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【摘要】參與式教學不僅提高小學數學課堂教學環節的靈活多樣性以及教學手段的直觀形象性，也提高了學生之間以及師生之間互動交流的有效性，更有助于實現不同層次學生的共同發展，對活躍小學數學課堂教學氛圍以及提高小學數學課堂教學質量等產生了積極影響。本文簡單分析了當前小學數學課堂教學模式存在的不足之處，在結合小學數學素質教育改革要求的基礎上，為提高小學數學參與式課堂教學效率與效果而提出一些針對性的措施。
【關鍵詞】小學數學;參與式課堂;實踐;教學模式
傳統落后的應試教育理念加劇了小學數學教學模式的理論化和低效化，加劇了學生數學基礎知識水平與數學實踐應用能力的不平衡性，對學生數學品質以及綜合能力的促進作用較弱。小學素質教育改革的推進以及人們教育教學觀念的轉變，促使老師加快改革創新數學教學模式的力度與速度，擴大對參與式教學法在小學數學課堂教學活動中的應用范圍，為促進學生全面發展以及提高小學數學教學質量等奠定了基礎。
一、總結當前小學數學教學過程中遇到的難題
原有小學數學教學過于重視數學理論知識的講解，以提高學生數學考試成績為最終目標，老師對學生數學學習狀態、學習動機以及學習目標等的關注度較低，師生之間以及學生之間課堂互動頻率也十分低。部分老師快速完成教學任務而加快教學速度，忽略了學生之間的個性化與差異化，以至于學生不了解老師的教學計劃與教學目的，老師也不了解學生當前的學習訴求以及學習現狀，進而加劇了學生學習速度與老師教學節奏的不一致性，最終導致了學生與老師感情的淡漠化。許多老師已經認識到小學數學素質教育改革的必然性，也主動改革創新課堂教學環節，但是因其沒有掌握參與式教學法的核心內容，缺少巧用參與式教學法的技巧與經驗，造成了小學數學參與式課堂教學效果的不理想化。
二、提高小學數學參與式課堂教學實踐效果的措施
1.堅持學生學習主體地位。原有小學數學課堂教學活動中，學生完全根據老師的教學思路和教學計劃來學習數學知識，部分學生認為老師只負責講解理論知識，而不能為其解答生活學習過程中產生的困惑，不愿與和老師溝通交流。小學數學參與式課堂教學促使老師轉變教學思路與教學理念，促使老師主動將學生放在數學課堂教學的主體位置，通過靈活應用不同的教學方法來提高課堂教學化解的靈活性，引導學生主動參與到課堂教學之中，促使學生根據自己的數學學習能力來制定合理的學習目標，鍛煉學生分寫問題以及解決問題的能力，幫助學生從數學課堂教學活動中獲得積極有效的情感體驗，提升學生對自身數學學習活動的監控與調整能力[1]。
2.巧用游戲教學法。老師可以將學生比較喜歡的游戲與數學教學內容進行有效融合，利用游戲來講解數學知識和鍛煉學生數學思維，讓學生在活潑自由、輕松和諧的數學課堂教學氛圍中掌握更多的數學知識與數學學習方法，另外，老師還應充分利用數學道具以及多媒體教學設備，從而實現游戲教學效果的最佳化。例如，在教學人教版四年級數學上冊《平行四邊形和梯形》時，老師可以組織“圖形配對”的游戲，提前制作好很多梯形、平行四邊形等不同圖形的圖片，利用多媒體教學設備來快速展示圖片，讓學生用最快的速度找出不同圖片中平行四邊形與梯形的數量，不僅可以鍛煉學生快速反應能力，也能提高學生對平行四邊形與梯形的辨別能力，實現了讓學生通過游戲來深入了解數學知識的目的。
3.提高小學數學實踐教學活動頻率。老師可以適當的提高數學實踐教學活動在小學數學教學體系中的地位與作用，增加小學數學實踐教學活動次數。老師可以先和學生一起商討數學實踐活動的形式與內容，鼓勵學生扮演數學實踐活動中的不同角色，讓學生通過數學實踐活動來磨合，幫助學生提升其團隊合作能力。例如，在教學六年級數學上冊《位置與方向》時，老師可以讓學生在活動區域內自由選擇自己的位置，再讓學生快速回答另一位學生與其的位置關系，鼓勵學生主動運用數學知識來提升自身生活實踐能力，這不僅提高了學生和老師的互動性，也增進了老師和學生的感情，強化學生數學實踐意識與集體意識[2]。
4.提高小學數學課后作業的針對性。部分老師受應試教育的影響，認為學生數學課后作業總量與學生數學考試成績成正比，習慣用題海戰術來提高學生的數學實踐能力，容易加劇學生對數學課后作業的厭惡情緒。老師可以根據數學課堂教學內容來設置一些兼具開放性與探究性的課后作業，實現數學課后作業從量到質的轉變，同時，老師還應引導學生制定科學合理的課后作業寫作計劃，促使學生養成認真主動完成課后作業的習慣，提高了學生課后作業對小學生數學知識體系的促進和完善作用[3]。老師應正視原有小學數學教學模式的弊端，認識到推廣應用參與式課堂教學的重要意義，根據學生的數學學習情況、興趣愛好以及小學數學教學目標等來調整完善課堂教學方案，通過組織開展數學實踐活動等途徑來提高小學數學教學效率與教學效果，引導學生養成課堂互動、課后復習的好習慣，為充分發揮參與式課堂教學對學生以及小學數學教育事業的積極影響力奠定了基礎。
參考文獻:
[1]張林.關于小學數學“參與式學習”的教學策略[J].新教育時代電子雜志(學生版),2017(18).
[2]羅紹堂.信息技術環境下小學數學“參與式”課堂教學[J].課程教育研究,2014(27):261.
[3]陳樹清.巧用信息技術營建精彩課堂———淺談小學數學參與式課堂教學[J].小學教學參考,2013(33):38.
作者:鄢春蓮 單位:福建省三明市建寧縣溪源中心小學
