前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地理課堂教學中學生學習方式的轉變，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉變教師觀念和學生的學習方式來構建高效課堂
如何打造高效課堂？這就要求我們從兩個轉變做起。首先，教師要自覺轉變觀念，改變傳統的教學方式，即改變以知識為中心的“我教你學”的方式。其次，教師要引導學生轉變學習方式，突出學生的主體地位。
二、具體措施
我在初中地理課堂教學中，對轉變學生學習方式進行了大膽探索、嘗試、實踐，總結了些許經驗和具體做法，在此與大家一起分享。
1.開展好課前活動：“繪圖+小考官+小博士”。
每節課前，我讓學生按一定的順序，以4人為一組進行課前活動。繪圖：兩位學生負責在黑板上繪圖，如世界輪廓圖、中國陸地輪廓圖或者大洲圖、國家圖等，根據上課的具體內容定；小考官：一個學生扮演考官的角色，把準備好的5-8道題，對全班學生進行提問，問題的內容包括復習、預習和拓展知識等；小博士：一個學生介紹大家感興趣的地理知識，或在教師的指導下收集新聞時事或社會熱點，并聯系相關的地理知識，課前展示給大家。課前活動時間為3-5分鐘。結束后，全班學生先對該小組成員分別進行評價，指出問題或提出建議，然后給小組一個綜合成績（滿分10分）。教師在學生進行課前活動時，一邊認真當好觀眾和評價的主持，一邊把好的瞬間和展示用微型相機（或手機）抓拍下來，找合適的時間放到教室的電腦里，供學生“回放精彩”。地理課以課前活動為載體，可以引導學生自主學習，落實預習和復習，達到培養學生會自主學習的目的。同時，每位學生也有了展示自己并為小組爭光的機會。通過實踐證明，學生很喜歡此活動，參與積極性很高，資料準備充分，效果很好。
2.注重學法指導，致力于培養學生自主學習的習慣和能力。
即指分年級進行有側重的學習方式的培養。初一年級，主要是培養學生學習習慣、主動參與的意識和讀圖繪圖的方法指導等。例如，指導學生在課堂上如何聽課、回答問題、記筆記，如何在地理本上和黑板上繪圖等。初二年級，關注合作探究與析圖質疑相結合的學習方式訓練和培養，引導學生使用好“學案”。在地理教學中，學案開發和使用的目的是有利于引導學生自學，指導學生研讀教材文本，并起到鞏固強化提高的作用。通過對學生分年級進行有側重的學習方式的訓練和培養，不僅提高了課堂實效與課堂容量，更重要的是讓學生動手、動腦，主動參與課堂學習，克服了教師的“滿堂灌”。
3.實踐“讀圖發現—四環節課堂教學模式”。
“讀圖發現”是指在課堂教學中，教師引導學生主動讀圖，然后說出“我發現了……”。學生結合自己的讀圖實際，在全班或小組內講解，或者提出自己的問題，和大家共同探究。“讀圖發現”的目的是引導學生看圖、讀圖、析圖，同時也讓學生體驗了“我發現了”類似的成就感。四環節是：板書提綱，基礎問答—學案導學，展示交流—以圖析文，提升能力—實戰演練，學以致用。具體做法：教師出示板書提綱，學生閱讀文本，初識所學內容；個別學生板演，其余學生解決導學案上的問題；學生充當小老師，講述或講解板書上的內容，并糾錯；教師引導，學生“讀圖發現”，提升能力；精選練習，鞏固強化。
4.開展豐富的活動。
教師應從學生實際出發，設身處地為學生著想，設計多樣的課堂或課外活動。例如，讓學生到黑板前指圖，并和其他同學比賽；讓學生從地圖上找出某個地名，并說明先找什么，再找什么，然后再描述其正確位置。再如，引導學生用圖梳理知識，構建知識框架，歸納整理筆記，然后適時在班里、年級里把學生好的繪圖作品或者歸納整理的筆記進行展覽交流。這樣做既改變了以往的背、抄等作業，減輕了學生的學習負擔，又調動了學生學習的積極性。另外，教師應根據課堂需要，組織學生辦主題手抄報、電腦報，開主題辯論會，參觀訪問，參加地理競賽，開展主題實踐活動等。
三、再梳理：轉變學習方式，突出學生的主體地位
“課堂教學是教師與學生人生中一段重要的生命經歷，每個40分鐘都是唯一的。”學生是課堂學習的主人，教師的教學活動是為學生服務的。因此，教師應精心設計課堂，讓學生充分展示自己是學習的主人，使每個40分鐘既對學生有深刻的影響，也使教師自身的價值得到體現和發展。課前活動的開展使學生的學習具有主動性，解決“要學”問題；讀圖發現、小組合作探究、主題實踐活動等更多學習渠道和方式的拓展，對學生學習能力的關注等，是在培養學生的學習習慣，以使學生形成自覺性，解決“想學”問題；導學案的使用、“教學模式+個性”，是在教會學生學習方法，以培養學生的獨立性，解決“會學”問題；繪圖展示交流、學生參與評價、手抄報、辯論會、地理競賽等活動的設計和開展，是要激發學生的學習興趣，以調動學生的積極性，解決“愛學”問題。我們可以通過解決學生“要學”“想學”“會學”“愛學”問題的實踐，來轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，提高課堂效率。在這一過程中，我收獲了領導的肯定、同事的認可、學生的喜愛，也收獲了自信和發展。我們知道，學生的點滴變化的背后，凝聚著教師辛勤的付出和大膽的探索、實踐。“把簡單的事情做實在就是不簡單，把平凡的工作做細致就是不平凡。”所以，地理學科的價值和意義需要地理教師來不斷地、大膽地實踐。
作者：朱現霞 單位：甘肅省張掖市第一中學
