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1.課堂活動要充分激發學生的興趣,讓學生主動參與課堂
俗話說，興趣是最好的老師。因此，為了能夠幫助學生有效提高他們的學習成績，激發學生的興趣是必要的條件。只有這樣，學生才能更為主動地積極參與到課堂活動中去，才能通過他們的親身體驗和感知獲得真知。因此，在設置相關的課堂活動時，教師必須想方設法充分調動學生的興趣，活躍課堂氣氛，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。具體來看，教師在設置課堂活動時，必須考慮到初中學生的年齡特點和興趣所在，并根據這些因素進行思考。因此，在平時的生活中，教師還必須做生活的有心人，要和學生多談心，多了解他們的日常生活，才能準確把握學生的興趣點。對于初中學生而言，以下活動能夠有效調動他們的興趣：如GuessingGames,Makingsurveys,Roleplay,Makingconversations,Tellingsto－ries,SingingEnglishsongsandsoon.比如，在外研版新標準初中英語九上中，MOUDLE4Greatinventions及MOUDLE7Australia中，有很多與課文內容或句型結構相關的圖片等。在教學活動中，教師不能忽略這些圖片的重要作用，而應該充分利用該教材圖文并茂的特點，讓學生根據圖片內容進行相關的練習。又如，在學習九上MOUDLE1Wondersoftheworld時，教師可以首先指導學生觀察課本上所提供的圖片，并要求學生根據圖片對文章的主要內容進行猜測。另外，教師也可以將這些圖片作為引子，讓學生探討關于某些世界奇觀的背景知識。通過這種方式，學生便可以主動地參與到課堂活動中去。
2.在課堂上要有效落實學生的學習成果，以學生的學習為中心
根據“學為中心”的課堂教學新模式的要求，在課堂教學活動中，教師應該將學生的落實情況作為檢測一節課課堂效率的標準。也就是說，上課的最終目標并不是教師完成相應的教學任務，而是學生能夠掌握相關的知識。因此，在實際的英語課堂教學過程中，教師應該努力落實學生的學習成果。比如說，在初中英語的詞匯教學課上，教師不應該簡單地把背誦詞匯的任務留給學生課后完成，而應該在課堂上設計多種方法督促和幫助學生進行單詞記憶，比如，通過限時記憶、小組競賽、與圖片結合、音標記憶等方法，也可運用聯想，或適當創設語境來進行詞匯教學。通過這些方法，如果學生確實能夠在課堂上有效落實好這些單詞，才算完成本課時的教學任務，也才能符合“學為中心”的課堂教學新模式的要求。
3.指導學生參與教學評價，讓學生主宰課堂
在傳統的英語教學過程中，一般都是教師參與教學評價活動，如批改學生的作業，評價學生的課堂表現等。然而，根據“學為中心”的課堂教學新模式的要求，教師應該將學生的學習擺在首位，體現學生的主體地位，并要充分利用課堂上的一切機會幫助學生進行學習。其中，指導學生參與教學評價便是一種行之有效的好方法。這是因為，在參與過程中，學生不僅可以對相關的知識點進行進一步鞏固，還能獲得相關的評價方法，從而能夠進一步幫助學生了解在完成相關任務時的注意點等。比如，在學習完外研版初中英語九下MOUDLE2Education后，教師可以讓學生根據自己的求學經歷，寫一篇與Education有關的文章。待學生完成寫作任務后，教師可以指導學生以學習小組為單位，為各個小組提供作文批改的相關標準，如：大至文本框架、語法結構、語言準確性，小到連接詞、字母大小寫、標點符號等等，要求小組成員之間進行作業的互批互改，或者也可以以學習小組為單位進行交叉批改。教師可以這樣指導學生:“Boysandgirls,whenyoucheckoutthesepapers,youmustaccordingtothestandardsIhavegivenyou.Inaddition,afterthat,youshouldalsothinkoverthemainproblemsinthesepapersandwhatcanyoudotoavoidtheseerrors.Cer－tainly,youshouldalsocommunicatewithotherstudentsandgetmoreusefulideas.”這樣，學生面對學生的作業，必定竭盡所能去挖掘對方作業中的優缺點，不僅把課堂還給學生，讓學生來主宰課堂，真正體現“以學為中心”的課堂教學新模式，更能有效提高學生的學習主觀能動性，從而提高英語課堂的教學效率。
作者：韋巧妹 單位：浙江義烏市廿三里初級中學