前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學高效課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提升教師的綜合素質，盡展魅力
課堂是師生交往的沃土;課堂是師生互動的舞臺;課堂是提高教學效率的主戰場．“教育大計，教師為本”．教師的綜合素質直接關系到課堂教學質量．教師的知識結構、科學素養、實驗技能、交往溝通等能力直接影響著傳道、授業的技藝和效果．在踐行新課程、探索高效課堂教學模式的征途中，我感觸最深的是:學海無涯，學無止境．教師只有不斷提升自己的綜合素質，才能滿足學生對知識的渴求;才能盡展教師獨特的教學風格;才能打造特色的品牌課堂．首先，教師要夯實基本功．高中化學教師除了具備完善的知識結構外，實驗操作及設計能力是必備的基本功．高中化學教學離不開實驗，教師要做好演示實驗，設計好分組實驗，并能組織好課外實驗．做到這些，沒有一定的教學基本功是無法實現的．其次，教師要更新知識水平．知識經濟時代的突出特點是知識多、更新快．化學教師只有站在科學領域的前沿高度，才能與時俱進;才能向學生傳授富有時代韻味的新知識、新概念和新規律．這樣的課堂，才能有趣、有序、有效，甚至達到高效．再次，教師要學會反思．教學過程是雙邊的、動態的教與學的行為．課堂上有時會因教師的預設而精彩，有時也因意外生成而震撼．課堂永遠是一門有缺憾的藝術．課堂上的缺憾只能經過反思和重建來彌補，反思彌補的過程就是完善和超越自己的過程．
二、構建自主學習課堂氛圍，鼓勵參與
教育的藝術不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒．自主學習的課堂氛圍符合人本教育理念．在自主學習的課堂上，學生成為學習的主人，他們根據需要自主選擇學習內容、學習方法、學習廣度和學習深度，這樣的課堂才有力度．在這一學習過程中，教師的主導地位沒有下降，學生看準時機，適時參與．在學生不解、困惑時，教師或蜻蜓點水，或詳解精講;當學生豁然開朗時便及時收手．整個學習過程，學生是在個人強烈的學習需要與學習興趣的驅使下進行的．學生學得輕松，學得酣暢，學得高效．例如，對“空氣中氧氣含量”的探究，我預設以下問題，組織學生自主學習．(1)你能用生活中的一些現象來說明空氣的存在嗎?(2)根據你現有的知識經驗，你認為空氣中含有哪些成分?你能設計實驗來證明這些成分的存在嗎?(3)請設計一套裝置，要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣．(4)分析一下，影響你測定結果的因素．這些問題的提出，將復雜的問題簡單化，使不同層次的學生都能解決一定的問題，每個學生都積極地參與教學活動．這樣民主、和諧、開放的課堂氛圍，使課堂教學效果得到提高．
三、運用現代化教學手段，激發興趣
信息時代，網絡技術普遍運用于課堂教學．既豐富了教學手段，又優化了學習情境;既拓展了知識面，又增強了教學效果．例如，在講“氮和氮的化合物”時，學生對“雷雨發莊稼”這句農諺不太確信．我制作了“雷雨發莊稼”的動畫．通過觀看動畫，學生豁然開朗:空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子．雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥．動畫形象生動，使學生在興趣的誘導下對這句農諺久久難忘，達到事半功倍的效果．
四、結語
總之，課堂教學改革已進入關鍵時期，如何在現有課堂教學的模式中取得最佳的教學效果，已成為當前和今后高中化學教師共同探討的課題．在高中化學高效課堂教學模式探索實踐中，教育工作者要從根本上解決課堂低效甚至無效的現實問題，只靠教師教得給力，或只靠學生學得得法，或只靠加強學校的硬件建設都是無濟于事的．教學實踐證明，學校、教師、學生等只有形成教育合力，才能排除構建高效課堂教學模式道路上的各種障礙．隨著國家對高中教育的大力扶持，教育主管部門對課堂教學的高度重視，加之廣大一線教師的不懈追求，高中化學課堂教學一定能躍上一個新臺階。
作者：謝家富 單位：重慶外國語學校
