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摘要：在新教改背景下，音樂學科從邊緣學科逐漸走上前臺。廣大師生對其重要性逐漸有了新的認識。但同時，音樂學科的教學目標和教學模式需要與時俱進進行創新，以完成素質教育的核心目標：傳承優秀音樂藝術與文化，培養身心健全與可持續發展的高素質人才。
關鍵詞：音樂課堂；教學模式；創新
音樂是一門具有極高藝術性和美學價值的藝術。有助于幫助學生陶冶情操、釋放壓力、獲得美的感受，培養藝術涵養。在傳統教學中，以音樂欣賞解析、音樂基礎知識灌輸為主的課堂教學模式已經不能滿足教育改革后對于音樂核心素養的培養要求。如何以音樂撬動學生的心靈之窗，實現審美教學目標、培養學生藝術鑒賞力，是當前音樂教師必須著重研究的課題。
一、從興趣入手，引入流行音樂
在當今社會，學生最多接觸的就是流行音樂，因此具有較高的靈敏度。流行音樂形式新奇，傳唱度高，因此很容易被學生接受和青睞，因而能夠更有效的激發起學生的學習興趣。其次，傳統音樂課堂往往采用民族音樂、古典音樂等肅穆端莊的音樂形式，超出學生現有鑒賞能力，不利于課堂氛圍的營造和學生想象力的激發。為此，教師需要結合現階段學生的音樂鑒賞能力，以及認知能力，選擇積極健康的流行歌曲作為教學工具導入課堂，在無言的教育中不斷激發學生對音樂的喜愛，在樂聲的熏陶中提高學生的音樂素養，在情感的共鳴中增進教師與學生的感情，使得學生能夠理解音樂背后隱藏的情感和內涵，而不僅僅是樂理知識。例如，中學學生面臨著越來越繁重的學習壓力，特別是中考前期，在緊張的環境中，教師可以通過《我相信》等積極向上的歌曲鼓舞士氣，幫助學生釋放學習壓力。通過平日里不斷地正面引導，幫助學生樹立健康的價值觀，健全心靈和人格。
二、從信息交流入手，加強師生互動
新教改之后，對于師生之間的交流互動提出了更高水平的要求。師生之間不僅僅是進行語言上的交流，更要進行精神和情感上的溝通。音樂藝術是一門比較抽象的藝術，語言作為載體對音樂信息的傳遞是有限的。因此，要培養學生的音樂鑒賞能力，進而養成高雅的情趣和優良的品質，就需要教師與學生進行更加深入的精神層面、心理層面上的互動。為此，音樂教師需要遵照以下幾點原則：（一）多情景原則，即教師需要從多個方面引導學生了解音樂。例如音樂題材、音樂形式、創作背景、發展歷史、類似作品等等。（二）雙向原則，即要求互動雙方協同合作，信息的傳遞和反饋同時存在，因此需要借助音樂互動來完成[1]。（三）尊重學生的主體地位與教師的主導原則。音樂課堂中師生互動既要突出學生的主體性也要發揮教師的主導作用。即需要調動學生的能動性、強調自主領悟、自主思考、自主構建音樂知識體系，同時教師需要發揮告知、解惑、深化作用。
三、從肢體動作入手、引入“帶動唱”模式
在傳統的音樂教學模式中，教師進行范唱，學生進行模仿，使得學生陷入被動的學生狀態，難于發揮自身的創造力。而“帶動唱”這一模式，通過加入簡單的手勢或夸張的肢體動作對應相應的歌詞，以此強化學生對歌詞的記憶，同時使得學習氛圍更加活躍。當學生在教師的引領下，根據自身對音樂作品的理解自主地進行動作編排時，無疑是對創新意識和創新能力的有效開發[2]。這正合了陶行知先生關于解放學生“手腦”的教育思想。在這個過程中，音樂教師要注意尊重學生之間的差異性。并不是所有學生多能夠理解和適應這種新穎的教學方法。教師可以通過流行音樂進行感染和鋪墊、利用舞蹈視頻進行演示教學，鼓勵學生突破自我進行大膽的嘗試，以此解放學生的個性。特別需要注意的是，學生在進行動作編排過程中可能會表現出不合常理的行為，此時教師需要以欣賞的眼光肯定學生的嘗試，而后在了解學生真實想法和感受后進行指導。而不應該直接否定或表現得不在意。
四、從效率著手，有效利用多媒體設備
根據有關研究表明，動態的事物更能夠吸引人的注意力。因此，利用多媒體設備進行生動、活潑的動畫情境演示，可以使得視聽學習有效地結合，達到超出預期的教學效果。首先，大屏幕上的畫面豐富多彩，可以營造多樣的情境氛圍，為音樂作品的導入做渲染和鋪墊。例如《黃河大合唱》之前，可利用濤濤黃河之水的畫面營造壯闊激昂的氛圍，豐富音樂課堂教學形式。且能夠激發起學生濃厚的學習興趣。多媒體教學容聲、光、色于一體，使得音樂作品更具欣賞價值，能夠調動起學生更多的感官和想象力，使得學生擁有身臨其境的感受，因而更能夠領略音樂的美好，從而對音樂作品產生強烈的情感共鳴。從而達到事半功倍的效果。因此，需要教師結合作品內容，選擇相關度更高的視覺畫面，通過不同的字體、顏色、凹凸感來突出樂譜的重點難點，形成更強烈的視覺刺激從而加深學生記憶[3]，促進學生對樂曲的旋律的理解。
五、結語
綜上所述，音樂教學質量的優越，能夠在很大程度上陶冶學生自身的情操，而在新課改標準不斷深入的情況下，初中音樂的教學工作模式也在不斷地改進創新，以此來讓初中學生充分的領悟到音樂中所蘊含的魅力與藝術內涵等，進而在最大程度上滿足新課改的標準與要求。初中階段，音樂教師的教學目標不僅僅局限在音樂知識的普及上，更重要的是要讓學生感受音樂的無窮魅力，形成對于音樂的藝術鑒賞力，進而自覺地承擔起傳承發揚音樂藝術的責任感。因此需要教師利用多元的教學手段不斷進行組合創新，因勢利導，有效地提升學生藝術涵養。
[參考文獻]
[1]汪穎.多方參與,提升音樂課堂的快樂指數[J].小學教學參考,2019,15:72.
[2]楊紅梅.中學音樂教學中學生創新思維能力培養[J].黃河聲,2019,07:93
[3]王丹.用多媒體在音樂課堂中培養學生的創新能力[N].發展導報,2019-05-31:022.
作者:杜一琳 單位:濟寧學院附屬中學
