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［摘要］在專遞課堂的教學中，教師課前可利用微課幫助教學點學生預習，課中借助希沃白板提高學生聽課的注意力，通過班級優化大師實現多元化評價，課后通過學樂云了解學生對學習內容的掌握情況，扎實穩步地提高教學的實效性，讓課堂教學優質高效。
［關鍵詞］專遞課堂；課前預習；多元化互動；課后反饋
專遞課堂是指由擁有相對豐富的教育資源的城區學校安排主講教師，通過先進的遠程教育媒體，給農村薄弱學?；蚪虒W點的學生進行異地網絡授課，幫助其開齊、開足、開好國家規定課程。如何在小學數學專遞課堂中讓學生高效學習？筆者認為可以從課前、課中、課后作如下教學模式的探究。
一、課前預習——利用微課提前接觸知識點
為了提高專遞課堂的教學效率，在學生進行專遞課堂學習前，教師可以利用微課幫助學生預習。例如，在開始四年級“角”一課的專遞課堂前，考慮到學生雖然在二年級就初步認識了角，并能用三角板上的直角判斷一個角是銳角還是鈍角，但量角器作為測量角的工具，學生在日常生活中接觸不多，因此教師認為本節課的難點是用量角器測量開口向左或向右的角。如何讓學生在動手中體驗數學、感悟數學？如何讓學生在動手操作中發展空間觀念？如何讓學生在動手的過程中掌握測量、作圖等技能？為此教師提前錄制好微課，對量角器以及用量角器量角的方法作重點介紹。在“認識量角器”的微課內容中，教師用學生喜歡的卡通人物來介紹量角器的中心點、0度刻度線以及內圈和外圈度數等。在“學習量角方法”的微課內容中，教師示范用量角器測量角，重點示范測量開口向左或向右的角的度數。學生在觀看微課后，自主嘗試動手量角，探索用量角器量角的方法，并標注自己不理解的內容，以便在專遞課堂上關注重難點，進一步理解教學內容。
二、課中教學——借助希沃白板打造高效課堂
1.借希沃游戲活動借希沃游戲活動，幫助數學課堂管理。小學生天性活潑，注意力很難長時間集中，教學點的學生整堂課面對的都是屏幕中的教師，會覺得很累。而且數學具有很強的邏輯性和抽象性，在專遞課堂中學習數學，對學生來說具有一定的挑戰性。將希沃白板應用到小學數學專遞課堂中，能夠降低學生學習的難度，打破傳統思維的限制，增強學生學習的積極性，從而激發學生的探索欲望。例如，在教學“7的乘法口訣”時，為了激發學生背口訣的熱情，教師利用希沃白板的“課堂活動”功能設計了比賽，讓學生在規定時間內根據算式選出對應的口訣。希沃白板的界面、音效等能使游戲有很強的代入感，讓學生樂于參與游戲，為了能上臺比賽，他們積極主動地背誦口訣，學習效率很高。為了活躍課堂氣氛并提高學生的參與度，在臺上學生比賽時，輔助教師可以讓其他學生當裁判并用手勢表示對錯，這樣既能讓所有學生都參與游戲，又可以第一時間掌握學生學習情況，及時反饋學情。
2.用希沃數學工具用希沃數學工具，突破教學重點難點。在圖形與幾何的教學中，發展學生的空間觀念是重難點。在專遞課堂中，教師在黑板上演示角的度量、畫圓等操作時，學生看得不是很清楚，這時可以讓希沃白板的數學工具來幫忙。例如，在學習角的度量時，尺規工具有直尺、三角板、圓規、量角器，每種工具都有精確的刻度，非常方便教師或學生在白板上準確地操作、演示。在學習“時、分、秒的認識”時，希沃的數學畫板中的鐘面有時針、分針、秒針的動態演示，教師還可以根據教學內容設置時間，讓學生更直觀地認識時、分、秒之間的聯系，從而突破教學重難點。例如，在學習長方體、正方體、圓柱、圓錐的表面積公式時，希沃白板的幾何功能可以快速繪制這些立體圖形，并且能從不同角度動態演示立體圖形的展開圖，直觀地構建立體圖形與平面圖形之間的聯系，更好地幫助學生發展空間觀念。這比主講教師隔著屏幕演示更直觀明了，更方便學生觀察，也有助于引導學生從不同角度去畫立體圖形的展開圖。
3.用希沃移動助手用希沃移動助手，展示學生學習成果。學生是課堂的主人，即使在專遞課堂中主講教師也要多讓學生說、讀、寫、畫。但由于隔著屏幕上課，教學點的學生難以清楚地展示自己的學習成果，師生之間少了重要的互動。希沃移動助手則可以解決這一難題。輔助教師可以運用希沃移動助手，及時反饋學生的作業情況。例如，在教學軸對稱圖形的內容時，教師讓學生以小組為單位剪軸對稱圖形，并讓完成的小組演示，教師利用希沃移動助手，用手機中的相機軟件拍攝，學生在座位上進行演示，操作過程可以直接、多角度、清楚地在電子白板或大屏上顯示出來，還可以多組照片同屏展示、批注，學生學習更高效，教師也更容易把控課堂秩序。
4.班級優化大師助多元化互動。由于不同地區不同學校的學生生活條件和學習環境各不相同，專遞課堂教師在進行教學設計時要注意尊重、協調和融合具有不同文化背景的學生，實現課堂多元化互動。通過班級優化大師的多元化點評，能實現生生互動、組組互動等多元化互動，從而培養學生的合作能力和創新思維。例如，在教學“梯形的面積”時，首先讓學生小組內交流，探究如何把梯形轉化成學過的圖形并推導梯形的面積公式。很多學生都想到把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，問題得到初步的解決。教師再提出問題讓學生小組內交流：“探究梯形面積公式時，梯形還可以轉化為哪些圖形？比一比哪個小組的發言更完整、描述更準確、更有創新意識。”學生從不同的角度去探索，有的想到從梯形兩腰的中點向下底作垂線，分割出兩個直角三角形，再把直角三角形倒過來向上移拼出長方形，有的想到沿著梯形的中線剪開，拼成一個平行四邊形……在學生自主學習過程中，教師可以通過班級優化大師為積極舉手回答問題的學生發送“回答積極”的點評，為積極合作的小組發送“優秀小組”的點評，這樣學生會更積極回答問題和參與小組活動。
三、課后訓練——用學樂云加強教學反饋指導
在進行專遞課堂學習后，教學點的學生在做作業時缺乏主講教師的指導，作業完成情況不能及時反饋給主講教師，主講教師不能準確判斷學生知識掌握情況。如何能方便快捷地讓主講教師掌握學生的作業完成情況呢？可以利用學樂云優化作業以提高學生做作業的興趣。學樂云的作業形式豐富多樣，有和課本同步的題庫，也有“金榜題名”的答題游戲，還有能讓學生動手操作的錄音、錄像作業。基于不同的教學目標，教師可以布置不同內容和形式的作業，由易到難、由淺入深、由簡到繁，循序漸進，使學生逐步掌握知識，提高能力。對于一些選擇題，學樂云還會進行數據分析，教師可以借此了解學生的作業表現，還可以利用學樂云一對一地實施精準點評和指導，解決專遞課堂中主講教師不能面批的問題。綜上所述，在小學數學專遞課堂中，教師可以充分借助微課錄制、希沃白板、移動助手、班級優化大師、學樂云等現代信息技術手段，通過課前、課中、課后的學習模式探究，扎實穩步地提高教學的實效性，使課堂教學優質高效。
作者:李潔 單位:廣西桂平市鳳凰小學
