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摘要:中藥質量檢測技術是高職中藥類專業的關鍵核心課程之一，對培養合格的中藥質量檢驗人才有著重要的意義。然而目前高職中藥質量檢測技術課程普遍存在重理論，輕技能的錯誤教學理念，而且其所用教材內容的相對滯后，教學方法過于單一，評價方法不合理，導致本課程的教學效果不理想。針對這種狀況，本文從注重能力培養、優化教學內容、使用多種教學方法、建立合理的評價體系這四個方面提出改革建議，希望對提高本課程的教學效果，提高中藥檢驗人才的培養質量提供參考。
關鍵詞:高職;中藥質量檢測技術;問題;建議
中藥質量檢測技術是以中醫理論為指導，運用現代科學技術檢測中藥質量的一門新興的應用型學科。它是中藥生產技術鏈條中關鍵的一環，是中藥類專業重要的專業實踐課程，肩負著培養中藥專業高技能人才的使命。然而，由于受高等教育課程模式等因素的影響，目前醫藥類高職高專中藥質量檢測技術的課程教學存在著諸多問題。
1課程存在的問題
1.1重理論，輕技能
受本科教育的影響，目前的中藥質量檢測技術在教學內容結構上追求大而全，注重知識結構的理論性、系統性，對學生實際應用能力的培養側重不夠，未能突出高職教育“理論適度，突出技能”的特色。一般來說，高職學生普遍存在學習的主動性不強，過分注重抽象理論知識的灌輸，會大大損傷其積極性，學生就算是靠死記硬背記住了大量的理論知識，由于不理解、缺乏實踐，將來也無法在實際工作中自如的應用。所以這種內容結構，很難取得較好的教學效果，對學生職業技能的培養存在短板。
1.2教學內容相對滯后
目前市面上流行的中藥質量檢測技術教材更新不夠及時，拿我院為例，現在老師給學生上課用的教材還是2006年編寫的，很多教學內容的制定參照的是2005版《中國藥典》，而現行“藥典”為2015版，和2005版相比，很多內容都發生了變化，完全參照這樣的教材，可能會造成教學和生產實際脫軌。
1.3教學方法單一
受教材編排和教學條件的影響，目前高職中藥質量檢測技術的教學的主流任然是偏重于理論性的講述，教師一般是一個人，一支粉筆或一套幻燈片，按照教材的結構平鋪直敘的介紹，到考試前，劃一下重點，學生突擊背誦，60分過關。這樣的教學，學生從頭到尾都是知識的被動接受者，挫傷了其學習的主動性，學生難以真正的掌握所學的知識和技能。
1.4評價方法欠合理。
目前大部分高職院校對中藥質量檢測技術的評價仍采用傳統的一次終結性考試，以書本理論知識作為評價重點，側重考察學生對書本知識的理解與記憶。這樣的評價導向容易造成學生平時不學、考前突擊的不良學風，且卷面分數高也只能說明學生“背的好”，難以考察出學生真正的應用能力，與高職教育“能力本位”的理念不符，難以體現中藥職業教育的特色。
2課程改革的建議
2.1注重能力培養，完善課程標準
高職教育不能是本科教育的簡化版，應當注意從“知識本位”向“能力本位”的教育理念轉換，在制定課程標準時應當始終把培養學生運用所學知識解決實際問題的能力放在首位，最終的目標是將其培養成為面向一線工作崗位的高技能專業人才。通過對中藥質量檢測技術的學習，學生應當明白質量檢測的重要性，樹立正確的中藥質量檢測觀念，掌握整個中藥質量檢測過程所需的基本技能，熟悉中藥質量檢測的大體內容和一般程序，了解學科發展趨勢和最新動向。
2.2以具體任務為載體，優化課程教學內容
職業教育的目標是培養高技能應用型人才，所以高職專業課的教學尤其要注意創設情境，對接真實工作。所以，要搞好高職中藥質量檢測技術教學，可在分析職業崗位工種任務及能力的基礎上，按照其真實工作流程，結合現行《中國藥典》對教材內容進行整合?？蓪⒅兴庂|量檢測技術的課程內容按照中藥檢驗工的工作流程分成中藥鑒別、一般檢查、定性檢測、含量測定四大模塊，每個模塊設計若干個具有代表性的具體工作任務，以具體任務為載體優化教學內容，見表1。同時，可將已經淘汰的、與職業崗位關系不密切的及與其他學科重復的知識和內容，進行簡化和剔除。這樣設計不僅可大大節省理論課時量，提高實踐課的開課比例，還從中藥檢驗崗位所需的知識和能力出發，建立以真實具體任務為導向的理實一體化的課程體系。
