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摘要：現代科技的發展，使教學設施的升級有了極大的可能，從一定意義上提高了課堂教學的質量，但在當下的教學環境中，卻明顯存在著對多媒體過分依賴的問題。文章對現代多媒體手段在教學中的利與弊進行探究。
關鍵詞：多媒體；課堂教學；利弊；傳統教學
一、傳統教學的特征
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握科學文化知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人才。在長期的教學實踐中，教師為了提高教學質量，總會積極地使用當下社會流行的技術手段，支持課堂教學。然而，長期以來，受到社會生產力的發展限制，課堂教學的媒體支持并未有根本的提升和變革。傳統教學總體呈現以下特征：第一，教學媒體的單一性。教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質手段來實現，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。長期以來，課堂教學中，教師使用的教學工具只單純停留在一支粉筆、一塊黑板的層面。第二，依賴教師講授的課堂進行模式。學生只能以單純的紙質筆記作為輔助記憶手段。第三，線性、不可重復和再現的單向進行模式。課堂教學完成以后，學生再不能回看業已完成的教學活動。
二、當前受多媒體支持的課堂教學的特征
隨著現代科技的快速發展，新的技術設備層出不窮，于是課堂教學的媒體支持自然地出現了極大的更新，最終，課堂教學自然地受到了影響。概括來說，當前的課堂教學中多媒體的使用，使課堂出現了十分積極的情況。第一，課堂教學的手段得到了極大的豐富，課堂呈現出聲音、畫面以及文字等多維度的立體效果，學生的各種感官得到了極大的調動。第二，現代存儲媒體的廣泛使用，使課堂的回看成為可能。這種變化，對有志于學習的學困生轉化有極大的意義。第三，給教師的備課帶來極大的自由空間。教師可以借助網絡，進行更為深入和大視角的備課。
三、當前受多媒體支持的課堂教學存在的問題
作為現代科技成果多媒體教學資源，在進入課堂教學后，不可避免地也存在諸多問題。第一，新的媒體使用便捷，加之大多數學校的積極倡導，使得部分教師在教學過程中習慣了幾乎每節課都借助多媒體資源進行教學。這樣一來，學生就會面臨一整天都盯著電子熒屏的問題，造成中小學生大面積的近視。在最近的一次本地學生眼力檢測中，學生的近視率達到了60%。所以，在當前的教學環境下，協調多媒體的合理使用已迫在眉睫，保護學生的視力不受影響已刻不容緩。第二，教學中大量多媒體幻燈片的使用，使得學生課前的信息搜集過程被代替，將學習的體驗過程變化為直接的接受過程。長此以往，學生的思維能力和動手操作能力會大受影響。第三，大量教學課件的使用，在一定程度上限制了教師在備課上的主動性，將原本應該是教師先完成教學設計，再根據教學設計進行幻燈片等媒體資源的配套設計，變成了教師根據課件安排教學的錯誤過程。在這個過程中，教師的備課思維變得模糊和脆弱，思維能力會在一定范圍內退化，不利于教師個人的成長。第四，長期借助課件學習，大大地弱化了學生對文本的關注，不利于學生閱讀能力的培養。過分依賴課件模式的課堂學習，使得學生的閱讀變得碎片化，缺少整體性，對學生整體能力的提升極其不利。第五，在語文教學中，過分依賴課件的學習方式，從根本上置換了語文學科的本體特征，即語文學習應以語言文字或者語言文學為重點學習對象，通過文字的學習，提升學生的綜合能力。但在實際教學中，課堂中的媒體使用經常以視頻、音頻及圖片為重要載體，這種運行模式，從根本上講是脫離語文教學的根本目標設置的。
四、問題解決策略
第一，積極溝通同班所有科任教師。在不影響教學質量的前提下，對多媒體課件的使用數量進行有效控制，從而緩解學生長時間面對電子熒屏所引起的視覺疲勞，以及由此引發的近視問題。第二，將學習的體驗過程變化為直接的接受過程。調整對學生課前預習的要求和安排，盡量要求學生在課前讀懂課文的基本內容。為了督促學生積極完成課前安排，可在課前專門留出幾分鐘的抽查時間。第三，嚴格控制備課流程。在完成教學設計之前，不提前參考網絡上的課件，而是等到徹底完成教學設計以后，再酌情查找和使用其他輔助資源。第四，積極引導學生進行課外閱讀。為了保障學生的閱讀質量和數量，教師要求學生在完成每次的閱讀任務后要有書面的閱讀筆記，并在班會課上進行交流。第五，積極矯正與語文教學無關的活動。教師要始終以語言文字和語言文學為中心，開展語文教學工作?？傊?，現代多媒體手段在教學中的作用和價值是巨大的，應該受到肯定，但是其負面影響也是顯而易見的。在實際的教學過程中，教師應當引起足夠的重視，并以適當的方法降低其不利影響。
參考文獻：
[1]王志.多媒體教學的利弊初探[J].當代教育實踐與教學研究,2018(08).
[2]張海萍.現代教育技術在教學中的利弊分析[J].河北工程技術高等?？茖W校學報,2017(04).
作者:溫東林 單位:甘肅省通渭縣平襄初級中學
