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摘要：隨著教育事業的不斷發展，在教學工作的開展中更注重于學生對于教學內容的理解，開展深度教育。隨著計算機網絡技術的不斷發展，在青少年群體中開展了機器人教育內容。在機器人教學工作的開展中發現了很多問題，這些問題包括學生掌握機器人知識水平參差不齊，在教學過程中教學方法以及教學內容不當等。深度學習和機器人教學內容都是國家所提倡的，在研究過程中發現將深度學習融入到機器人課堂教學中能夠深化學生的技術素養，提高學生的學習水平。本文結合筆者的實際調查研究所得，結合廣大教育工作者的教學經驗，對將深度學習融入機器人課堂提出筆者的一點淺見。
關鍵詞：深度學習；機器人課堂；技術素養
機器人課堂教學是近年來新開發的課堂教學內容，有利于解決青少年群體對于真正網絡信息技術的理解，深化學生的網絡素養。在目前開展的機器人課堂教學中，由于缺乏實際教學經驗，導致了教學質量不高。隨著素質教育和新課改的不斷發展，更加重視尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，增強學生對于課程本身的理解，促使教師當一個指路人的角色。在這一過程中開展深度教育，能夠讓學生知其然，也知其所以然。
一、結合教學實際，設計機器人教學目標
由于近年來網絡技術的不斷發展，很多學生已經了解了一定的網絡技術知識，這部分學生更容易掌握教師所傳授機器人教學知識。但由于其本身對于機器人教學課程內容的了解，教師所講述課堂教學內容對于他們的學習已經沒有太大的幫助，所以經常為學生所忽視，這樣的課堂教學效率不高。與此相反，在機器人課堂教學中，有部分學生由于長期缺少接觸網絡信息技術，在課堂教學工作的開展中，教師能夠明顯感覺到對于這部分學生應該用更長的時間以及更多的耐心緩慢推進教學工作。在筆者的實際調查中發現，很多教師不能準確把握知識儲備較豐富以及知識儲備較匱乏，這二者學生之間的關系，在教學工作開展中，沒有根據二者的實際情況做出教學方法的改變，而是通過依據國家的相關機器人教學標準以及借鑒其他學校機器人課堂教學經驗開展堂教學工作，這種教學模式會導致課堂教學效率低下。所以，在教學工作的開展中，一定要充分結合當前實際，開展機器人課堂教學工作。在教學過程中需要準確把握每一個學生對于當前課堂教學內容的掌握程度，針對學習情況較好的同學可以適當放手，而利用更多的教學時間，針對于學習基礎較薄弱的學生進行重點扶持、重點教學。在教學工作的開展中，需要依據具體的實際情況設定教學目標，既不能夸大自己的教學成果，也不能將教學目標定的過低，降低機器人課堂的教學效率。
二、加強師生交流，幫助學生理解機器人
在調查研究中發現，很多師生之間缺乏相應的交流，在教學過程中，教師既不能準確地把握學生的心理以及學習狀況，而且學生不能及時對于教師的教學行為做出一定的反饋，這種教學問題的出現既是教師本身的問題，也是學生本身的問題。在教學工作的開展中，如果師生之間缺乏相應的交流，對于提高課堂教學效率會產生不利的影響。如果師生之間缺乏及時的交流，教師就難以針對于學生的具體學習狀況制訂教學計劃，而學生也不能及時將自身的學習水平及時反饋給教師，這種教學問題的出現，其本身應歸咎于教師的不用心。教師在教學活動的開展中可以通過風趣幽默的方式，將機器人教學內容通過日常生活中的小事所表現出來，這就要依靠于教師自身雄厚的知識儲備，通過教師本人對于機器人課堂教學的理解，將課堂教學內容生活化、簡單化。在機器人課堂教學工作的開展中，教師可以通過向學生普及機器人教學的內容、機人課堂教學的背景以及機器人教學在未來的前景，既能夠培養學生對于機器人課堂教學內容的深刻理解，也在無形中縮短了師生之間的教學距離，促使學生更加信賴老師，引導學生能夠將自己所遇到的學習問題大膽反饋給教師，從而提高機器人課堂教學的效率和質量。
三、注重自主學習，培養學生的思維能力
