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摘要：
將“互聯網+”概念融入到高等院校青年教師的繼續教育中，闡述“互聯網+”時代下構建高校青年教師繼續教育協同創新的必要性，構建“互聯網+”與高校青年教師繼續教育發展的藍圖，并且提出協同發展的建議，使高校的青年教師提高自身的素質，更好的適應教育教學的要求。
關鍵詞：
“互聯網+”；高校青年教師；繼續教育
一、前言
“優質均衡”的教育方式已經成為當今中國基礎教育改革的主線，在保證公開教育的同時，提高教育質量也尤為重要。教師作為基礎教育發展中最關鍵的支點，優化高校青年教師的繼續教育也必將成為教師專業化改革發展中的必經之路。伴隨著時代的發展，新技術與高校青年教師繼續教育領域不斷相結合，整體的繼續教育形式已經從過去的補償性繼續教育、探索性繼續教育，發展成現在的普及型繼續教育、國家級的繼續教育。教育力度逐年加大，繼續教育的種類逐漸增多，內容與手段也是推陳出新。教學形式也開始以順應時代的互聯網教學逐步取代了過去的面授教學、媒體教學。人們受移動互聯網技術的影響，生活模式與思維方式都在發生著改變。國家已經提出了“互聯網+”的新時代概念，并且已經開始實施推進，各行各業也在積極響應國家的方針政策。怎樣將高校青年教師的繼續教育事業與“互聯網+”概念深入結合并合理發展，成為所有在崗高校青年教師探索的方向。高校青年教師繼續教育的發展趨勢與時代背景相輔相成，如今又是一個由移動互聯網技術全面覆蓋的時代。這個具有鮮明特點的時期不僅保留了原有互聯網的開放、平等、資源互通的概念，也同時兼備了移動網絡的簡單性、特殊性、獨特性。移動互聯時代已經呈現出了資源的開放互通、信息的跨時空跨地域連接、智能操作、網絡社交的現實化、高覆蓋率的參與程度、以及新技術與經濟結合等一系列的優勢特征。在這種優勢的依托下，可使高校青年教師的繼續教育事業的發展與移動互聯技術巧妙結合起來，使師資隊伍建設開創新的活力。
二、“互聯網+”時代下構建高校青年教師繼續教育協同創新的必要性
“協同創新”通常是指組織內部形成的知識、思想、技能、技術等一系列的分享機制。它是創新資源和要素的有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現的深度合作。國家曾提出要將當代社會發展成“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習型社會，為達到這一目標，就需要對高校青年教師繼續教育進行創新研究。利用互聯網技術與廣泛的信息平臺，可以有效迅速的推動青年教師繼續教育協同創新改革，從而完善并提高高校青年教師繼續教育的服務水平。我國正積極研究教師繼續教育協同創新的新機制、新方法，并努力創造便捷條件。教育部已經明確提出各高校要利用自身多元化的特點，結合并借鑒來自國內外的教育創新理念，將創新資源合理匯總，發展成協同創新的新形式。這種理念對我國高校青年教師繼續教育水平的提高、強國的創新具有深遠的意義，而“互聯網+”對高校青年教師繼續教育的創新發展提供了非常有利的條件。“互聯網+”不但給高校青年教師繼續教育創新發展創造了條件，也反映出了一些現象。隨著經濟與科技的飛速發展，對高校青年教師繼續教育的水平也提出了更高的要求。在“互聯網+”的背景下，各行業各領域都在調整并適應這種高節奏、多樣化的時代，所以對高素質人才的培養也是繼續教育專項改革的重點，才能適應國家發展的需要。高校青年教師繼續教育的發展要科學化。為實現其科學發展，要合理定制有效的高校青年教師繼續教育標準，對高校青年教師繼續教育進行評估分析，保證高校青年教師繼續教育的標準化與科學化。根據國家繼續發展的現狀，加強并完善相關立法工作，使政府及相關單位共同創建符合中國特色國情的教師繼續教育質量體系，積極適應教師繼續教育的科學化發展。高校青年教師繼續教育的協同創新還要適應全球化的發展。在當今的時代背景下，教育行業已經實現全球化的互通與合作，國內外的學習資源也得到了充分共享。人們的視野逐步開闊，各種新技術、新知識、新概念得到了有效流通，滿足了人們的要求。這不但使高校青年教師繼續教育走向全球化得到了保障，提供了便利條件，也使高校青年教師繼續教育自身的發展有了更高的要求，所以更需要我們對國際間的繼續教育加強交流、合作，來適應全球化的發展。
