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在新課改教育背景下，全面提升整體教學質量和教學效率，是小學數學課堂教學發展的根本目標和主要方向。通過加強多元教育目標滲透、應用多樣教學方法引導、重視延伸豐富教學內容等多項措施的設計和應用，針對小學數學課堂教學優化策略進行全面分析和探究。全面提升小學階段數學課堂教學質量和教學效率，需要應用科學有效的教學方法，結合學生的學習能力、興趣方向等，設計完善的教學方案，促使學生在積極的學習態度下，針對數學知識和內容進行全面探析，從而達到優化小學數學課堂教學體系，進一步提高小學生綜合數學學習能力的發展目的。
一、加強多元教育目標滲透
小學數學課堂教學中，優化教學模式的具體方案設計過程中，需要以多元教育目標作為基礎與核心，幫助學生在高效率學習模式中掌握多元學習發展目的，強化數學綜合素質。結合新課改教學背景進行全面分析，在具體教案設計過程中，分別從不同角度設計教學發展目標，同時重視以學生基礎情況為核心構建針對性的教學方向，幫助學生在其基礎能力之上得以發展和強化。例如，在小學數學“條形統計圖”課堂教學過程中，為了優化課堂教學模式，提高數學整體教學效果，在具體教案設計及課堂教學方法應用過程中，可以通過多元教育發展目標作為基礎豐富學生學習體驗，提高學生綜合學習水平。首先，數學教師可以根據本課的主要教學內容構建基礎認知發展目標，幫助學生全面體會條形統計圖的特點與構成要素，從而達到深度認識條形統計圖的根本學習目的。基礎認知發展目標的設計意義在于夯實學生基本學習能力，為之后的知識延伸和應用奠定良好的基礎。其次，在教育發展目標構建過程中，數學教師可以為學生設計能力提升目標，使學生在具體數學知識掌握和理解過程中全面提升學習能力和探索意識。本課的技能提升目標重點在于引導學生通過簡單的收集、整理及分析數據學習過程，全面提升統計能力，同時掌握畫條形統計圖的方法。另外，完善化教學目標的構建過程中，情感態度與價值觀樹立目標不可或缺，可以引導學生通過自主學習、合作交流等學習模式，充分體會及感受統計與實際生活的密切關聯，培養學生知識應用意識以及積極主動探索能力。因此，多元且豐富的數學教學目標構建及應用過程中，教師可以結合多個方向設計科學化、多樣化的教育目的，促進全面強化小學數學教學效果，達到優化課堂教學質量的發展目標[1]。
二、應用多樣教學方法引導
教學方法的應用和更新是優化小學課堂教學模式的根本所在，以傳統教學方法而言，當前階段課程改革教育背景下，利用豐富且新穎的教學方法對學生進行引導，不僅可以有效激發學生數學探索的興趣，而且可以幫助學生在多樣、新穎的學習方法輔助作用下，全面掌握重點學習內容和發展目標。對此，數學教師可以在新課改背景下運用比較廣泛的教學方式靈活滲透至小學數學課堂教學過程中，從而提升教學效果，強化教學質量。例如，在小學數學“平行四邊形和梯形”教學過程中，為了保障科學新穎教學方法的應用效果，數學教師可以根據學生的身心發展特點構建區域性教學方式，使學生在靈活、豐富的學習體驗中全面提升思考能力和操作總結能力，幫助學生通過集合圖直觀探索各四邊形之間的具體關系。在此過程中，數學教師可以充分應用情境創設的方法對學生進行引導，通過多媒體信息技術為學生呈現學校的俯視圖，引導學生通過學校的基本建設探索其中所存在的四邊形，從而幫助學生全面感知圖形，在相關學習情境探索過程中提升思維能力和探索能力。此外，數學教師可以引導學生結合校園中存在的四邊形進行分析，探究其根本特征，從而延伸至平行四邊形與梯形的數學元素中，提高學生的分析能力和觀察能力。因此，教師加強應用多元新穎化教學方法對學生進行引導和培養，是促進全面提高小學生數學學習積極性、進一步豐富學生數學學習體驗并實現優化數學課堂的有效措施。
三、重視延伸豐富教學內容