2.3采用任務驅動，提高教學效果
現在高職的《中藥質量檢測技術》課程，特別是實踐課程都是由老師選定實踐項目，給學生做好試劑和儀器的準備工作，然后指導學生按照標準的流程操作完成項目。這種教學方法首要的問題就是會損傷學生的學習的主動性，學生難以真正理解為什么這么做，一旦項目結果出現偏差，是很難對偏差分析和解決的。不僅如此，這種教學方法還會限制學生技能的提高，更不能完整反應中藥檢驗崗位的真實工作過程，導致學生在以后的真實工作中可能會被一些“小問題”給干擾，如儀器準備不到位，藥品前處理不當，最終表現為學生的業務能力不足。針對這種情況，本課程可嘗試實施任務驅動法教學。首先，可以把學生分成若干個中藥檢驗小組，給每組下達具體的工作任務，教師通過對任務的分析，引導學生主動去查閱相關知識和文獻，設計出大致的工作流程，通過對每個環節的分析，寫出具體實施方案。然后，小組內成員進行討論以完善試驗方案，接著學生按照可行的實施方案完成工作任務，并對比國家或地方的藥品標準得出檢驗結論。最后，各組學生以PPT或論文的形式對所做工作進行匯報、交流和總結，教師對每組的完成情況進行點評和總結，并評定出表現最佳的小組，給予適當的表揚獎勵等。通過本方法的實施，可極大的調動學生的積極性，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，逐漸培養學生的團隊合作精神及表達能力，同時可大大活躍課堂氣氛，增強教學效果，全面提高學生的操作技能和職業素養。
2.4改革考核評價方法
科學合理的評價方法不僅能夠全面的評價學生的學習效果，反饋教學，同時也能對學生積極性、主動性的學習態度的養成，起到正面的導向作用。建立中藥質量檢測技術課程考核評價體系應充分考慮它能不能全面考察學生的對基本理論知識、基本操作技能的掌握情況，能不能考察學生的學習態度是否端正。本課程的考核可采取過程考核為主，終結性考核為輔的形式。具體來說，過程性考核所占的比重可以設定到70%，主要包括實踐表現(50%)、重點對學生在實際操作過程中表現出的理論知識、操作技能、分析總結技能、表達能力進行考核。另外學生的出勤率及課堂表現可以占到最終成績的20%，終結性考核占最終評價成績的30%，主要考察學生對理論內容的理解、總結和應用能力。
3結語
中藥質量檢測技術涉及許多具體的中藥定性定量的檢測方法，其中在實際工作中常用的有薄層色譜法、紫外分光光度計法、高效液相色譜法、氣相色譜法等。薄層色譜法主要用于中藥的定性鑒別，對已知物質基礎和未知物質基礎的中藥均可實施，可選用相應的標準品或對照藥材作為鑒別標準。紫外分光光度計法、高效液相色譜法、氣相色譜法等方法主要用于中藥的定量檢測，檢測對象必須是已知物質基礎的中藥，可以檢驗某一種或一類化學成分，如用紫外分光光度計法檢測紫草中的羥基萘醌總色素，使用高效液相色譜法檢測何首烏中的二苯乙烯苷的含量。學生必須掌握這些重要的檢測方法，將來在實際的工作中才有可能做到游刃有余?？傊兴庂|量檢測技術是高職中藥類專業的核心課程之一，對于培養合格的中藥檢驗方面的人才至關重要。筆者長期從事中藥質量檢測技術的一線教學工作，對于目前該課程存在的問題提出了自己的見解和建議，希望為提高中藥檢驗人才的培養質量提供參考。
參考文獻
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作者:王慶 薛天樂 丁銳 單位:亳州職業技術學院藥學院
