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摘要:本文對校企合作下財務管理專業實踐課程改革中實際存在的問題進行詳細分析，并探索出切實可行的解決方案，解決學生只具備理論知識、缺乏實踐能力的難題，建立全面有效的新興實踐教育。
關鍵詞:校企合作;財務管理專業;實踐課程改革
1校企合作存在的問題
1．1外部因素
校企合作來自于多方因素的共同促成，其中，外部因素更多地是在于國內經濟環境影響與各級政府的大力支持。當國內經濟環境發展態勢較好時，實力雄厚并且發展迅速的企業更愿意與應用型院校開展全方位、多層次的合作，不惜投入大量資金進行無償支持。很大比例上，與高校合作的都是大規模、高新技術企業，同時，這些企業也更樂于與高校進行合作，以便獲得專業所需人才。相反，如果經濟處于疲軟的狀態，企業對于人才的需求不斷縮減，與高校的合作便缺乏了動力。大環境下經濟的好與壞，都會影響校企合作關系的展開。
1．2內部因素
企業與高校由于利益的驅使而促成合作，企業的目的是獲得人才和科研成果，而高校的目的是提升學生切身的工作能力，進而提高高校的就業率，雙方互利互助，才能使企業和高校更加注重對學校專業實踐課程的改革。如果學校為提高學生實操的能力，而在培養上投入的管理不足的話，培養出來的學生，長期且大比例地達不到企業想要實現的效果，會使校企合作的可能性與持續性降低。
2財務管理專業實踐課程改革存在的問題
2．1企業缺乏資助興趣
小型企業通常缺乏資金，很難出資對高校財務管理專業的實踐課程建設提供人力和財力。而大型企業通常具有完善的內部培訓機構和專門的員工培訓機制，無須與學校合作，就可以對新人進行財務方面的培訓，進而符合企業需求。由于通過資助學校來建設其財務管理專業的相關實踐課程投資成本高，且投資的效益回收期過長，風險也很高，致使企業缺乏合作興趣，推動高校實踐課程改革難。
2．2缺乏相應的師資力量
由于校企合作下財務管理專業的實踐課程建設的特殊性，對教師的要求更高，具體表現在兩方面:一、財務管理專業教師應擁有豐富的理論知識，能夠指導學生學習與掌握相關知識;二、財務管理專業教師需要掌握豐富的實踐知識，意味著不僅可以站在講臺上傳授知識，還應能夠進行財務方面的具體實踐工作，因此，財務管理專業教師需要同時具備教師資格證與財務管理專業的相關從業資格證。目前，高校只有少數的教師，同時具有理論與實踐知識的能力，每所學校雖然都有負責財務管理實踐課程的教師，但是，這部分教師大多不能與企業的實際財務情況相結合。
2．3教學計劃與培養目標脫節
校企合作下財務管理專業實踐課程的教學計劃主要由所授課程的教師制定，企業無法參與其中，很容易導致實踐課程的教學計劃與實際情況不相吻合，因此，很難達到教學計劃中的預期教學目標，尤其是企業與學校合作的初衷。
2．4資金缺乏
資金缺乏一直是實踐教學改革的瓶頸，雖然相比以前年份，資金投入情況不斷以平穩增加的態勢發展著，但是依然滿足不了學生對實訓課程的要求。每一所高校都在不斷地擴展生源，使得每年所招新生越來越多，致使學校資金緊張，最后只能以減少對時間課程的投入，換取更加寬松的財務狀況。學生越來越多，實訓條件越來越落后，這樣惡性的循環使得企業距離實踐課程改革的實現越來越遠。
3財務管理專業實踐課程改革的措施
3．1提升企業責任感
校企合作下財務管理專業實踐課程改革受益方是學生與企業，不僅有利于學生的就業，也有利于企業招聘更快進入工作狀態、熟悉工作程序的新員工。為實現雙贏的局面，企業應為財務管理專業實踐課程改革投入更多的資金、人力，企業的責任感提升了，才有利于形成校企雙方的互利關系。
3．2明確實踐課程培養目標
財務管理專業實踐課程對學生的培養目標體現在兩方面:一方面，通過實踐課程的學習，使學生掌握所學專業的技術能力，使其理論知識與實踐知識相結合，形成扎實的專業實踐技術;另一方面，模擬打造實際工作環境，使學生能夠提前體驗工作氛圍，大學生即將面對社會，如果沒有相關經驗，僅憑單純的技術很難在眾多畢業生中脫穎而出，只有經過實訓的鍛煉，才能找到理想的工作并勝任工作。
3．3培養教師實踐教學能力
為了提高實踐課程教師的相關理論知識與實操能力，一方面，學校應該積極對教師進行培養，只有教師具有相應的教學水平才能給予學生更廣泛而全面的知識;另一方面，應將合作企業的財務管理專業人員邀請到學校，以公開課的形式進行授課，讓教師與學生更真切地了解到工作內容和工作流程，也利于合作企業的專業人員了解學生的理論掌握情況，與學校教師一同制定適宜的教學方案計劃。
參考文獻:
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作者:孟璐 單位:哈爾濱華德學院