教學內容的豐富化設計是強化學生綜合學習效果的根本所在。在小學數學教學效率不斷提升的背景下，數學課堂教學體系中不僅涵蓋基礎教材中的內容，同時涉及更加廣泛多元的延伸化教學元素，從而幫助學生在豐富的學習內容和數學資源了解和掌握過程中實現提升學習效果的目的，進一步實現優化小學數學課堂教學模式的根本目標。需要注意的是，為了保障延伸化數學教學內容設計的效果，數學教師可以從基礎教材內容角度進行分析，為學生延伸拓展教學方向，從而體現延伸化教學內容設計的科學性，進一步提高小學生數學學習水平，同時達到優化小學數學課堂的根本目標[2]。例如，在小學數學“角的度量”教學過程中，其中基礎教學內容和教學目標為引導學生全面認識直線、射線及線段的基本概念，并掌握其中的具體聯系和區別。在深化教學內容設計過程中，數學教師要結合基本教學重點進行合理拓展和延伸，將生活中有關線段和射線的數學概念融入課堂教學中，使學生在實踐背景分析期間全面了解其中的區別和聯系。除此之外，在延伸數學教學內容的教案設計過程中，教師可以充分體現學生的主體地位，以較強的引導和啟發作用，促使學生主動探索生活背景中與數學學習內容相關的元素，這樣不僅可以達到拓展學生學習內容的教學目的，而且可以全面提高學生自主學習意識和主動探索能力。
四、更新科學教學發展理念
教育理念的設計和滲透是優化小學數學課堂教學效果的基礎元素與核心思想。當前階段教育背景下，數學教師可以結合生本教育理念為學生構建科學化的教學策略，充分體現新時期教育環境下的科學教學理念和教學模式，同時幫助學生在新穎的學習體驗過程中，全面掌握數學知識和根本學習目標。例如，在小學數學“可能性”教學過程中，為了幫助學生初步體驗事件發生的不確定性特點，可以將生本教育理念融入本課教學過程中，為學生構建任務化教學模式，使學生以自主探究、合作學習等方法主動探索相關數學實驗，在其中獲取有效數據并完成猜測、推理及驗證的整個學習流程。在此過程中，數學教師不僅可以引導學生通過合作學習方法進行探究，還要在積極參與學生的合作過程中與學生進行良好的互動，同時充分體現數學教師的啟發和引導作用，全面提高數學教學效果，達到優化小學數學課堂的發展目的[3]。因此，將新穎、科學的教育理念滲透至小學數學課堂教學過程中，是促進優化課堂體系、提升教學效果的有效措施。
五、營造良好的數學課堂氛圍
課堂氛圍對學生整體學習效果有著十分深遠的影響。小學生本身的學習能力和學習意識有所欠缺，在具體教學設計過程中，教師要重視以積極、愉快的課堂氛圍對學生進行引導，使學生充分體會數學學習的樂趣，從而在良好的學習氛圍中全面掌握根本學習目標和重點學習內容。對此，良好數學課堂教學氛圍的營造，可以根據學生的興趣進行分析，將游戲化教學模式完善應用于其中，使學生充分體會積極愉快的學習氛圍，促使學生主動參與數學知識探究。例如，在小學數學“位置”教學設計中，數學教師即可通過游戲化教學模式，為學生營造良好的教學氛圍，促使學生全面掌握確定位置的方法，并樹立數學學習的信心。對此，數學教師可以班級中一名學生作為事例，引導學生以競賽游戲的方式，通過文字、符號、圖畫、數字等多種方式探索這位學生的具體位置，進一步清晰明確行與列，從而提升學生的知識掌握能力和學習效果。因此，通過趣味游戲等多種模式為學生營造積極、愉快的課堂氛圍，是優化小學數學課堂教學體系的有效方法。
六、重視以積極、鼓勵的語言引導學生
一些學生在數學知識探索過程中無法達到良好的學習效果，其根本原因在于缺乏較強的學習信心。為了全面提升小學生數學學習水平，進一步優化數學課堂教學體系，教師要重視以積極、鼓勵的語言表達方法，對學生進行積極引導。對此，數學教師可以將鼓勵教育元素應用在課堂總結環節中，充分激發學生持續探索的信心，同時幫助學生結合自身的優勢，將其延伸和拓展。例如，小學數學“小數乘法”教學過程中的總結復習環節中，數學教師可以根據整體教學流程中學生的表現和知識掌握情況進行分析和全面總結，根據學生的特點對其進行鼓勵教育，使學生充分體會教師的認可，同時感受數學探索學習的樂趣，進而達到激發學生學習信心、提高數學教學效果的根本目的。
七、結語
在優化小學數學課堂教學策略設計過程中，數學教師可以通過教學方法、教學理念及教學內容等進行全面分析，為學生設計科學完善的教學方案，使其充分體會數學學習的樂趣，進而達到優化數學課堂教學氛圍、提高數學教學效果的根本目標。
作者：賈金華 單位：日照市第二實驗小學
