦法，希望可以為相關教育工作者提供參考。
作者：陳偉 單位：微山縣昭陽街道荷韻小學
第七篇：小學數學課堂教學效果分析
一、面向全體學生，全面實施素質教育
傳統教育往往都是班級授課制，主要采用統一的集體授課方式，在教學內容、教學進度和教學要求上要盡量體現一致性。這種授課模式的潛在意識是全體學生的基礎知識、能力水平、學習層次等方面都是相同的，因此在教學過程中實施一刀切的模式不利于學生的個性發展，不利于鍛煉學生的創造性思維。一堂優秀的數學課堂應該面向全體學生，讓所有學生在課堂教學中都能夠得到充分的發展和提高。而面向全體學生就要求教師要關注學生的個體差異，重視學生的個性特點，根據學生的基礎知識、思維方式等不同進行有針對性的教學，做到因材施教。當然，重視學生的不同差異，并不是說要實現學生整齊劃一，而是要各具特色，各取所需，使每個層次的學生都有所進步。中等水平的學生得到發展的同時，實現優等生的脫穎而出，同時還使那些學困生有所進步，有所提高，實現各個層次學生的全面發展。為了真正落實數學教學面向全體學生的目的，教師還要轉變教學理念和教學方法，改變傳統的以教師為中心的教學思想，實現教師和學生、學生與學生的雙向互動交流，構建互動探究的教學結構模式，通過合作、探究、互動發揮小組學習的作用，讓每一個學生在小組合作學習中能夠得到充分發揮，使每一個學生能夠得到應有的進步。
二、通過學生實踐活動，重視學習過程的實施
數學學科具有一定的抽象性，數學學習的過程就是學生分析、判斷和推理的過程，要想實現數學課堂教學的有效性，提高課堂教學效果，重視數學學習的過程是必不可少的。數學學習不僅是學生被動地接受知識，而且是學生在已有的知識經驗基礎上進行能力構建的過程。數學教學的過程不僅僅是讓學生死記硬背，更重要的是要讓學生有所領會，在學生的主動參與中提高學生的能力素質。因此，要想提高數學課堂的有效性，必須重視數學學習的過程，引導學生積極參與到課堂活動中，體驗數學概念、法則的形成規律，培養學生在學習過程中的思維方式。重視學生的學習過程并不是一句空洞的話，要能夠付諸實踐。教師要積極為學生提供從事數學交流活動的機會，引導學生在活動中探究理解和掌握數學知識和數學技能，建立數學學習的思維方式，掌握數學學習的有效方法。在此過程中，要充分發揮學生的在數學教學中的能動性，學生自己能操作的，絕不讓老師來做；學生通過自主學習能夠掌握的數學知識，老師絕不能去講授；學生能夠自己去表達的，教師絕不代替學生說?？傊跀祵W教學中，教師要多給予學生充分的時間和空間，多給予學生自我表現的機會，讓學生在自主探究中體驗學習帶來的成功、帶來的喜悅，從而樹立學習的自信心，使學生真正成為數學課堂中的主角。而教師則要做好組織和引導作用，為學生提供優質的教學服務。
三、注重數學應用，做到學用的良好結合
數學學科不僅具有一定的抽象性，同時也具有很強的應用性，良好的數學課堂除了重視數學理論教育以外，還要重視數學教學的實踐性，實現理論與實踐的有機結合。因此，教師在數學教學中要重視數學模型的建立和數學在實際生活中的應用，引導學生在建構知識的基礎上，重視知識的實際應用，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。當前，數學教材中的許多知識對于培養學生的應用意識具有一定的積極作用，尤其是數學幾何知識、數學統計知識以及一些數學應用題的學習，都是從生活實際中總結而來的，經過分析加工提煉出來的，對于提高學生的應用能力具有重要的引導作用。但是，由于課堂教學的有限性，一些學生非常熟悉的生活事例并沒有列入數學教材，因此小學數學教師要能夠根據這一特點準確處理好數學學習中理論學習和實踐應用的關系，做到學用結合，真正了解和掌握數學教學的價值。在課堂教學中，教師要積極挖掘數學教材中所包含的數學應用知識，學會從生活實踐和生活經驗中編制數學問題，展現數學教學與生活的密切關系。同時，教師要最大限度地創造機會，讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學就在我們的身邊，從而增進學生對于數學學習的理解和信心。
四、總結
總之，小學數學是一門非常重要的課程，學好數學對于提高學生的綜合素質具有重要意義，而好的數學課堂需要教師積極轉變觀念，逐步改革教學方式，提高學生在數學教學中的參與感，使學生真正成為教學活動的主人。
作者：劉晶 單位：吉林省大安市實驗小學校
第八篇：小學數學課堂教學有效性探析
一、挖掘教材為有效課堂教學打好基礎
教材的編寫圍繞新課標展開，要達到預期的教學目標，教師要在認真研讀新課標的基礎上，深入挖掘教材，這是提高課堂教學有效性的基礎。挖掘教材不僅僅是根據教材確定教學目標，同時要把握教材的科學體系和邏輯結構；把握教材的重點內容和非重點等，這些將為設計教學活動，采用有效教學策略做好鋪墊。如，在教學《認識線段》這一節時，教師首先要認真研讀教材并根據課標要求確定本節課的課堂教學目標為：通過觀察生活中的實例讓學生認識線段；把握線段的特點；知道線段是有長度的；讓學生會畫線段。對照教學目標，教師要靈活設計教學過程，突出學生的主體地位，通過觀察、比較、分析等探究活動，讓學生不僅獲得知識，同時提高數學綜合能力。
二、合理運用多媒體教學，將抽象數學問題直觀展示
小學生的思維發展停留于形象直觀思維，對于抽象的數學知識難以理解，如果將抽象的數學知識通過多媒體直觀地展示出來，不僅能激發學生的探究興趣，同時也能變抽象為具體，易于學生理解。比如對于“圓的面積計算公式”的推理，如果將學生組成學習小組，通過實踐操作，將圓形紙片分割成有限的幾塊扇形，學生不易理解所拼成的圖形即為我們所要研究的長方形的面積，這時借助于多媒體，將圓形紙片分割成若干個小的扇形，通過動畫直觀地演示出來，由于分的扇形越多，越近似于長方形，這給學生理解帶來了方便。
三、總結
總之，在大量提倡素質教育的今天，為學生減輕過重的學業負擔，追求有效，是課堂教學的永恒主題。這需要教師在平時的教學實踐中努力探究新的課堂教學方法，認真研究教材，實施有效師生互動，為實現有效課堂教學夯實基礎。
作者：劉敏 單位：江蘇省鹽城市第一小學聚亨路校區
