前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校英語翻轉課堂教學問題及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】自翻轉課堂進入中國，就掀起了一股熱潮。大學英語教學當然也必須順應潮流。翻轉課堂改變了課上教學、課下復習的模式，充分發揮了學生的主動性。本文筆者結合自身的教學實踐，首先分析了翻轉課堂的特點以及高校英語翻轉課堂存在的問題，并在此基礎上提出了具體的策略措施，以希望能夠推動翻轉課堂在高校英語教學的深入發展，推動學生的長遠學習。
【關鍵詞】高校英語；翻轉課堂；問題分析；對策研究
從字面解釋翻轉課堂，就是將課上課下轉過來，課下學生學習，課上鞏固復習。翻轉課堂在高校英語教學的應用，學生的興趣提升了，主觀性得到了發揮，探究欲望更強了。那么如何在翻轉課堂下更好的開展高校英語教學呢？下面本文就立足翻轉課堂對文章主題進行詳細闡述。
1翻轉課堂的特點
通過視頻開展教學，很早就有學者對其進行了深入的探索。在20世紀50年代，很多國家利用廣播開展教育就是一個很好的例子，為什么當前的探索沒有對傳統教學造成很大的沖擊，而翻轉課堂卻受到了廣泛關注呢？這是因為翻轉課堂具有如下幾個特點：第一，視頻短小、精悍。短小、精悍是視頻的一大特點，很多視頻也僅僅是5-8分鐘的時間，長視頻也不超過15分鐘。而且視頻會針對某個特定的英語問題進行闡述，學生查找方便；視頻時間范圍可以很好的集中學生的注意力，符合學生自身的特點，而且網絡暫定、回放等多種功能，學生可以根據自身需求靈活掌握。第二，重構學習流程。學習是由信息傳遞和消化吸收兩個環節構成，信息傳遞是通過師生交流完成的，消化吸收是學生自主完成的，缺乏了教師和同伴的幫助，學生便失去了學習的信心，但翻轉課堂對學習進行了重構，教師可以隨時對其進行指導。第三，復習監測方便快捷。在觀看完英語視頻之后，對于學生是否掌握了內容，視頻會設計幾個小問題，對學生進行監測，并讓學生對自己的情況做出科學的判斷。如若問題回答不正確，學生可以重新回看，看哪些沒有掌握。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。
2高校英語翻轉課堂教改中存在的問題分析
2.1傳統理念與翻轉課堂的沖突
在長時間的教學中，教師們逐漸摸索出了一套適合自己的教學理念，而且主導著教學。在英語課堂上，教師主導者一切，其權威性和優越感給了學生很大的學習壓力。而翻轉課堂是立足建構主義這一理論的，是美國教育教學的主要教學模式，自2010年被引入中國，其蘊含的自由、平等的價值觀念和中國教師固有的理念形成了矛盾。部分教師立足傳統教學不斷摸索新的教學方式，但在教學中卻并沒有起到很好的效果。
2.2學生學習方式和翻轉課堂的矛盾
在應試教育觀念的影響下，學生的一切學習都是為了考試，機械式的記憶依然占據主導。雖然進入大學，擺脫了高考的壓力，但學生長期以來形成的習慣很難改變。并且擺脫了高考的壓力，但每學期的固定考試、英語四六級的考試等等，讓學生被迫沿用習慣的方法，以應對眾多的英語測驗和考試。而這和翻轉課堂提倡的自由、主動學習理念完全背離。在翻轉課堂理念下的高校英語教學中，學生根據自己需求觀看視頻完成自學內容，在觀看中還能針對自己的問題進行分析和總結，并在思考和總結中獲得提升。這對跟隨教師思路學習的學生來講是一個巨大的挑戰。
2.3翻轉課堂硬件設備不全
翻轉課堂以現代化教學技術為依托。沒有完好的硬件設備，翻轉課堂只是一個擺設。但縱觀當今的高校英語教學：很多學校并沒有完備的硬件設施，其不足主要體現在如下幾個方面：（1）學校沒有專職英語視頻錄制的場地和設備，阻礙了翻轉課堂的順利進行。（2）學校沒有設立專業化的學習平臺，學校信息化網絡建設落后。（3）學生缺乏自主學習的英語資源。（4）信息化管理沒有完善的管理制度。
3高校英語翻轉課堂對策分析
3.1學校要加強鼓勵和支持
對于翻轉課堂在高校英語課堂的應用，學校要加大鼓舞，可以從技術和環境兩方面去努力。第一，技術層面。學校要建立網絡學習平臺，讓學生根據自身需求隨時觀看和下載。同時，學校還可以建立視頻制作小組，因為視頻制作涉及到技術、設備等諸多要素，只有專業的人員才能高質量的完成。在技術方面，要做好反饋工作，尤其是進行中的反饋。比如學生在觀看過程中可以在線交流，不過對觀看人數有一定的要求。第二，創造學習環境。英語學了必備的理論知識外，還要進行合理的訓練，而訓練的完成對班級人數有一定的要求，小班教學時保證訓練質量的必備條件。教師必須看到訓練對學生系統掌握英語的重要性，但大班教學不能保證學生的學習質量，在這種情形下有的學生會逃離訓練課。