三、“互聯網+”高校青年教師繼續教育協同發展的目標與藍圖
以大數據、云計算等一系列的“互聯網+”概念為起點，可使每位高校青年教師量身定制屬于自己的獨特繼續教育方案。借助成熟穩定的繼續教育網絡平臺可以更真實有效的記錄學員的各項操作記錄，并進行后臺分析，總結到數據庫。對不同教育對象的需求可以智能篩選主題，提供最合適的繼續教育方案，更加符合受教育者的受訓意愿。隨著智能手機、電腦等移動終端設備的普及，可使教師的繼續教育無時間無地域的自由開展，利用時間的碎片化來刷新教育理念，獲得更新穎的教育知識與技術。受教育者還可以自發組成學習小組，在互聯網上自由討論，針對相同的研究主題各抒己見，也可選擇各自喜歡的導師一同參與，來解決教育教學中的困難和疑惑。通過模式的變化轉變教師的觀念，讓青年教師不再感到繼續教育是一種工作負擔，而是提高自身業務水平、工作能力的一種合理途徑。要讓他們樂于繼續學習、勇于繼續學習，并且要活學活用，力爭都從受教育者轉變為培訓者。對青年教師的專業化水平進行數據跟蹤，以此來激勵教師間上進心，也為教育行政管理部門提供了可靠的參考。新模式將打破空間的局限性，通過將優秀的教育教學資源合理均衡調配，杜絕信息不對稱現象。使想接受繼續教育的教師無論身處何處，只要通過終端設備都可以及時有效的獲得優秀的培訓課程，并可以召集導師及相關的人員一同研究探討。
四、“互聯網+”高校青年教師繼續教育協同發展的建議
（一）提供優秀的平臺保障
以教育行政管理部門為首，通過與互聯網企業的緊密合作，引用新技術新方法，互通完善繼續教育的構架方案，建設符合移動互聯時代的教師繼續教育平臺。
（二）著重教育教學數據的采集
對不同學校、不同教師以及每一個學生的工作與學習情況、過程需求、個人行為準確記錄，并融合匯總于大數據培訓平臺，進而為教師繼續教育中可能出現的各式問題環節提供可靠的數據分析與培訓依據。
（三）創建良好的繼續教育網絡生態環境
“互聯網+教師繼續教育”這種新的模式是以利用傳統教師繼續教育中高效、準確的培訓資源，再配合新時代的互聯技術、信息平臺、龐大數據，兩者巧妙結合，來提高教師繼續教育的效率與能力，并實現教師繼續教育建設更合理的發展目標，絕不是兩者單純的相互結合。
（四）信息資源的共享，積極使用教育平臺
擴大教師繼續教育平臺的宣傳，讓其深入人心。將平臺資源與信息面向教師群體開放，定制更合理更科學的繼續教育方案和標準。也可將平臺的使用情況與教師考核測評相連接，使教師不必針對某一項目特殊培訓，只要通過繼續教育平臺可有計劃的進行安排，平臺也可自動記錄教師的使用情況，使更多教師理解并接受此種形式，積極使用平臺。
（五）呼吁社會對“互聯網+教師培訓”形式的支持、開發與使用
鼓勵更多的教師繼續教育部門對移動互聯技術開發利用，開創更多符合不同教育單位的需求平臺，既節約了管理成本，也提高了質量和效率。
五、結語
社會的經濟水平與科技的發展時刻影響著人們的生活，只有不斷的進行自我適應與改變才能融入社會的大環境。作為高校青年教師，國家未來教育的接班人，更應該不斷激勵自己、充實自身，順應時展的需求，這樣才能為國家為社會培養出高質量的人才，實現自我價值。
參考文獻
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作者:周銘懿 郭雪松 郝子娜 王冠 常寶賢 劉建春 單位:錦州醫科大學食品科學與工程學院
