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摘要：數學是教育教學階段比較重要的學科，小學數學是打好學生基礎的重要階段。提高學生的自主探究能力是小學數學課堂教學的重點，也是提高小學數學課堂教學效率和教學成果的關鍵。發揮學生的主體地位，營造良好的學習氛圍，增強學生的競爭意識，創新教學方式，激發學生的學習熱情，對于提高學生的自主探究能力和數學水平具有積極的作用。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；自主探究策略
0前言
新課標的發展對于教育教學提出了新的要求，培養學生的自主探究能力成為小學課堂教學的重點。傳統的教學模式以老師的講授為主，學生處于被動學習的位置，學生在這種情況下接受能力較差，自主探究能力不足。自主探究教學模式是以學生為主體的，能夠提高學生對于知識的理解，讓學生參與提出問題、討論問題、實踐和解決問題的過程。小學數學課堂教學中引入自主探究的教學模式，需要營造和諧的教學氛圍，發揮學生的主體地位，激發學生的求知欲和探索欲。
1創建良好的學習氛圍
良好的心理素質是學生積極參與到學習中，激發自身思維，積極進取的前提條件。數學是一門比較晦澀難懂的學科，為學生的學習和理解帶來了極大的困難，也因此很容易打擊他們的學習自信，不利于提高教學的成效和質量。為了改善這一現狀，小學數學老師要關注學生的學習和心理情況，創設良好的學習氛圍，不斷喚醒學生的學習內驅力，使其更加積極主動地參與到課堂學習活動中。首先，小學數學教師應當及時轉變自身的教育觀，從學生的視角出發來思考問題，爭取成為學生的朋友；數學老師要主動地接近學生，了解學生的需求，提高學生學習的積極性。在數學課堂上樹立公平、公正和民主的意識，提高學生對于數學的學習興趣。興趣是一個人探索和認知事物的動力，學生學習的動力是學習興趣。因此，開展生態課堂的首要任務就是培養學生的學習興趣。小學數學的生態課堂中，數學老師可以引入情境教學法。這種教學方法把生活中比較常見的問題與數學的課堂內容相結合，把大部分課堂時間拿出來給學生思考和討論，讓學生在討論中接受知識，完成教學任務，以此創設良好的情境，提高學生的自主創新能力。在實施情境教學法的過程中，數學老師還可以引入情境問答，提高學生的學習興趣，激發學生探索知識的能力和熱情。小學生的好奇心比較強但是注意力比較不集中，通過設置問題讓學生自己進行思考和探索，可以很好地集中學生的注意力，提升學生的自主創新能力。
2發揮學生的主體地位
與語文、英語學科相比，數學教學工作更加側重于理論和公式的教學，要求學生具備靈活的思維和清晰的邏輯，并能夠運用所學知識解決生活中的各種問題，切實體現出學科的實用性。在授課過程中，教師還要重視為學生傳授各種學習的技巧與方法，注重開發學生的智力和潛力，從而輔助他們構建知識體系，創建自身思維的過程。在具體的教學活動中，數學老師必須意識到自身的引導者和組織者的作用，運用靈活的方式激發學生的主體意識，使其真正成為學習的主人。與此同時，小學數學教師需要進一步明確教學內容中的難點和重點，在講解具體知識時為學生提供更多獨立思考和自主實踐的機會與平臺，促使他們掌握學習的主導權和主動權，發揮個人主體作用，掌握豐富的知識。
2.1重視觸發學生的學習動機
在教學實踐中，小學數學教師還要引導學生把新知識和舊知識結合起來進行學習，進一步完善他們的知識結構。此時，老師可以利用思維導圖模式來帶領學生梳理和總結學過的各種知識，以系統化的講解和有序的復習幫助學生厘清各部分知識間的內在聯系，并以此作為集中訓練強化學生的知識記憶，進一步增強他們的學習效果。將新知識與舊知識結合能夠有效地完善學生的學習思路。一方面，可以鞏固他們的學習成果；另一方面，則可以不斷提高其學習的質量和效率，對學生自身數學綜合素養的發展具有重要的作用。數學老師教授新的數學知識需要創新教學方式，情境教學法、小組合作學習法在數學教學中的地位和作用十分突出。