3.2提升教師技能，強化信息技能
第一，教師必須做好自身的建設，努力學習，跟上時展。在網絡飛速發展的今天，教師不能停留在英語專業的探究上，還要深入信息技術，加強教學課件的制作。如若教師僅僅采用教材配備的課件，不去深入文本和學生基本學情去制作符合教學的課件，那么課件只會千篇一律，沒有針對性，也無法滿足學生的個性化學習。第二，大膽創新。在翻轉課堂的應用中，教師不能固步自封要大膽探索和改進。微課的制作要融入當下流行的元素，并且思維要清晰、課件要簡潔。此外，微課制作要有章法可循，不能是片面、零星的知識點?？偠灾?，課件形式要改，內容要創新，如此才能促使學生積極的參與進來。第三，注重學生自身特性。在高校英語教學中，教師要從學生自身的特性出發，除了備課還要深入學生，以靈活的設計課件，并且要做好監督和指導工作，以推動學生的英語學習。
3.3創設學案型設計環節
翻轉課堂學案的設計包含任務、重難點、自學環節、小組合作以及課堂展示和課堂評價等若干環節。在如上環節的制作或學習中，教師要做好自身的引導工作，在教師指引下學生進行科學分組，對英語專題進行探究或者開展課外實踐活動。在學生的學習過程中，教師要鼓舞學生去自主完成，之后讓小組成員交流看法和感受，以汲取他人長處，彌補自身的不足。提供學交流、合作可以改變學生的學習態度和方式，讓學生掌握科學的方法。課堂評價是課堂的壓軸環節，尤其對英語興趣不濃、不積極主動的學生，每次的評價都是他們做好下一步的關鍵。評價包括學生自評、小組互評、教師評價等幾種形式，借助翻轉課堂從根本上提升學生的英語素養。
3.4基于文本教材，靈活設計模塊
翻轉課堂下的高校英語教學，教師會基于文本內容去靈活設計，并且各級分類都有明確的主題內容。在開始就要標注好如何操作，以方便學生順利的學習。在頁面開始，將所有的一級科目置頂，為了保證學生順利進入網頁瀏覽，要整合英語資源，并進行科學的設計，讓學生有目標的開展學習。而且頁面設計要將枯燥的文字設計為有趣的靜態圖片，以提高瀏覽速度。在網站中，還可以設計彈窗，以讓學生迅速進入到學習中來，進而提升英語學習效率。
3.5基于學生自身，及時反饋問題
翻轉課堂的應用、微課的制作最終還是要回歸到學生身上，學生的接受能力十分重要。雖然在筆者之前的調查顯示：學生對這樣的學習都非常滿意，但開展教學之前必須了解學生，深入學生，并立足于此開展翻轉課堂教學。學生要從內心去接受，并在課上根據自身需求去選擇性的觀看視頻，并做好課下的練習，對存在疑惑的問題及時和教師交流。此外，教師還要看到學生的差異，鼓舞學生從自身出發設定學習目標，以獲得教師的針對性指導，保證學生的有效學習。而且教師還要明確這樣的意識：學習的過程是學生汲取信息、思考的過程，他人無法為其做出判斷。教師即便是將難以理解的知識形象的展現出來，學生不去思考也沒有任何的價值。以英語寫作為例，學生不去練習語法和單詞，不去主動謀篇布局，不可能獲得進步和發展。為此學生必須立足自身，提高自身的學習能力。
4結束語
翻轉課堂是立足視頻開展的，這讓很多教師形成了只要制作精美課件便能夠提高學生效率的錯誤認知，也許這對理工科而言是對的，但以交流為目的英語學科來講，課件制作最終目的就是讓學生通過課件達到無障礙交流的目的。所以在高校英語翻轉課堂中，要引導學生將應用活起來，做好輸入和輸出，在滿足自身需求的同時要注重輸出，加強練習，如此才能將翻轉課堂的教學價值發揮到最大。
參考文獻
[1]蔡桂艷.高校翻轉課堂存在的問題及應對策略探究[J].《欽州學院學報》.2017（2）:71-75.
[2]譚倩.大學英語翻轉課堂教學模式的問題與對策研究[J].《海外英語》.2018（7）:106-107.
[3]郭一建.翻轉課堂在高校教學實踐中存在的問題及對策研究[J].《才智》.2016（34）:24+26..
[4]王敏.試分析大學英語翻轉課堂教學實踐中存在的問題及對策[J].《校園英語》.2016（6）:24.
[5]黃陽,劉見陽,印培培,陳琳.“翻轉課堂”教學模式設計的幾點思考[J].現代教育技術.2014(12):100-106.
作者:許建航 單位:西安外事學院人文藝術學院
