前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學問題課堂教學效率分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、嚴把質量關，注重問題的有效性
隨著新課改的不斷深入，許多教師都學習了新課改的教學理念，也逐步把新課改的教學理念運用到教學實踐當中。在學習新課改的教學理念之后，教師們普遍都注重提高學生的主動性，改變了以往“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學模式。在這種形式之下，教師們都認識到了課堂提問的重要性。但是，部分教師沒有做到課堂問題的有效性運用，在問題的設計上沒有關注所設計問題的質量。有些教師認為，只有在課堂上多提問題，才能夠更好地調動學生的參與性，讓學生更加充分地參與到課堂教學中。于是，他們把問題的數量多少作為評定課堂教學好壞的標準。這樣，由于問題太多，表面上看著課堂氣氛活躍，但是，效果甚微，不利于學生知識的理解和掌握。因此，在運用問題進行數學教學時，教師要看重的不是問題的數量，而是問題的質量，只有提高所設計問題的質量，才能夠從根本上調動起學生的參與欲望，實現課堂教學的有效師生活動，達到事半功倍的教學效果。
二、根據學生實際合理設計數學問題
在運用數學問題進行課堂教學時，教師是為了讓學生更好地掌握和運用所學知識。因此，教師在進行數學問題的設計時，要以此為前提，根據學生的數學認知情況以及生活閱歷、數學教學內容等設計出切實可行的數學問題。研究表明，人類的認知水平可以分為三個層次，在進行問題的設計時，教師要遵循“最近發展區”原則進行問題設計。教師既不能設計過于簡單的問題，停留在學生的“已知區域”，也不能設計過于復雜的數學問題，觸及到學生的“未知區域”。問題過于簡單，不能調動起學生的學習欲望。問題過于復雜，會打消學生學習的信心。只有從學生的實際發展水平出發，為學生設計恰當的數學問題，才能夠給學生帶來啟發，引發學生的思考，讓學生在已學知識的基礎知識探究新知識。
三、數學問題的提出和學生的課堂反應并重
運用數學問題進行課堂教學是實現新課標的重要途徑。如果在課堂教學時，教師能夠合理運用數學問題一定能夠提高課堂教學的效率。但是，要想運用好數學問題進行教學并不是一件容易的事情。通常情況之下，教師為了給學生提出有效的數學問題，都會在課前進行精心的準備，根據實際情況，從多方面進行考慮設計數學問題。但是在數學課堂上，教師在運用方面就會出現一些弊端。教師設計的問題再好，如果在課堂上沒有加以有效利用，都不會達到好的教學效果。有些教師雖然在課堂上運用了數學問題進行教學，但是，他們只是為了完成教學任務而進行提問，忽視了學生在課堂上的反應。部分教師在提出問題之后，沒有給學生留出必要的時間進行考慮，導致問題教學流于形式。要想發揮出問題的實效性，就需要教師在精心設計教學問題的同時，在課堂上關注學生的反應，讓學生自己進行問題的思考、討論，教師在其中發揮好引導作用。教師要根據學生的課堂反饋情況，及時調整教學內容和教學進度。只有這樣，才能調動起學生數學學習的參與性，提高課堂教學的效率。每個學生都是課堂學習的主人，都希望在學習中取得進步，獲得成功，得到他人的肯定。數學是一門探究性較強的學科，也是一門重要的學科。在數學教學中，教師要結合學生的特點和數學學科的特性，運用好數學問題調動起學生數學學習的積極性和主動性，讓學生在數學問題的運用中，去獲得成功的體驗，從而提高學生的自主學習能力，合作探究能力，提高學生的數學素質和綜合能力。
作者：劉玉安 單位：河北省淶水縣波峰中學