深度學習本身就是增強學生對于機器人課程教學內容的理解，增強學生對機器人教學知識的掌握，通過突破傳統教學模式的局限，增強學生的自我感知能力以及自主學習能力。機器人課堂教學，其教學內容本身多為技術層面，在學習過程中，學生可以通過自己的思維能力去思考和創造。在真正的課堂教學開展之前，教師需要培養學生的活躍性思維，通過學生本身開展自主學習的模式，鼓勵學生大膽地進行自主學習，在不斷試錯中提高自己的學習能力和水平。在教學過程中，教師通過開展Python課程鼓勵學生用自己的方法去編寫一些小程序，通過學生在自主學習過程中找到學習樂趣而增強學生的思維能力，以及增強學生在機器人課程教學中的學習動力。學校針對于機器人課程教學所進行的教學時間安排對于教師的教學內容來說是遠遠不夠的，只有通過學生的自主學習，積累一定的理論知識基礎才能夠讓教師所開展的教學工作更加得心應手，這就需要增強學生的自主學習能力。在教學過程中，既可以通過鼓勵學生自主學習理論知識，也可以應用學生自主進行動手實踐的模式，增強其學習能力。在開展學生自主學習工作的過程中，教師既要給予其一定的方向引導，也要注重放手，大膽地讓學生自主去做，讓學生在試錯中不斷發展自己，使其本身在自主學習中開拓更廣的學習領域，擁有更加寬泛的知識面，增強其最根本的思維能力。
四、注重實際操作，培養學生的自主制作能力
機器人課堂教學是一門需要拿出教學成果的教學課程，相比于其他科目的考試，機器人課程教學及教學成果的展示就是拿出編寫的程序。在青少年階段所開展的機器人課堂教學，雖然其主要內容仍是理論知識以及增強學生對于機器人課堂教學內容本身的理解，但是，在教學過程中需要知行合一，既要增強學生對于機器人知識的理解，也要增強學生實際操作的能力。在教學過程中，通過引導學生將深度學習的相關理論引入進機器人課堂教學任務之中，活躍學生的學習思維，使學生將實際問題數學化，將復雜問題特征化、簡單化，引導學生步步蠶食復雜問題，腳踏實地地掌握每一個簡單問題。通過學生本身對于機器人課堂教學Python編程語言以及樂高機器人搭建的學習并且展開具體操作，增強學生本身對于機器人教學內容的實際操作能力，引導學生在實踐中增強其理論知識，為以后的機器人課程內容的學習奠定堅實的基礎。在理論體系不斷完善的基礎上，增強學生的動手實踐操作能力，在實踐中不斷檢驗其理論知識基礎，不斷提高學生的動手實踐能力和理論基礎。
五、注重團體合作，提高學生的自主制作水平
在調查研究過程中，通過開展社團活動的方式以及小組合作的模式增強學生的自主合作能力，提高學生的合作水平。在青少年階段，學生對于機器人課堂教學內容的掌握程度較薄弱，青少年群體由于其本身思維能力以及知識儲備的限制，對于教師所開展的教學內容難以理解，難以掌握。通過團體合作共同學習的模式能夠有效增強學生的學習能力，學生在共同學習中可以自行交流實踐經驗，增強學習能力。機器人課程本身的教學內容大多依賴于學生的思維能力以及動手制作能力，教師能夠給予學生的幫助是極為有限的，大多教師只是充當一個引路人的角色，將學生引入到機器人課堂教學中，而具體的理論基礎學習以及具體操作內容都是由學生自主學習以及練習的。在機器人課堂教學中，教師不能夠一直陪伴在學生身邊，對于學生來說，身邊的同學就是其最好的輔導老師。在教學過程中，教師通過互幫互助小組的形式，將學習水平較高的學生以及學習水平較低的學生相互聯合起來，使其達到互幫互助的目的。而針對每一個學生所具有的特長，也可以劃分不同的小組，在合作交流中使學生能夠有方向、有目的地尋找相應的同學解決相關問題。
六、結語
在調查研究中發現，在機器人課程教學中開展深度學習能夠有效增強學生對于機器人課程教學內容本身的理解。在機器人課程教學過程中，既要抓緊理論基礎教學，又要開展好具體的實踐操作，增強學生的自主動手能力以及自主學習能力。在開展教學之前，要依據學生學習機器人課程內容的實際情況，設置教學內容，確定教學目標，確保能夠最大程度地保障機器人課堂的教學效率。在開展課程教學的過程中要注重團體合作，互幫互助，充分依賴學生之間的互助解決問題，最大程度地保障學生所遇到的學習問題能夠及時得到解決。在機器人課堂教學中融入深度學習是目前機器人課堂教學的發展趨勢，還需要廣大教學工作者進行不斷的探索。
作者:胡玥 單位:長春新區北湖英才學校