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摘要:全國高校思想政治工作會議上明確指出，要將課堂陣地的作用充分發揮出來，思政理論課要做到不斷改進、不斷加強;同時，其他課堂也應當守好課堂渠道、種好責任田，確保各個學科知識與思政理論能夠形成協同效應、同向同行。鑒于此，基于課程思政視角，對高職畜牧獸醫類專業教學改革實踐提出了相應建議。
0引言
隨著立德樹人教育理念的落實，讓人們開始重新思考并審視現如今的教育［1］。長期以來，職業教育把人才培養工作的重點放到了專業課程教育上，竭力為社會培養更多專業化、高素質的人才，幫助學生更好就業。而在高職畜牧獸醫類專業課程教學中，大多數教師會忽視思政教育，這顯然背離了立德樹人的教育理念。“課程思政”教育理念的提出，要求教師在專業課程教學中滲透思政教育，對學生實施思政教育，從而培養出品學兼優的高素質人才。
1高職院校課程思政概述
1．1引領價值觀
在全面實施課程思政的背景下，要求高職院校的教師具備較高的政治素養，并成為中國特色社會主義建設的堅定擁護者，應做到堅定“四個自信”，并牢記“四個意識”［2］。這樣的教師才能在畜牧獸醫類專業課程教學中，自然流露出積極向上的社會主義核心價值觀，從而引領學生認清現代社會對畜牧獸醫人才的要求以及引領學生樹立正確的“三觀”，這是課程思政背景下畜牧獸醫類專業課程教學的首要任務。
1．2隱性教育
作為畜牧獸醫類專業課程的教師，必須明確課程思政和思政課程的基本區別［3］。思政課程指的是具有明顯政治屬性的課程，屬于開展思想政治教育的專業課程，課程內容以馬克思主義思想為指導。而課程思政指的是在學科教學中挖掘思政資源，并結合學科教學特點進行有效實施。無論是課程思政，還是思政課程，其目標都是為了鮮明地傳播社會主義主流意識形態，課程思政主要由學科教師負責實施，將思政內容與學科知識進行融合，讓學生在學習過程中潛移默化接受主流價值觀教育，因此具有隱性教育的特征。
1．3課程思政與畜牧獸醫類專業課程教學目標的有機融合
對于畜牧獸醫類專業課程教師來講，需要將思政目標與教學目標進行有機整合，具體要從思政角度入手對課程內容進行審視，進而從課程內容中找到與思政相契合的點，并配合畜牧獸醫類專業發展狀況、文化傳承、數據分析、實驗等方面進行教學，不僅有利于讓教學內容更加豐富，而且能夠將思政內容自然融入到教學之中，從而達到預期的思政目標以及教學目標。
2高職畜牧獸醫類專業課程思政教學策略
2．1提高教師德育意識，奠定課程思政基礎
對于專業教師來講，立德樹人是職業道德根本所在，其德育意識、德育水平以及執教能力將直接決定畜牧獸醫類專業課課程思政的成效。畜牧獸醫類專業課是面向高職院校學生所開設的一門專業課程，教學目標是引導學生了解掌握畜牧獸醫前沿技術與知識，從而培養以及發展學生專業技能。畜牧獸醫專業課程教師是學生學習過程中的引路人之一，其自身道德品質也將引領學生的價值觀取向。對于畜牧獸醫專業課程教師來講，應當深知自身作為引路人的責任以及使命，主動積極加強學習以及參與培訓，從而實現德育教育執行能力的提升。同時，要盡力引導學生了解畜牧獸醫專業技術發展的趨勢、特點以及需求，并認清我國畜牧獸醫行業的現狀、特點以及需求，這在一定程度上有利于激發學生的愛國情懷意識。對于廣大教師來講，其高尚的人品、獨有的人格魅力以及高超的教學水平，在執教過程中均會潛移默化地影響著學生。以學科實驗和生產實踐課程為例，在進行演示的過程中，教師一定要規范、耐心地操作各項步驟，盡量不要隨意改變，將有利于學生認清規范操作的重要性，有利于他們形成良好的操作習慣。倘若教學中，教師未能規范操作，那么學生也會被這種“壞習慣”所影響，將不利于學生專業技能的培養與發展。整體來講，在課程思政背景下實施教學，教師首先一定要發揮自身的引領作用，這樣才能為課程思政的落實奠定堅實的基礎。