2.2有針對性地革新學生的學習方法
由于年齡和學習能力的限制，小學生并沒有形成系統的學習方式，其自控力、注意力和接受能力也十分有限。因此，教師在授課過程中要有意識地為學生傳授各種有效的學習方法，通過培養其審題、解題能力，強化其數學思維，輔助他們掌握更加完善的學習方法，及時引導其克服學習中的不同的困難，最終有效地增強其數學學習的能力。例如，數學老師在指導學生學習與正方知識有關的內容時就可以從其基本概念入手，并借助各種真實的立體模型給予學生直觀的印象，使其結合形象的認知了解其構成要素，從而更加準確地把握相關的知識要點，進而不斷凸顯其學習的實效性。在這樣的教學活動結束之后，學生在遇到類似的圖形問題時就可以依據這個思路來解決問題。
2.3激發學生的學習熱情
良好的學習氛圍是學生學好這一學科的前提。數學老師不僅要創建良好的課堂環境，還要為學生營造一個輕松和愉悅的學習環境。數學老師還要引導學生樹立不怕失敗，積極向上的心態，充分發掘學生的潛力，提高學生學習數學的興趣和自信心。興趣是最好的老師，是學生學好一門功課的基礎。數學老師要善于利用現代信息技術手段進行教學，幫助學生理解數學知識。數學知識與現代信息技術相結合，晦澀難懂的數學知識就直觀且具有趣味性。學生能夠集中注意力，提高自身學習數學的主動性。以往的數學教學是老師在黑板上演示，學生進行模仿。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握現學的知識，但是學生并不能夠做到舉一反三，對于知識的理解往往不夠深刻。被動的學習狀態既不能提升學生的學習興趣，也不能培養學生自主學習能力和獨立思考的能力。生態教育首先強調的是學生的自主性，是對原有被動教學模式的革新。在進行數學課堂教學之前，數學老師可以先提出幾個問題來帶入課堂，學生通過自主探究發現并解決相關問題。通過讓學生先研究這幾個問題進行第一遍的預習工作，這樣可以很好地提高課堂的教學質量，讓學生帶著問題來思考問題。這就可以提升學生對于數據的處理能力，通過相關的課程設計可以讓學生深入地理解課堂內容和數學的學科知識，提升小學生獨立思考問題的能力，這有助于學生綜合素質的提高。
3幫助學生樹立競爭意識
小學生大部分都喜歡比成績，數學老師要善于利用學生的競爭意識，鼓勵和激勵學生去競爭。數學老師在實際的教學過程中要把數學課堂變得有感染力和激勵性。在競爭的環境中學習，激發學生的學習興趣。具有競爭精神的課堂，可以讓學生的學習積極性和主動性變得更強，學生的主體作用也能夠更好地發揮出來。另外，學生的學習過程和成長過程是生態課堂教學關注的重點。傳統的教學模式表明，枯燥無味的課堂不能幫助學生提高學習興趣和學習能力。多樣性的教學模式、多元化的課堂活動能夠讓學生在課堂學習的過程中很好地提高自身的動手和動腦能力。數學老師要經常學習和參加教師培訓與交流活動，引入各種形式的能夠發揮小學生動手和動腦能力的課堂教學活動。這樣小學生才能投入到數學的學習中去，提高小學生對于數學這一學科的喜愛程度，提高學生的學習效率。在小學生剛剛接觸到圖形的時候，可以讓學生通過裁剪紙張來理解每個圖形的外觀，然后再慢慢教小學生如何求面積。在教學的過程中，數學老師可以拋出幾個問題，讓小學生分組討論，得出結論后派代表回答問題。這樣就提高了學生的參與度，激發了小學生的好奇心，從而有助于教學目標的實現和教學效率的提高。
4結語
小學數學作為基礎的學科之一，其被教育部廣泛重視。新課標改革之后，教育部對于數學的教育教學方式提出了新的要求。數學老師在實踐過程中要注重提高學生的自主學習能力，創新課堂教學方式，強化課堂教學效果。通過抓住學生的心理特征，順應學生的天性，滿足數學的教學要求來培養學生的數學思維，提高學生的綜合應用能力，從而提高學生的自主探究能力。
參考文獻：
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作者:周婷 單位:荊楚理工學院
