前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小型局域網一體化課程改革論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1一體化課程整體設計思路
所謂的一體化就是從整體上來對教學的各個環節進行融會貫通,將學生的理論能力和實踐能力相結合,根據教學的發展和應用現狀來制定整體性的教學計劃和大綱,在實際的教學中將培養目標放在首位,以這一目標為指導,將各個教學環節進行貫徹落實。一體化的課程目標設計是按照教學以及社會發展的現狀來進行的。所以,需要根據國家的相關標準來對教學內容進行補充和完善。采取自主化學習的設計模式,在實際的教學工作中實現教學方式、課堂教學以及教學評價三個教學階段,將三者融為一體,深入挖掘教學的精髓,這樣才能在提升學生理論知識的前提下,提升其實踐能力。
2一體化教學場地設計
對于小型局域網一體化教學來說,教學場地是至關重要的前提和條件,也是達到教學目標的重要平臺?，F如今,我國各類院校都對這一問題加強了重視,從教學場地的基礎設施以及教師的配置上都發生了翻天覆地的變化。在學校的一體化教學場地中可以進行簡單的基礎實驗,這樣才能不斷提升教學的總體水平。但是,還應該在此基礎上,對教學場地的相關內容進行完善,其中包括設備的投影儀設置,網絡工具以及相關的實驗軟件等等。局域網一體化教學工作對于軟件質量的要求比較嚴格,一些網絡仿真軟件的應用比較廣泛。另外,為了實現一體化教學的水平,在實訓室中通常都設置六臺計算機,取其中一個為服務器,剩余的計算機作為客戶機。這種設置結構對于分組教學具有一定的促進意義。
3一體化的課程內容設計
從一體化的課程教學內容上看,實現改革的主要目的就是進行課程內容的改革。在實際的教學中,需要根據實際工作崗位的特點來達到教學水平的整體要求。具體來說,課程內容的設計需要滿足于課程的特點,同時以提升學生學習能力和職業要求為前提。對于小型局域網的一體化教學課程內容設計工作來說,需要對12項教學內容進行設計和規劃,按照教學的進度來進行課程的設置。其中課程項目和學生的分配狀況可以從表1中獲得。在課程設置的過程中,主要以教學的任務為基本的載體,教師要將實訓的內容和具體案例進行確定,在實際的教學實踐中將這些內容融匯貫通。在此過程中,實現教師的教授、學生的學習以及教學主體的操作相結合,明確教學目標,促進知識的一體化進程。
4教學方法和教學手段
在一體化教學課程改革的過程中,教學方式和教學手段是保證教學目標能否實現,教學任務能否順利完成的重要因素,因此,在實際的教學中,教師應該根據已有的教學現狀來采用科學合理的教學方法和手段,能夠在教學中發現問題、找出問題并且和學生們一起找到解決問題的方法。這也是一體化教學的宗旨所在,在實際的工作中,分組式的教學模式受到了教育工作者的廣泛青睞。另外,在教學得到過程中進行教學的考核也是一種提升教學水平的重要方式。將理論課程與實踐課程融為一體,將老師的講授和學生的學習、實訓融為一體,從而培養和鍛煉學生的自主學習能力、實踐動手能力、職業素質、團隊精神和創新能力。在教學手段上,綜合使用各種現代化教學手段,主要包括:制作高質量的多媒體教學課件,使抽象的概念形象化,激發學生學習興趣;建立教學資源網站,學生獲取課堂教學內容的全部資料;使用模擬軟件等,從各方面幫助學生理解概念、熟悉網絡協議和掌握各種操作技能。同時,學校通過校企合作途徑,邀請企業能工巧匠和專業技術人員來擔任相關項目的兼職教師,使項目更具有現實針對性。
5課堂教學過程設計
課堂教學活動與教學方式設計是直接影響一體化教學實施效果的重要環節,我們在設計過程中充分體現工作過程,遵循“工作背景描述→工作過程演示→小組合作完成工作任務→現場巡回指導→項目考核→項目點評總結”基本教學活動。
5.1背景描述-教師講授本項目的應用環境,分析相關的工作任務要求和涉及的必要理論知識。
5.2工作過程演示-教師對任務進行相關技能操作的演示,結合視頻、模擬軟件來完成操作示范。
5.3小組合作完成工作任務-學生在觀摩完教師的操作示范后,以分組的形式進行實際工作任務的操作。
5.4現場巡回指導-學生在完成工作任務的過程中,教師深入學生當中巡回指導,幫助學生糾正錯誤,改進方法。
5.5項目考核-教師按照本課程項目工作任務要求完成的實踐操作及相關知識,突出過程考核。
5.6回顧總結-老師簡要地回顧實踐過程,強調常見的問題和故障排除方法,并對每個學習小組的操作完成情況進行點評。
6課程評價
本課程的評價突出技能考核,強化過程評價,學生的最終成績由期末綜合實踐測試成績(占40%)、理論知識考核成績(占20%)和平時項目評價(占40%)三大部分構成。期中期末綜合實踐測試,有一個綜合性的項目組成,現場操作完成。理論知識考核以判斷題、選擇題和設計題為主,盡力避免需要學生死記硬背題型,通過理論測試有利于學生發現問題,積累知識,促進實踐能力的提高。通過課程實施的12個項目考核,依據項目考核表規定的分值,給出本項目實踐考核成績,課程結束時計算出其平均成績。
7結束語
小型局域網一體化課程教學打破了傳統以理論教學為主的教學模式,建立起“教學做”合一的一體化教學模式,有利于調動了學生的學習興趣,極大地提高了學生職業能力和職業素養。但是,由于人才培養模式的特殊性,決定了教學改革是一個長期的系統工程。在實施一體化課程教學過程中,深深體會到要使一體化課程教學的能順利推進,教師必須明確誰是學習的主體,必須充分調動學生學習的主觀能動性,放手讓學生去嘗試;學生也必須要有正確的學習方法合理利用現有的多媒體課件等教學資源也是學好該課程的重要保證。
作者：王鑫 單位：黑龍江技師學院