2．2潛移默化，全面觸動學生
2．2．1講好畜牧獸醫故事，繼承優良傳統
縱觀畜牧獸醫發展歷程，國家領導人十分重視，而且還有很多專家學者、教師作出了積極貢獻，這些可作為專業課程教學難得的資源。在《專業課緒論》《獸醫學導論》《畜牧學概論》等教學中，教師巧妙地滲透與講述辦學歷史和老一輩杰出教師、知名校友的事跡。如張榮臻是我國著名的獸醫病理學家、教育家，他嚴謹治學，在獸醫病理學、教育事業和獸醫病理學發展進程中發揮著重要的作用;張涌長重點研究動物胚胎生物，在理論與技術方面取得了累累碩果。教師通過講述畜牧獸醫故事，引導學生傳承與發揚先驅者嚴謹治學的理念，培養其勇于創新、求真務實的科學精神。
2．2．2滲透思政素材，強化職業精神
高職學生正處于“三觀”形成的關鍵期，除了思政課程外，專業課教師在日常教學中也應滲透思政素材，強化學生職業精神。如在《獸醫傳染病學》《獸醫寄生蟲學》《獸醫流行病學》等課程教學中，教師可積極教授非洲豬瘟、禽流感、鼠疫、布魯氏病等傳染病的相關知識，強化學生疾病防范意識，結合肺炎疫情向學生傳播人病畜防的思想，強化公共安全意識及疫情防控責任意識，促使“獸醫成就健康中國”“獸醫助力食品安全”等思想與理念外化于行為中，使得學生高度重視提高動物源性食品安全，避免出現公共衛生事件，助力于健康中國戰略。例如，在《馬違禁藥物檢測》《馬急診與護理》《馬解剖學》教學中，對馬解剖結構、運動特點及吃苦耐勞、一往無前的蒙古馬精神進行重點講解。在《藥事管理與法規》《動物衛生法學》《動物檢疫與法規》等課程中講解國內外重大學術失范或科技發展誤判的負面案例，如奶粉中添加三聚氰胺，促使學生意識到食品安全關系到國計民生，自覺抵制不法暴利行為，樹立誠信法治理念。
2．3課程成果展示，夯實思政成效
基于課程思政的畜牧獸醫類課程教學，不僅要促進思政與學科教學的高度融合，從而落實思想政治教育，而且還要讓學生掌握正確的學習方法以及評價方法，使其能夠認清自身不足、優勢以及需求，并對自身的學習方法進行調整。為了能夠達到這樣的目標，可以將對學習效果的評價轉變成為側重于課程思政的畜牧獸醫類課程成果展示(見圖1)。在具體展示的過程中，教師展示學習成果，并對課程成果進行表述，然后要求學生能夠積極參與其中，發現成果中存在的問題并提出來，再由師生、生生共同探討找到解決方案。完成之后，實施探討出來的方案，并對實際效果進行總結反饋。整個過程中，教師對學生進行引導，使其結合知識進行探究，有利于學生發現自己學習方面的不足，從而進行改善。通過這樣的方式，可以夯實課程思政的成效，不僅能夠幫助學生加深對知識的成效，而且養成了良好的自我評估習慣。
3結語
在新時期教育要求下，畜牧獸醫類專業課程思政教學是非常有必要的。對此，教師應結合學生的實際情況，在畜牧獸醫類專業課程教學中合理融合思政教育，讓他們在學習畜牧獸醫專業知識的同時，職業能力和道德素養都獲得發展。并且，教師還應對教學理念加以創新，采取最新的課程思政教育理論來提高自身思政教育水平，以此提高學生思政道德水平與政治覺悟，促使學生獲得更好的發展。
參考文獻:
［1］呂丹娜，鄂祿祥，劉正偉．課程思政元素融入畜牧獸醫專業“豬生產”課程教學的實踐探索［J］．遼寧農業職業技術學院學報，2021，23(3):29－31．
［2］甘黎明，蔣加進．“獸醫政策與法規”課程思政教學探索與實踐［J］．金陵科技學院學報(社會科學版)，2020，34(4):72－76．
［3］孫明梅，張?。?ldquo;微課”模式下高職畜牧獸醫專業課程思政改革研究———以“飼料容重的測定”微課作品為例［J］．湖北畜牧獸醫，2020，41(12):42－45．
作者：馬青飛 單位：黑龍江生物科技職業學院
