前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以情促智，評價需要親和力-如那家常之閑話
（一）撥動學生情感，以情育情
“著重于情，必感人心。”教師那發自內心的，具有親和力的感情自然流露，就像那柔和的春風撫摸著孩子，像那綿綿的春雨滋潤著孩子。具有親和力的情感教學才能夠贏得孩子的心，才能夠貼近孩子。“好”可以平淡如水的一句帶過，應付了之；也能夠激情昂揚，深情贊揚。情感是一種心靈的力量，親和力是一種情感的體現，無論是情感的力量，還是親和力的體現，都會影響到學生學習情緒。因此，在教師的教學課堂評價時，應多融入情感，用簡短、恰當，具有親和力的措辭來褒獎學生，讓學生真是的感受到成功所帶來的喜悅。好的導語是成功的一半，好的情感投入更是成功的高潮。
（二）激發學生創造力，融情于景
最好的教學評價，是能夠引導學生去進一步的思考問題，讓學生生出質疑的興趣，從而讓學生有探索問題的興趣，讓學生為了自己的觀點而爭論，讓每個學生都成為雄辯家。這樣，不僅僅會開發學生的思維，更能激發學生創造欲望。例如：在《誰的本領大》這一文中，當讀完太陽勝過風的時候，可以讓學生先考慮下后面風會怎么做。有的學生說：“風會哭，因為它輸了”；有的說：“風會悲傷的走掉”；其中，有個學生說出了：“風會思考失敗的原因，利用自己擅長的優勢將其比下去”。我抓住了他的閃光點，馬上提出表揚：“你思考的很對，在下面的課文里，風利用自己的優勢勝過了太陽。能想到這里，大家說他厲害不厲害?。恐挡恢档霉恼?。”隨著大家的掌聲，我也提出注意：“友誼的比賽是不錯，但是不能存在攀比心理，那樣會是不好的表現，你們要記住，每一個人都有著自己的優點。”學生富有創造力的想法和指出沒有想到的地方，才會給學生的心靈留下牢牢的印記，每一個學生才能主動的去想象、思考，創造出更多屬于自己的觀點。
（三）啟迪學生智慧，是語文課堂真諦
教師的課堂評價需要具有啟發性，正如隱隱兮若可攀之梯。教師用自己具有親和力的情感呼喚出學生的熱情和欲望，點燃學生思考、探究的激情，才能夠開啟學生的智慧大門，讓學生用靈氣的大腦、創造的小手打造出智慧的“殿堂”。作為教師，應充分利用這一課堂“舞臺”，以自己“藝術家”的身份去展示自己的才華與魅力。讓學生在一個“有血有肉”的情境中，體會到作品藝術之美，從而提高語文學習修養，這才是語文課堂學習的真諦。
二、以智生趣，評價需要導向性-如那航海之明燈
心理學認為：“學習是學生不斷嘗試改進錯誤的過程。”在對學生肯定性的評價的時候，善意的批評也不可少。教師的導向性應出現在學生沒有聽好別人意見時、認識偏移時以及認知發生沖突的時候。教師的評價應像航海之明燈，指引學生正確的航向。
（一）評價的基礎，是教師正確的引導
作為評價最基本的要求，教師需要掌握大量資料、分析學生，才能夠正確的引導學生的發言。例如：
在《蝸牛的獎杯》一文中，我問：“學習這篇課文后，你們學到了什么。”有的學生說：“蝸牛太驕傲了”我說：“對，你回答的很好，雖然勝利了，但是不能驕傲。驕傲是失敗的導火線。”
（二）評價的催化劑，是教師幽默的話語
學生是富有靈氣的個體，他們有著自己的思維和軌跡，學生的世界是一個情緒化的、多變化的世界。課堂上，教師的話語會讓學生心潮澎湃，也會讓學生百聽不厭。生動幽默的話語，能調節課堂氣氛、能調節學生情緒。幽默的話語意在學生在歡笑的時候，深入思索，更能促進情感交流。比如在小組討論夸獎學生時，可以說：“你們真像足球場上的黃金搭檔，總能有效的‘進球’。”
三、結語
總之，一位優秀的教師，能讓死氣沉沉的課堂充滿生機；能讓吵吵鬧鬧的氣氛寧靜和平；能讓昏昏欲睡的學生精神抖擻，這一切都得益于教師的課堂評價的情感藝術。
